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论信息技术与高中数学教学整合“度”


论信息技术与高中数学教学整合的“度” 摘 要:信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应 用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课 程实施高度和谐的有机部分,从而有效地提高教学效率,这也是全 面实施新课程改革的一个重要内容。但是,教学中,盲目使用教学课 件进行“电脑灌”的现象,违背了信息技术与数学学科教学整合的 宗旨,与新课程改革极不相符。因此教学中必须强调恰当、适时、 灵活地使用多媒体,准确把握好使用的“度” , 以实现数学教学与 信息技术的有机融合。 关键词:信息技术新课标数学教学整合度 《数学新课程标准》中提出:要注重信息技术与数学课程的整合, 整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。信息技术与数学学 科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中, 使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部 分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创 新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题,分析问 题,解决问题,及培养学生的创新精神,发展他们的探索和实践能力 都会产生很大的促进作用,从而有效地提高教学效率,这也是全面 实施新课程改革的一个重要内容。 那么,怎样才能真正发挥信息技术在数学教学中的作用呢?我认为 实现信息技术与数学学科教学的整合,恰当、适时、灵活地使用多 媒体,准确把握好使用的”度”是关键所在。现就信息技术如何与 数学课程整合的”度”的问题谈一些个人看法。 一、 准确把握使用多媒体教学的目的 多媒体是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的,对教学 目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而 使用教学媒体,勿要刻意追求课堂形式上的”繁华” 、”热闹”, 要分清主次,准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。 同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而 是要实现信息技术与数学学科教学的”融合”,突出作为整合主动 因素的人的地位。 二、 准确把握多媒体作用的”度” 多媒体的作用有下面几点: 1、信息技术融合到数学学科的教与学中,成为学生学习过程的有 机组成部分。增强了学生的批判性思维、合作意识,分析、解决问 题的能力及对信息收集、筛选、分析、评价和利用的能力,从而有 助于培养学生的创新精神和实践能力。 2、借助网络资源和各类信息资源有利于学生的自主探究学习,实 现个性化学习,充分发挥学生的主体地位,促使学生的合作交流,使 教学活动更加生动有趣。同时能帮助学生理解知识、发展智力、提 高能力、开拓视野,有助于形成学生的问题意识,真正发挥信息技术 对数学学科的推动作用。 三、准确把握多媒体课件选择与设计的”度” 以计算机为核心的多媒体教学主要指多媒体计算机、校园网、学 科网站等。如何合理的选择与设计教学媒体?我认为应根据学生的 实际情况及教学多媒体的效果,选择能直观形象的说明问题,最大 限度的激发学生学习兴趣,开发学生智力的课件、网络信息或根据 章节内容的实际设计课件、选取信息,要注意把握下面两个方面: 1、实用性:在选择、设计制作教学课件时,要考虑到学生,要把自 己置身于学生中,针对不同的对象,不同的教学目标、内容,设计不 同的教学课件,在何时何地以何种方式提出问题,揭示问题的实质, 应考虑到学生能否接受,一切要从学生出发,课件除了一些必要 的”润色”加工外,应该做到朴实实用。 2、发挥学生主体作用:教学过程是师生双边活动的过程,需要教师 和学生密切配合才能完成,这一过程中多媒体课件只是一个辅助手 段,并不是一节课的全部,通

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