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第四单元《校园艺术节》教案设计


第四单元
教材分析

校园艺术节

按照开展“校园艺术节”活动的程序,一般在策划、确定了实施方案之后, 就是以校园网络、校会、广播、招贴等形式发布信息,广而告之,动员全校师生 积极参与艺术节活动。按照这一思路,本单元将学习设计海报(招贴)作为第 1 课的内容。 海报设计属于视觉传达设计中的一个平面设计种类,设计过程涉及多 方面的知

识和技能,整个过程充满了创意的乐趣,能极大地激发人的创造力。在 “读书时代”的今天,学生通过多种媒介已对海报有了广泛的接触,对其所具有 号召力与艺术感染力有着不同程度的了解和认识。因此,教材的编写思路为:以 三幅不同类别的海报作品为切入点,引导学生对日常知识经验进行交流、梳理、 总结、提炼,形成教师对学情的了解、掌握;进而通过案例作品有针对性地对海 报各构成要素和设计原则进行深入学习,并通过综合运用,对优秀作品进行全面 赏析,体验作品的独特风格和设计特点,感受作品的深刻内涵,领会创意在设计 中的作用和魅力。 教学过程应以启发创意为先导,应激发学生学习的兴趣和探究 的欲望, 使之积极主动地投入到对相关方法步骤的学习中, 自觉地联系校园生活, 确立创作主题,进行设计制作。

单元教学总目标
以设计制作海报、请柬、演出面具的形式参与班级或学校的艺术节活动,学 习和巩固有关的绘画、 设计知识和制作技巧;加强美术及相关学科与校园生活的 紧密联系,提高运用美术语言表现生活、表达思想情感的综合能力;进一步认识 和理解美术在社会生活及历史文化中的地位、 作用, 增强设计为生活服务的意识, 激发学生积极参与校园文化生活的热情。

学习领域
设计 应用(第 1 课、第 2 课) ; 综合 探索(第 3 课)

单元课时分配建议
本单元分为 3 课,可用 4—5 课时完成教学: 第 1 课“广而告之”1—2 课时; 第 2 课 盛情邀约 1 课时; 第 3 课 艺术魅力的展示 2 课时。

单元教材概述
本单元第 1 课和第 2 课属于 “设计 应用” 学习领域, 第 3 课属于 “综合 探 索”学习领域。整个单元以校园艺术节为主题创设学习情境,以海报设计、请柬 设计、面具设计等美术形式为学习载体,对相应的设计基础知识、基本技法进行 了合理的整合、优化,增强了该领域知识的系统性、逻辑性和渐进性,有利于保 持学生学习的连贯性。本单元主题的确立,体现了学习内容的综合性特点,强调 了美术知识技能与学生生活、 校园文化及相关学科知识的相互关联;学习方式更 趋于探究性,注重个体创作与小组合作相结合,以及交流、分析、策划、实施等 多种学习方式的综合运用。 内容上,第 1 课的海报设计侧重于设计领域相关知识

技能的学习掌握;第 2 课的请柬设计侧重于作品设计中艺术性与人文性的结合; 第 3 课的面具设计则突出了在广泛的文化情境中的美术学习。 各板块内容相互融 合、相互补充、相辅相成,引导学生在美术学习的同时积极参与校园艺术活动, 促进交流,增进友情。教师可据此思路设计并开展教学活动。

第1课 教学目标

“广而告之”

1、知识与技能:学习海报设计的基本知识。 2、方法与过程:掌握海报的设计步骤和制作方式。 3、情感态度与价值观:启发和培养学生的想象力和创新能力。

教学重点
1、了解掌握海报的构成要素、设计原则及创意方法。 2、尝试设计一幅有创意的海报。

教学难点
对学生分析能力、形象思维能力和创新能力的培养,使他们能根据活动的主 题去设计一幅富有创意的海报。 教学方法 直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等

评价要点
1、是否掌握了海报设计的基本原则和设计方法。 2、能否根据活动的主题展开思维联想,设计出创意独特的海报。 3、是否热心参与学习活动,能否提出有价值的问题。 4、操作实践过程能否细致耐心,与同学合作是否融洽。

课前准备
教具:多媒体教学课件及设备、实物投影仪、卡纸、彩笔等。 学具:卡纸、铅笔、橡皮、彩笔等。

教学设计示例
一、范例导入 以 “长安大学第一届图书文化节”的宣传海报或其他代表性的海报为例导入, 引导学生通过观察了解海报中传递的信息,发现和总结海报的特点。 二、新授内容 1、海报的构成要素。 对比多幅海报的异同点,引导学生发现和总结海报的构成要素。 2、海报设计的原则。 利用“第十届中国上海国际艺术节”海报,引导学生说出各要素的选择和处 理的特点。 (1)文字:A、标志性文字即海报的主题文字,必须醒目、简洁,字体的选 择和编排应根据活动的需要作艺术化的处理;B、辅助性文字是对标题的具体说

明,一般需要写明活动的地点、时间及主要内容。 (2) 图形的位置和比例在海报中一般比较重要,图形的选择应呼应主题且构 思新颖。 (3)色彩应醒目,常用对比色,以增强视觉冲击力。 3、海报的创意设计。 引导学生结合说学的海报知识,分析优秀海报作品构思、处理等独到之处, 培养学生的形象思维能力。 4、海报的制作方式。 通过欣赏大量优秀海报作品,了解优秀海报制作方式——计算机制作、手绘 制作。 三、实践练习 用手绘的方式为学校艺术节设计一张创意独特的海报。 1、说创意思路。 引导学生以小组为单位,说出自己的思路和想法,并通过讨论完善自己的创 意思路。 教师辅助总结,让学生了解海报设计的具体设计步骤。 2、画创意海报。 把创意想法表现出来。 (要求:构图合理、完整,主题明确) 四、展示评价 1、四人小组展示交流,进行自评和互评。 2、教师点评部分作业,巩固本课知识。 五、拓展提升 出示几幅能引发深层次思考的公益海报,引导学生去领悟其中的含义,向学 生渗透爱的教育,进行德育深化。 六、教学反思 通过本节课的学习能让学生加强美术及相关学科与校园生活的紧密联系,提 高运用美术语言表现生活、 表达思想情感的综合能力;进一步认识和理解美术在 社会生活及历史文化中的地位、作用,增强设计为生活服务的意识,激发学生积 极参与校园文化生活的热情。

第2课 教材分析

盛情邀约

盛情邀约,即呈递请柬,邀请校领导、老师、各班同学及学生家长等参加学 校艺术节中的某个活动,这是艺术节实施中的一个必要流程。 请柬,作为感情联系纽带的礼仪性书信,经过古老文化的积淀,蕴涵着深刻 的人文内涵,寄托着深情厚谊,彰显着独特的视觉美感。本课内容是对前一课的 海报设计和小学阶段贺卡设计教学内容的梯级延伸; 因此, 可适当弱化 “设计 应 用”学习领域相关知识、制作技法的学习,适当加强“综合 探索”领域的学习 研究。可积极挖掘和紧密结合学生生活、校园文化,引导学生主动参与到请柬文 化的体验与传承当中,顺应学生的心理发展需要,在突出情感、学习态度、价值

观的养成的同时,循序渐进地提高其基础知识和基本技能。 本课在内容的编排上没有过多地涉及涉及和制作方面的知识,而是侧重于介 绍请柬设计的独特要求, 为学生留有更多的空间进行协调统一的设计练习。拓展 环节通过同一主题系列作品的展示, 为下一单元——视觉传达设计作品的欣赏学 习进行了适当的铺垫。

教学目标
1、了解并掌握请柬的内容、意义、书写及制作方法,设计制作一张校园艺术 节请柬。 2、通过观察、分析、合作、探究等学习活动,使学生掌握请柬的设计制作过 程和具体步骤,并能在实际生活中得以运用。 3、使学生了解重大活动的基本礼仪,培养学生的基本礼仪规范,增强学生的 社交能力。

教学重点
了解请柬的一般知识,学会请柬的设计方法。

教学难点
设计并制作出有创意和特色的校园艺术节请柬。 教学方法 直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等

评价要点
1、是否掌握了请柬的书写格式要求和设计技巧。 2、是否利用所掌握的请柬知识和技能,设计、制作出符合校园艺术节主题的 请柬。 3、是否热心参与学习活动且学习兴趣持久。 4、能否将所学请柬知识及设计制作方法运用于学校艺术节的实际活动中。

课前准备
教具:多媒体教学软件及设备、请柬实物、卡纸、彩笔等。 学具:卡纸、铅笔、橡皮、彩笔、剪刀、固体胶棒、其他各种装饰辅助材料。

教学设计示例
一、 动画导入 播放动画经典故事《森林音乐会》 ,请学生思考:小动物们是通过什么方式得到 音乐会的消息的?进而导入本课课题:盛情邀请-----请柬的设计。 二、 新授内容 课件出示学习目标,学生明确本节课的学习任务和要求。 【环节一】了解并掌握请柬的内容、意义、书写格式等基础知识。 1、 请柬的意义。 (1) 设问:举行活动为什么要送请柬?(引导学生说出请柬的意义) 小结:请柬又叫邀请函,也称请帖,是单位、团体或个人邀请有关人员出席隆重 的会议、典礼等活动时发出的礼仪性书信。

(2) 学校一年一度的校园艺术节就要召开了, 同学们能否试尝自己动手制作一 张精美的请柬,邀请亲朋好友来参加呢?(激发学生的学习兴趣) 2、 请柬的类型。 设问:同学们都知道,请柬来源于生活。那么在生活当中,你都见过哪些类型的 请柬? (引导学生说出常见的请柬类型:结婚请柬、生日请柬、会议请柬、活动邀请函 等,课件出示图片) 3、 请柬的形式 (小组合作探究)各小组打开桌面信封观察分析手中的请柬具有什么特点。 (引导学生从请柬的类型、色彩、图案、结构等方面进行观察和分析,并说出请 柬的结构形式:单贴、双贴、组合贴) 4、 请柬的内容。 结合请柬欣赏,总结出时间、地点、邀请人和被邀请人等相关内容。 5、 请柬的书写格式 出示两种不同书写格式的请柬,在观察和对比中,引导学生发现请柬书写格式: 横式写法和竖式写法。 拓展介绍:古人之所以竖着写,是因为在造纸术发明之前,古人是在竹木简牍上 写字的,而竹木简牍都是窄长的片状,用绳串起来可卷成册,二打开卷册自然是 右手执端,左手展开阅读,所以,书写也就形成自上而下、从右往左的顺序。后 来, 蔡伦发明了造纸术, 随着中西文化的涌入, 拼音文字与中文混写现象的增多, 人们横向阅读和书写的习惯逐步养成,请柬的书写也出现了横式。根据人们的喜 好,竖式写法还常被运用在请柬上。 6、请柬作品欣赏。 课件出示 3—5 幅作品,分析其优缺点,提出改进建议。 【环节二】合作探究请柬的设计制作步骤。 1、小组合作分析手中的请柬,探究制作步骤。 2、教师示范制作步骤。 (1) 构思,确定活动主题和结构形式; (2)剪出衬底图形; (3)装饰美化; (4) 写上请柬文字内容。 3、小组展示请柬,总结请柬的制作方法。 (剪刻粘贴、绘制、电脑设计等) 【环节三】小组合作进行请柬的设计制作。 1、提出设计制作要求。 (1) 为学校举办的校园艺术节设计一张请柬。 (2) 可用绘画、剪刻粘贴等方法。 (3) 内容要与设计统一,信息准确完整,书写格式规范。 (4) 设计新颖,别出心裁,色彩搭配和谐。 (5) 注意刀具安全,保持教室卫生。 2、学士制作,教师巡视指导,计划书展示典型作业,指出优缺点以供借鉴。 (播 放背景音乐,展示以往学生优秀作品,自动切换) 【环节四】作业展示评讲。 1、组内互评,推选本组 1—2 件优秀作品。 2、班级小组展评,讲解设计思路及制作过程。 三、 课堂小结 1、 学生回顾本节课所学的请柬知识和制作技巧,总结精彩亮点和需要改进之

处,为以后的学习提供借鉴。 2、 教师总结教学情况。 四、 知识拓展 运用计算机常用应用程序-----windows 中的“画图”或 Photosshop 软件等, 设计制作请柬。 五、教学反思 本课内容是对前一课的海报设计和小学阶段贺卡设计教学内容的梯级延伸; 因此,可适当弱化“设计 应用”学习领域相关知识、制作技法的学习,适当加 强 “综合 探索” 领域的学习研究。 可积极挖掘和紧密结合学生生活、 校园文化, 引导学生主动参与到请柬文化的体验与传承当中,顺应学生的心理发展需要,在 突出情感、学习态度、价值观的养成的同时,循序渐进地提高其基础知识和基本 技能。

第3课
教材分析

艺术魅力的展示

本课的具体内容是学习面具的设计制作,并进行表演活动。 面具是人们内心世界的一个象征,是一种纵贯古今、遍及全球的重要文化现 象,它有着丰富的文化内涵和特殊的外在形式。我国事面具产生最早、流行时间 最长的国家之一,直到今天它的原型和影子仍然在我国民众心理上、民俗上、文 化上和艺术上发挥着作用。 面具的制作和表演是引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”很好的切入 点, 因此, 本课的编写改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习 的做法, 注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发 展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等, 通过了解面具的造型特点、材料特点、人物特征,认识面具与人类社会发展的关 系,认识面具深刻的文化内涵,从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意 识。 本课内容可安排两课时进行:第一课时以“收集、交流、欣赏、探究、评价” 为主,广泛、深入了解面具文化;第二课时以创作实践为主,根据校园艺术节表 演需要,引导学生准备材料、确定方案、分工合作、完成作品,并进行小型模拟 表演,为演出做准备。实际教学中,教师可根据学校工作安排和学生的学习情况 灵活处理。 教材设计了三个学习活动,层层递进,环环相扣。第一个学习活动要求学生 收集各类民俗活动中的面具资料,从文化、民族、宗教等多角度认识

教学目标
1、通过对面具艺术的欣赏,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类社 会发展的关系,培养丰富的情感表达方式和审美习惯。 2、能分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具在表现人物外形特征和性 格特征上常用的方法,初步学会面具的设计与制作。 3、通过自编自演面具表演活动,增进同学之间的友谊,领略面具这一古老艺

术的独特魅力, 体验面具带给人们的乐趣, 提升关注人类文化遗产的意识和情感。

教学重点
1、了解面具的由来和演变发展过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不 同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

教学难点
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 教学方法 直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等

评价要点
1、能否自觉地以艺术的眼光关注并分析具有民族特色的面具。 2、能否运用美术术语对面具作品进行评述。 3、能否按照所学的方法步骤细致地完成面具制作过程。 4、能否联系以往所学的设计内容积极交流。 5、能否积极参与面具表演活动,并体现出对这一古老艺术的兴趣。

教学准备
教具:多媒体课件、图表、面具实物及范作、相关图文资料等。 学具:制作面具的各种纸、胶水、剪刀等工具材料,面具表演用的道具和音乐 光盘等。

教学设计示例 第 1 课时
一、游戏导入 课前让几个学生戴上面具,交换服装,伴着上课铃进教室,其他同学猜其姓 名。这一环节的设计旨在引起学生探究面具的兴趣。 二、面具知识的介绍 1、引导学生把搜集到的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示,师 生交流对面具文化的了解。 (1)古代面具的由来、意义和功能。 (2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。 (4)现代面具的功能。 2、提问:现代社会中,面具都运用在哪些方面? 思考交流:家具装饰、表演、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们去旧 迎新、欢歌劲舞、交流情感时常用的装饰。 教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对面具的了解。 三、讲解面具设计的制作方法 按照以下步骤讲解面具的设计制作方法:确定角色——选择材料——设计形 象——剪裁部件——拼接组合——添加装饰——调整完成。

四、学生制作面具 在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上,学生进行设计与制作。 学生思考: 1、设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻;写实或抽象) 2、运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一或对比强烈) 3、采用什么样的制作方法?(平面或立体) 要求:面具造型色彩夸张独特,符合表演角色个性。 五、教学反思 面具的制作和表演是引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”很好的切入 点, 因此, 本课中我改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的 做法, 注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展 的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等,通 过了解面具的造型特点、 材料特点、 人物特征, 认识面具与人类社会发展的关系, 认识面具深刻的文化内涵,从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。

2 课时
1、才艺展示。 分别以小组为单位,上台表演本组设计好的节目,体验角色的内心情感。为了 使节目更生动,可以考虑分组设计音乐、旁白、服装、道具等。 2、互动点评 发给每人一张评价表,对每组节目给予评价。 3、交流体会 将全班同学的面具贴在黑板上,教师引导同学评价(从面具及表演两方面) 提问:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?你最喜欢哪组同学表演的节 目?为什么? 学生交流体会,赞美他人的优点,欣赏他人的成功。 4、教师总结评价。 本课应体现“综合 探索”学习领域的特点,在教学设计上应注重学生的探 究和体验。另外,在设计面具和表演节目环节上,教师要尊重学生个性的流露及 情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点,充分展示学生的所思所想。


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