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走进抽象艺术教学设计方案


案例名称 科目 课时 美术 1 课时

《美术作品可以什么都不想吗——走进抽象艺术》 教学对象 高一年级 提供者 王克蓉

一、教材内容分析 1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五 课的内容,是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。 2. 作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方 式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言。 抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分, 了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。 3. 我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用作用,而且对后面具体作品的形象以及对 前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。 4. 课型:欣赏课。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 新课标指出,教学目标应包括“知识与技能目标”,“过程与方法目标”,“情感 与态度目标”这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体,学生学会知 识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程。但是作为艺术素质教育课 程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养,所以在欣赏过程中我把这一目标放 在首位,并将三维目标进行整合,确定出本节课的教学目标。 ? 知识与技能目标:1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态, 2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。 ? 过程与方法目标:1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考, 2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。 3、鼓励学生描述和发表自己的观点。 ? 情感态度价值观目标:1、使学生感受思考的乐趣,体察内心深处的情感变化, 2、艺术中学会接纳多元文化,热爱生活,热爱艺术创作。 三、学习者特征分析 1. 本课教学对象是高一年级学生,从心理特征来说,高中阶段的学生逻辑思维从经验 型已经发展成理论型,观察能力,记忆能力、想象能力和理解能力都比初中阶段有 明显的增强。但同时,这一阶段的学生注意力也易分散。思维更加活跃愿意发表见
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解,并且希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生 动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创 造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。 2. 从认知状况来说,学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。对抽象艺术已经 有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但大部分学生不大 喜欢抽象艺术,有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。因此吸引学生 兴趣点,使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。 3. 学生具有自我学习的能力,但重点的把握还是不准,特别对抽象艺术的特点的理解 感到困难,仍需要老师加以引导 四、教学策略选择与设计 1. 教学重点及解决办法: 重点 a 、了解抽象艺术家是如何进行表达的 b、 两种不同的抽象艺术类型。 解决办法:通过对优秀抽象艺术作品的解析,同时让学生欣赏音乐片段,让学生直 观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。 2. 教学难点及解决办法: 难点:理解抽象艺术的特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术 解决办法:通过对音乐作品的欣赏,选择适当的色彩和线条来表达对音乐的感受这 个学生演示活动,使学生能理解抽象艺术的创作特点,进一步掌握欣赏 抽象艺术的方法。 3、教学思路: 本课教学内容是以抽象艺术作品为欣赏对象,涉及的作品形式较多样,作品素材丰 富,都可以作为学生欣赏的对象。老师在导入时可以捎带回顾一下以前欣赏过的其他几 种艺术作品形式,重点介绍欣赏抽象艺术。 不同画家有着不同的生活经历与体验,不同性格的画家有不同的创作思路和方法。 他们创作的精美的、富有神奇想象力的绘画作品,个性特征鲜明、生动且传神,教学过 程中引进音乐唤起学生的情感共鸣,同时穿插介绍一些画家的创作趣闻和生活经历。这 些因素充分调动了学生欣赏的积极性,激发探究热情,让他们的欣赏力得以更好的提高。
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同时介绍创作抽象艺术的相关理论知识,让学生通过学习掌握欣赏抽象艺术的方法。鼓 励学生根据个人的想法和构思,大胆地夸张变形和涂抹色彩,在课后完成能体现个人体 验的、具有个性特征的抽象艺术作品《命运交响曲》。 五、教学环节设计及指导思想 教学设计的指导思想:面对技术性与人文性相结合的美术课,我们应根据具体的学 习情境,找准同一主题下相关的文化与技术的交合点,要让学生的欣赏与情感同时产生 共鸣,我们可以利用丰富的教学资源创设情境,缩减艺术与学生生活之间的距离;另外, 运用音乐的形式语言结合对作品的欣赏,提升对抽象艺术的解读;还可以通过交互性强 的小训练了解学情,适时渗透新知。因此我的教学环节设计为:创设情境——激发兴趣、 作品分析——概念总结、 巧设疑问——图片分析、 音乐欣赏——学生演示、 教师引导—— 作品欣赏、交流评析——自主创作。 1、创设情境,激发兴趣 人的学习总是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的,在情境下进行学习, 可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有经验, 去同化和索引当前学习到的新知识, 从而赋予知识以某种意义。于是,通过一段墨汁在清水中飘逸开的过程欣赏,让学生从 视觉上感受“什么都不像的”形式美,结合学生平常的生活经验,让学生讨论,分析出 美术作品可以什么都不像,但同样能产生独特的美感,从而引发学生的学习兴趣,激起 他们的探究欲望。 2、作品分析,总结概念 以一组画家的抽象艺术作品作为切入点,让学生感受什么是抽象艺术,同时用直白 的语言总结出对抽象艺术的认识,引出抽象艺术的概念。 3、巧设疑问、图片分析 让学生思考: 艺术家为什么要创作这些"说不清是什么"的画, 画上究竟要表达什么? 让学生从最初的茫然,接下来自然会产生疑惑。此时把这个问题抛出来,目的是激发学 生思考,也可以满足学生的好奇心。通过学生和教师对图片的共同评析,进一步理解艺 术家进行创作的意图。
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4、音乐欣赏、学生演示 在对不同音乐感受通过绘画形式表现的学生演示活动中,通过对比分析,让学生不 仅掌握抽象艺术表达的一般方法,还注意到表现抽象艺术时所运用到的绘画技巧,比如 夸张、装饰等手法的运用;线条的流畅、变化;色彩的浓淡强弱的控制等等。 5、教师引导、作品欣赏 在赏析中要引导学生总结出抽象艺术的表达方式及抽象艺术的艺术美的的造型规 律,一方面是浓淡并用、线面结合的色彩运用;另一方面是艺术家内心情感的表白等。 并通过欣赏不同画家的作品,开拓学生的视野,发散学生的思维,让学生领会到“画有 法,而无定法” ,从而让学生在课后作业的创作中大胆创新,画出富有个性和感染力的作 品。 6、交流评析、自主创作 学习效果的评价包括学生自评、同学互评、教师评价等方式,就学生学习情感、态 度、效果进行评价,这也是课堂的最后一个环节。在本课的教学中,通过老师的随机点 评和学生之间的讨论,小组之间的评论,不断实现多渠道的效果反馈。 六、教学环境及资源准备 教学环境:多媒体教室、投影仪、白板 资源准备(教学具) : 1、教师:课本、大玻璃容器、纸、彩笔、ppt 课件、白板笔 2、学生:课本、油画棒、水彩笔。 3、教学支持资源:幻灯演示课件 4、网络资源:在互联网上收集中外经典名曲、精美摄影图片及抽象艺术作品图 片,激发学生学习兴趣 七、教学方法手段 现代教学理论认为,在教学过程中学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导 者。教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念, 在教学活动中结合本节课的内容特点和学生心理发展的规律,采用逐层递进的启发式讨 论式以及讲练结合的教学法。 以问题的提出、 问题的解决为主线, 始终在学生知识的 “最
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近发展区”设置问题。倡导学生主动参与教学实践活动让学生积极思考,以独立思考和 相互交流的形式。在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时,给学生流出 足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。 并且我特别注意提出不同难度的问题,提问不同层次的学生。面向全体学生培养其欣赏 的自信心,激发起对抽象艺术欣赏的热情。 另外,在教学过程中,我采用计算机多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而 更好地激发学生的学习兴趣,并且通过与音乐欣赏的结合让学生了解抽象艺术的独特魅 力所在。增大教学容量,提高教学效率。 运用的教学方法包括:情境教学法、欣赏法、讨论法、演示法及练习法等。 八、教学过程

教学内容
一、 演示导入, 激发学习兴趣 1、师:前面我们已经欣赏了 具象艺术和意象艺术, 了解到

媒体应用分析

设计意图

效果评价

实物教具的 演示,有助 于扩展学生

在我们的生活中, 艺术家们经 (出示实物教具) 常从一些具体的形象来汲取 把一滴墨水滴入一

的思维,加 灵感,创作的一些艺术作品, 杯清水中,让学生 让学生体验不具象的 强对非具象 能给我们带来美的感受。 那么 观察墨水滴在清水 形象同样可以给人艺 形象的感性 我们的生活中有没有一些没 中的形态和运动的 术的享受和情绪情感 用形容词是因 认识,从而 有具体形象的事物, 也可以给 过程,让学生使用 的体验, 进入本课的 我们带来美的感受呢?下面 恰当的形容词来描 为本身就具有抽象性, 述观感。 为本节课的教学做铺 主题。同桌 我们来看看这样一个现象。 讨论时, 90% 垫。 2、师:那么在艺术作品中有 的学生发言 没有一些作品也是没有具体 积极,能讲 形象, 但同样可以给我们美的 出自己的观 感受呢?答案是肯定的。 察结果。 3、师:那么今天我们就来一 起探讨一下美术作品可以什 用课件出示课题 么都不像吗?让咱们一起走 板书课题
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进抽象艺术。

二、作品分析、概念总结 1、师:呈现在我们面前的是 出示两幅抽象艺术 如果学生不能从画布 两幅风格不同的抽象艺术作 作品。 品, 初次看到这两幅画给你们 的感觉是什么样的?如果让 你们给抽象艺术下个定义, 你 们认为什么是抽象艺术? 上得到明确的信息, 他 们既会认为这样的绘 画是无意义的, 但是并 不代表他们没有体验, 事实上每一个事物至 于眼前的时候都会引 起相应的感觉, 只是他 2、师:根据同学们的说法, 出示抽象艺术的概 们不知道这已经是在 看不懂的什么也不像的就是 念 抽象艺术。 是不是这样呢?让 我们一起来了解一下抽象艺 术的概念。 进行艺术赏析了。 至于 如何解读抽象艺术将 会在以后的环节突破。 学生对以往 知识的回顾 建立了知识 架构,多数 学生能根据 出示的图片 对抽象艺术 有一个直观 的印象。

三、巧设疑问、图片分析

出示《阳光下的少

学生从最初的茫然,

1、师:艺术家为什么要创作 女》 、 《水果》 、 《带 接下来自然会产生疑 这些"说不清是什么"的画, 画 露珠的小草》 、 《一 惑。 此时把这个问题抛 通过欣赏, 上究竟要表达什么呢?请同 池碧水》 学们欣赏下面几幅照片 出来, 即可以激发学生 学生和教师 思考, 也可以满足学生 共同评析总 的好奇心。 2、师:请同学们讨论,总结 看到每幅照片之后的感受, 并 从这些总结的词汇当中提炼 出一些具有共同特征的词汇。 (小组讨论竞赛回答)
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结,学生初

这是一个由具体 步了解了抽 事物概括,抽离出主观 象艺术的表 感受的过程, 目的是为 现特点。 更好的理解抽象艺术 的特点。

3、师:同学们总结出了比如 “清新” 、 “生命” 等等的形容 词。 那么我们就来考虑一个问 出示组合后的图片 题, 水果可以是清新的, 小草 可以是清新的。 那可不可以把 它们反过来说:清新就是小 草,清新就是水果呢? 4、师:经过同学们的讨论我 们发现它们的关系是不可逆 的。 因为在抽象艺术家的创作 表达过程中, 他们发现现实当 中的物质形象已不足以反映 他们的情感, 要表达清新时只 画个水果是不够的, 所以他们 就采用更加概括与直接的一 种艺术手法来表现, 这就形成 了抽象艺术分析性的特点。 5、师:既然在抽象艺术的表 现中不能把自己感受还原成 具体的事物, 那么该怎样抽象 地表现像 “清新” 这样的主题 呢? 四、音乐欣赏、学生演示 1、师:下面请同学们分别来 欣赏三段乐曲: 多媒体播放音乐片 这是学生在了解 了抽象艺术的概念及 特点后会自然联想到 的问题。提出问题,引 发思考。 出示分析性的概念 通过讨论学生自 此时的教学 己发现抽象艺术的表 内容已经在 现形式具有了特殊性。 解 决 本 课 p25 页的教 学难点:抽 象艺术的特 点——分析 性。

《马刀舞曲》20 世纪初 段 俄国现代作曲大师恰克图良 的作品 《二泉映月》 (我国民乐 演奏家华彦钧 (阿炳) 的作品)
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《爱的罗曼史》 (根据西 班牙民歌改编的吉他名曲) 。 2、师:好,乐曲欣赏完了。 请同学们分组讨论一下你们 出示色轮表和三组 通过音乐作 品的欣赏, 让学生通过美术 学生领会到

听完乐曲之后的感受, 并根据 不同的表现力的线 基本的语言元素表达 音乐和绘画 幻灯所展示的色轮和线条, 选 条 取你们认为合适的色彩与线 条, 用你们手中的画笔来表达 乐曲传达出的情感。 (讨论, 展示学生作业, ) 3、师(总结) :我们看到抽象 的音符组成的节奏, 引发了我 们对音乐的情感回应, 让我们 听懂了音乐。 同样, 抽象绘画 的语言也可以组成节奏, 带给 我们视觉上的冲击, 并由此引 发我们对抽象画的情感回应。 这就是抽象艺术家所特有的 表达方式。 了解抽象艺术的艺术 情感, 从而了解抽象艺 之间的关系 术家的表达方式。 并且 密不可分, 感受音乐与抽象艺术 从而在欣赏 不可分割的关系。 抽象艺术作 品时创新思 维,对作品 个性和感染 力的认识与 感受能各抒 己见,大胆 发言。

4、师:请同学们阅读书上 26 出示抽象艺术的艺 美与形式美的规律与 页的内容我们来了解一下抽 术美的规律 象艺术的美在哪些方面。 法则, 以便更好地掌握 欣赏抽象艺术的方法。

4、师:抽象艺术能形成这样 的表达方式也是经过了一个 漫长的过程。 那么我们就来了

让学生通过这三 幅作品发现艺术作品 由具像发展到意象, 最

解一下抽象艺术的发展形成 出示《红树》 、 《灰 后才到抽象。 所以抽象 过程。 树》 、 《开花的苹果 艺术的出现是必然的。 树》 。

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五、教师引导、作品欣赏 1、师:现在大家一定迫不及 待的想知道抽象艺术都有哪 些著名艺术家了。 以荷兰抽象 主义画家皮特*蒙德里安为代 表的几何抽象, 这类作品重平 行线与垂直线组成的几何形 出示《作品 15 号》 表现力和色彩的单纯性, 传达 出冷静、 稳定的效果。 蒙德里 安的艺术被称为“冷抽象艺 术”或“几何抽象” 。 《百老汇的爵士乐》 是蒙德里 安 20 世纪 40 年代移居美国后 出示《百老汇的爵 欣赏时给予学生更多 所作, 也是蒙德里安一生中的 士乐 》 ,并播放相 的感性认识材料, 从声 最后一件作品, 反映了他对美 应的爵士乐。 国纽约这个大都市的繁华面 貌和生活节奏的感受。 (学生 欣赏后讨论) 2、师(小结) :画面明亮的色 调体现了爵士乐欢快的节奏, 大大小小、 色彩鲜艳的点表现 了爵士乐中的鼓点的跳跃感, 长长的水平与垂直线表现了 萨克斯的悠扬的曲调, 同时反 映出繁华都市中安宁和平静 的情绪, 交错的线和点很好地 体现了百老汇热闹的街景, 流 露出画家舒畅、愉悦的心情, 是一幅具有鲜明的现代都市 新气息的佳作。 对比欣 赏大大丰富
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音到图象, 建立一个立 体的创作思维空间。

3、师:另一种叫热抽象,

两种不同类型抽 了学生的感

是以俄国抽象主义画家康定 出 示 《 即 兴 曲 之 象艺术的对比欣赏, 使 官体验,能 斯基为代表的抒情抽象, 他注 31》 重色彩的丰富性和各种造型 语言的运用, 以达到音乐般的 和谐。 康定斯基是 “抽象艺术 之父” ,其艺术被称为“抽象 艺术”或“抒情抽象” ,他认 为艺术创作的目的不是扑捉 出示《第一幅水彩 对象的外形, 而在于捕捉其内 抽象画》 、 《构成第 在精神, 形象几乎是用色彩的 七号》 块面和线条图案暗示出来, 如 这幅《即兴曲之 31》等。其 画风充满着幻想、幽默的趣 味。 4、师:抽象艺术看上去如此 的单纯和随意, 是不是谁都可 以创作抽象艺术呢? (学生讨 论发言) 学生感受到由于艺术 促使学生更 家的创作意图不同致 好的体会感 使所使用的艺术手段 悟抽象艺术 就会产生差异。 所表达的情 感。

六、交流讨论、自主创作 1、师:答案是既能又不能。 我们说能, 是因为我们每个人 都有对世界独立的感觉和意 识, 都有表达自己情感和观念 的欲望, 我们为什么不能通过 抽象艺术的语言把我们这种 出示小结内容 情感和观念表现出来。说不 能, 是因为抽象艺术具有自己 独立的组织规范和语言方式,
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通过一系列的讨 论, 让学生体会感受抽 象艺术的形式美感, 既 能认识表现方式, 又能 兼顾到创作的想象力 与作品丰富的思想内 涵。

而不是任意的涂抹都可以成 为抽象艺术。 2、师:通过今天的欣赏我们 发现,抽象艺术作为无主题、 无逻辑、 无故事的艺术, 其创 作本身就是很感性、 随性的行 为, 是艺术家经验之外的生命 感受,它追求创新,、挑战经 验, 创造出前所未有的新美图 画给我们带来美的享受。 我们 在欣赏抽象绘画作品时除了 摆脱欣赏具象绘画的常规思 维模式, 学会从绘画的基本语 言去把握内涵之外, 更应以一 种自由的心灵来感悟, 应通过 联想用自己的生活经历和情 感体验, 创造性地理解、 感受 抽象艺术。 欣赏抽象艺术, 懂与不懂 是相对的。而人的文化修养、 艺术修养决定了人的审美能 力,这是绝对的。 3、师:请欣赏贝多芬《命 播放贝多芬《命运 运交响曲》 片段, 同学们能根 交响曲》片段 据那几声沉重的敲击声带来 的感受用抽象艺术的形式把 感觉表现出来吗?下节课把 你们的创作带到课堂上, 我们 一起来欣赏好吗? 学生很好的 掌握了抽象 艺术的欣赏 方法

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九、教学流程: 开始

观察然后讨论 建立感性认识 演示导入激发兴趣 讨论不具象的 形象也有美感
明确学习目标

大玻璃容器, 墨汁

观赏作品 探讨方法

作品分析,概念总结

抽象绘画作品

设置疑问,了解学情

学生竞答 尝试分析抽象艺术 作品作品

作品分析

抽象绘画作品

教师引导欣赏

学生讨论、展示

音乐欣赏

抽象绘画作品 图片

教师引导欣赏

学生交流讨论

教师总结

CAI

抽象绘画作品

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课堂小结

音乐欣赏

作业布置

结束

图例说明

教学内容

CAI

媒体应用

教师活动

学生活动

十、教学点评: 抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术 语言。《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》这一课将音乐和美术相结合, 深深地打动了学生的心灵,让学生感受到了抽象艺术的独特魅力,对抽象艺术文化有了 更深层次的感受和理解。 作品欣赏定位为用绘画和音乐相结合的形式,是合理有效的。课堂中,我们看到学 生的参与和发言都十分大胆,欣赏时很轻松、思维活跃,对作品的理解效果非常不错。 本课掀起的教学高潮体现在学生对三段音乐感受进行抽象化表达这个教学环节中, 学生参与的热情很高,表现出很强的学习愿望,起到了以点带面的作用,教师根据这个 小环节确定知识掌握的程度,体现了对课堂教学效果的指导和把握。
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本课教学也善于抓住细节, 如对优秀作品的倾情欣赏分析、对学生尝试评析的肯定、 师生交流,对每个教学环节的及时小结,使学生初步了解了抽象艺术的语言及其形式美 的法则。

十一、帮助和总结
抽象艺术是随着社会进步和人类意识形态变化而产生的新艺术,随着社会的发展, 它运用的范围越来越广泛,是现代人生活不可或缺的艺术,作为二十一世纪的我们,是 不是更应该用创新和发展的思维创作出更多更好的抽象艺术品呢?

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