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浅谈高中化学教学中学生实践能力的培养


浅谈高中化学教学中学生实践能力的培养
内容摘要:随着新课程改革的不断深入,给学生实践能力培养提出较高要求。本 文结合笔者实际工作经验,对高中化学教学中,提高学生实践能力的教学思路与 教学方法进行分析与阐述,以提高教学效率与教学质量,满足素质教育需要。 关键词:高中化学; 教学; 实践能力 随着高中化学教学改革步伐的加快,越来越注重学生主体地位的建立,激发 学生的学习兴趣,提高学习主动性与积极性,促进学生科学素质与全面发展能力 的提高。 以下将对教学过程中培养学生实践能力的教学思路与教学方法进行具体 分析: 1、转变教学观念 转变教学观念 教师作为教学的组织者、引导者,在新课程改革背景下,必须加快转变教学 观念,领悟课改精神,认识到课改的必要性与深层意义,注重培养学生的实践能 力。在新课程中,提出了“双师型”发展目标,鉴于高中化学学科的重要性,应 该注重化学与科学、技术、社会的关联,例如能源利用、材料合成、工农业生产 等相关内容,纳入到课堂教学中。另外,积极引入先进的教学手段与教学设备, 利用各种化学实验仪器,如核磁共振仪、元素分析仪、质谱仪、红外光谱仪等, 提高学生的实验兴趣以及实践能力。可见,若想提高高中化学教学效率,满足学 生能力发展需要,教师知识水平与教学能力的更新,具有一定基础作用。 2、激发学生学习兴趣 高中化学是一门具有极强实用性的学科,教学中存在很多素材亟待挖掘。结 合当前化学教学中存在的问题来看,很多同学缺乏对本学科的学习兴趣,实践能 力的培养更是无从谈起。因此,若想实现素质教育需要,必须激发学生的化学学 习兴趣,进一步实现能力培养目标。例如,教师多向学生介绍化学的发展历史、 化学家的曲折经历以及与学生实际生活息息相关的案例等, 与学生共同完成各种 化学魔术,包括“烧不坏的手帕”、“水点酒精灯”、“水下蜡烛”、“滴水生 烟”、“空瓶发烟”等,激发学生的学习兴趣与求知欲望,既从中体会化学实验 的乐趣,提高动手能力,又奠定了良好的化学知识基础,利于实现实践能力的培

养目标。 3、引导学生猜想与假设 引导学生猜想与假设 猜想与假设是高中化学的实践能力之一, 主要指学生应用已经学会的知识和 经验,通过归纳、总结、分类等方法,发挥想象力与创造力,对各种化学问题进 行假设与结论。良好的猜想与假设过程和结果,可为培养实践能力指明方向,达 到事半功倍的作用;反之,错误的猜想和假设,会降低教学效率,不利于教学目 标的顺利实现。因此,教师应在学生猜想和假设过程中,注重组织和引导。 一方面,以学生的实际生活经验和化学知识为前提,鼓励学生积极猜想和假设, 教师给予必要的引导和帮助,启发学生思维;另一方面,搭建信息平台,让学生 对研究的问题进行扩展, 补充并完善化学知识。 这样, 提高了学生对信息的分析、 应用能力。 4、培养学生创新思维能力 在高中化学的课堂教学过程中,教师应发挥良好的导向作用,拓展学生思路, 调动学生学习积极性,引导学生利用已学的化学知识,积极思考深层次问题,激 发创新思维。在课堂教学中,教师改变“填鸭式”教学模式,注重突出“训练” 的重要性,提高学生的实验动手能力,注重理论与实践相结合,将知识培养转变 为能力培养。教师还应注重学生的个性化发展,尊重学生主体,帮助学生形成主 动思维的好习惯。另外,学习方法对学习效果也产生直接影响。教师应引导学生 养成良好的学习习惯, 应用有效学习方法, 做到学以致用。 在学习中, 积极思考, 发挥创新思维,归纳总结基本化学原理,踊跃发言,各抒己见,培养求异思维能 力。 5、开展丰富的实验活动 化学作为高中课程的基础学科,实验教学的地位不容忽视。化学实验是引导 学生认识化学、了解化学、应用化学的基本工具。同时,学生猜想和假设的最终 结论,也通过实验操作来验证,让学生自主动手、启发思维,提高自主能力与严 谨的实验态度。因此,在高中化学教学中,应加强对实验教学的重要性,并主要 做到以下几点:

首先,为了提高学生实验的真实性、科学性,提高实验效果,教师应引导学生做 好实验方案规划工作,通过小组讨论、集体指导、个别指导等各种各样方法,提 高实验的精准性;其次,实验教学应做到“一视同仁” ,面向全体学生,给每个 学生提供平等的操作机会, 提高学生成就感与满足感, 激发化学求知欲望; 再次, 加强实验基本技能与操作步骤的培训, 包括使用简单化学仪器、 清洗试管等内容。 6、发挥体验教学的重要性 体验教学主要通过直接参与、观摩等方式,实现教学活动目标,让学生亲自 体会教学中描述的化学环境,通过感悟、体验等一系列感受,实现教学目标。一 方面,在课堂教学过程中,教师可以从学生的实际生活经验为出发点,营造良好 的学习氛围,例如播放多媒体幻灯片,让学生获得更直观的感受,将原本抽象的 化学知识具体化,体现化学物质的变化过程,集中学生注意力,提高教学效果。 教师还应给学生创造更多自主讨论的空间与平台,根据不同学生的情况,分层分 组,积极引导,提高学生的分析能力、思维能力、观察能力,促进理论与实践相 结合;另一方面,除了注重课堂教学主阵地之外,教师应带领学生走出教室、走 出校门,积极参与到社会实践活动中,开展课外研究性教学。例如,针对当前环 境保护的热点问题,将学生划分为若干个小组,分别对当地环境污染状况进行调 查分析并做好记录。以小组探讨形式,分析破坏生态环境带来的负面影响,以及 目前水土流失、生态失衡、土地沙化等问题给人们生产生活带来的不便,最终形 成结题论文。在实践中,学生提高了实践能力,更好地掌握化学知识,认识到化 学学习的重要性。 参考文献: [1]杨文斌、王福其、边飞燕.高中化学中实施科学方法教育:途径与策略[J]. 上海教育科研.2011(4) [2]夏根水.关于高中化学实验课教学的几点探讨[J].新课程 (中学版) .2010 12) ( [3]冯超.高中化学开展研究性学习的几个问题[J].新课程学习(社会综合)2009 (11). [4]朱学明.新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力[J].教育教学论

坛.2010(32) [5]周玉青.如何提高高中化学课堂的学习效率[J].试题与研究:教学论坛.2011 (19) [6]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学 报(教育科学版).2009(6)


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