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地理远程培训作业 浅议《用任务驱动法学习地图应用》———澳门蔡宗祥老师课堂实录


浅议《用任务驱动法学习地图应用》 ———澳门蔡宗祥老师课堂实录 通过对蔡老师课例的学习,结合自己的认识,我感触颇多,现将自己不成熟的想法、感受总 结如下: 本课例重在发挥学生的能动性,通过学生的自主研讨性学习、发现性学习,找到老师提 出的问题,培养学生对地理的主动性学习、兴趣性学习,更好地通过生活中的具体事例,结 合课标要求,将理论与实践相结合、将课本上的抽象知识与具体实物相结合

、将感性与理性 相结合, 再通过老师的引导将自己的答案肯定或否定, 将知识的形成过程应用于学生的思考 与行动中,在课例中结合的非常好。如: (1)带上问题认识地图、地理事物(2)结合实际 情况对学生提出的答案进行客观而全面的分析, 让学生对自己找问题而得出的答案自己做出 客观的认识和否定。 (3)通过两种不同地图的比较,确定科技对生活做出的改变,对知识的 更新;通过设问设置陷阱、通过比较感悟纸质地图和电子地图之间的差异,认识科技在地理 应用中的全面性、概括性、准确性,通过用问题驱动法引导学生学习地图,切合实际情况, 在生活应用中培养学生应用地图的习惯, 完全符合课标要求, 让学生在完成实际任务的过程 中学习,把学习和实际生活应用有机地结合起来,学生在实际操作过程中获取知识,让学生 参与到知识的形成过程中。 当然,此教学方法对硬件的要求很高。对环境艰苦的地区或多媒体没有应用到的学校, 对学生将这部分内容就有点不适应, 因为她们并没有接触过这些东西, 讲起了很空洞, 当然, 也可以联系自己和学生接触过的事例来讲本节。这就对老师的要求更高了,故教无常法,我 们要寓教于乐,让学生对地理与实践相结合中寻找兴趣,所以,我们不光要做到因材施教, 还要根据本地实践情况要因地施教。


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