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追寻文明的足迹 课例研修


《追寻文明的足迹》课例研修
宝山一中 滕海龙 地球上有许多优秀的文化遗产,这是前人留给全人类的财富, 《追寻文明的 足迹》就让我们走近它们,了解它们,感受历史带给我们的震撼。 《追寻文明的足迹》是六年级一课的内容,是对世界文化遗产的一次专题欣 赏活动。课文内容牵涉广泛,信息量大,需要搜集大量的资料,解答教材中的学 习问题。在教学中,我利用课前收集的资料,向学生介绍一些世界著名的文化遗 产遗址和它们背后的一些鲜为人知的故事,深深地吸引了学生的学习兴趣。 教学过程: 一.创设情境 自主浸习 根据学生兴趣,把学生分成四组,非洲组、美洲组、亚洲组、欧洲组,确定 组长, 明确组内分工。 课堂上, 教师指导学生浏览教师制作的专题教学资源网页, 学生依据教师为各小组设置的不同的学习任务,每组学生再进行具体分工。 (各组学习任务) 非洲组: 阿布辛拜勒神庙建造于什么地方?什么时代?有什么特点?神庙前 的四尊雕像是谁?这组雕像给你什么感受? 美洲组:库库尔坎金字塔所在地、建造的时间、艺术特色。说一说埃及金字 塔和库库尔坎金字塔两者从外形上看有什么不同? 亚洲组:法隆寺的建筑特点,它和中国传统的塔有什么相同之处? 欧洲组:奥林匹亚遗址所在地、艺术特色。《掷铁饼者》和《竞技表演》分 别表现了哪方面的内容?用的是什么表现手法? 二.小组合作 全班探究 1.学生针对具体问题查找资料,本组同学进行组内研究分析,教师参与各组 讨论,及时调控指导;教师组织各组进行汇报,师生共同评价交流,共享成果。 2.说说我们中国的文明古迹。 三.小结提升 归纳巩固

我们今天看到的是存在于现实的, 是奇迹; 还有很多仅仅遗留部分, 是痕迹, 比如巴特农神殿,西夏王陵,圆明园遗迹等;还有可能只是记忆,如:还有巴比

伦的空中花园,它是人们梦想中的花园,但它是否真正的存在,人们仍无法寻得 根源;还有罗德港巨人雕像,摩梭拉斯陵墓,都因为年代的久远无从考证…… 为了保护历史留给我的遗产, 我们应该为它做些什么呢?如果你以一个旅游者的 身份到此贵地,你会如何做才能保护这些文化遗产呢? 其实我们就近来看,在我们中国就有很多的文明古迹,九寨沟,故宫,苏杭 二州,还有很多很多,我们要更好的保护它们,让他们继续存留下去,把它留给 未来。 课后反思: 本课离学生生活距离比较大,学生能赞同爱护及当时人们创建不易的理解。 单有不少的学生对于文明遗址的美的感悟是很少的,即使是杭州的岳庙、南宋官 窑博物馆学生感知其中的美比较困难。但是联系岳飞的事迹、满江红作品、被害 的经过以后学生听了比较投入,而南宋官窑学生也只对自己制作陶艺兴趣较大。 所以美育首先要有知识基础、而后要有生活体验、其次是多方面得感悟的综合。 以后不妨在多媒体应用、联系生活、等办法进行欣赏。 留给学生的思考: 今天我们学习、了解世界文化遗产有什么意义呢? 保护它、爱护它,并且每位学生都要做义务宣传员,把这些知识讲给身边的 每一个人,让全社会、全人类都来保护这些世界文化遗产,并把它们留给未来。 不足之处: 就是不知学生是因为学习紧张还是真找不到资料, 做课前搜集活动的学生很 少, 即使少数收集资料的学生在对文化遗产的介绍时,也仅局限与有限的文字资 料,忽略了自身的感受。如何培养学生收集信息,整理信息的能力,以便学生今 后的持续发展,将是我今后注重思考并予以解决的重要问题。


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