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基于自主学习能力培养探讨高中信息技术教学实践


新 课程  N E W  C U RR I C U L U M  教学实践  器 于 蜀 主亏 习能  馐 蓐探 讨 高中僧 垂技 术教 亏寥跋  王怀 玖   ( 安 徽 省 蚌 埠 市 第九 中学 )   摘 要: 学校作为人才 的集散地 , 是为社会培养人才 的主要场所 , 因此 , 培 养与社会发展相适应 的人才才是学校必须履行 的责任 。   高 中是教 育阶

段 中比较重要 的阶段 , 高 中生有 比较强 的认知 能力 , 对事物的理解和思考能力也取得 了显著 的提高 , 为走进大学 生活奠  定 了良好 的基础。 伴随信息技术对社会 生活的影响 , 高 中信 息技术课程就显得尤为重要 , 但是 , 在 高中信息技术 的教学 中却存在很 多问   题, 尤其是 自主学 习能力的培养 方面。   关键词 : 自主学 习能力; 高 中信息技术; 教学 实践 ; 培养  新 课 标 的提 出为 课 程 的发 展 指 明 了新 的方 向 , 发 挥 学 生 的 主  认识存在偏差 , 导致对学生 自主学习能力 的培养无法落到实处 。例  体作用 , 促进 学生主动学习 已经代替传 统的学 习方式成 为教育培  如 , 有 的教师将 自主学 习与 自学等 同 ; 有 的教师将 自主学 习与分  养新的方向。高 中信息技术课程具有较强的实践性 , 因此 , 在实际  组学 习等 同; 有 的教师将 自主学习与模仿教学等同等等 。   的教学 中要将教 学实践作 为重点 ,让学生具有 信息技术技 能 , 而  在实践课程 中培 养学生的 自主学习能力是极 其重要 的, 转变学生  ( 二) 自主 学 习 能 力 的内 涵  由 于 教 师对 自主 学 习 能 力 理 解 的 失 误 导 致 了学 生 自主 学 习  被 动学习 、 教师 “ 控 制” 学 生的现象 是适应教 学改革 的重 要方 面 ,   能力 的培养 在高 中信息 技术 教学 实践 中无法 真正得 以实 现 , 因  也是提高教学效率的重要途径 , 同时也是教育发展的要求。   一 此, 在实践之前要对 其内涵进行深入剖析 , 弄清楚其真正 的内涵。   是 自己有学 习动 机 , 构 建 了 自己的学 习方法 , 可 以控制 自己 的学  、 高 中信 息 技 术 教 学 实 践 中 自主 学 习 能 力 培 养 的 现 状 及 自   自主学 习的真正 内涵是指 : 学生 是整个学 习过程的参 与者 , 也就  主 学 习 能 力 的 内涵  习时间 , 学 习内容 、 过程 、 结果及环境 的选择都有 学生的参与 。但  学 生在高 中阶段具 有较强 的独立性 , 对 于教学任 务来说 , 完  是 , 对于基 础教育而言 , 例如, 高 中教育 , 自主学 习不可能 完全实  全 可 以由学 生 自主 完成 , 因此 , 在此 阶段 培养学 生 的 自主学 习能  现 , 因此 , 自主学 习不具有绝对性 , 而具有相 对性 。也可 以将 自主  力 是极 其重要的。高 中生 的学 习动机 已经可 以 自己控制 , 而且 可  学 习理 解 为 学 习 态 度 , 同时也是 一种能力 , 也 就 是 说 学 生 可 以独   以进行 自我评价 , 许 多方 面都可 以 自己独立 完成 。同时 , 高 中阶  立 完 成 整 个 学 习 过 程 。那 么 , 自主学 习 能力 就 是 在学 习过 程 中学生   段, 学生也逐 渐形成 了一套 自己的

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