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浙江省思想政治学科实施指导意见


浙江省思想政治学科实施指导意见
根据教育部《普通高中课程方案(实验) 》和《普通高中思想政治课程标准(实 验) (以下简称《课程标准》 》 )精神,按照我省高中课改要积极稳妥地逐步深化、 逐年推进的要求,结合我省高中思想政治课教学实际,特制定本实施意见。 一、指导思想 普通高中思想政治新课程的实施,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导,以《课程标准》为依据,立足于学生现实 的生活经验,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,坚持并切实贯彻思想 政治课程的新理念,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性,使 学生全面掌握思想政治课的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、学会 做人和初步形成正确的世界观、人生观与价值观的过程,并与相关科目的教学和 其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务,为学生的终身发展奠定 思想政治素质基础。 二、课程目标 思想政治课程目标分为总目标和具体目标, 具体目标又分为 “知识” “能力” 、 、 “情感、态度与价值观”三个维度。 1 . 总目标与具体目标的关系 总目标与具体目标是一个有机整体,总目标统领具体目标,具体目标是对总 目标的展开和体现。它们之间的关系可以用图表示: 类 总目标 知道中国共产党是中国特 色社会主义事业的领导核心, 马克思列宁主义、毛泽东思 想、 邓小平理论和 “三个代表” 重要思想是中国共产党的指 导思想, 三个代表”重要思 “ 想是马克思主义在中国发展 的最新成果; 了解中国特色社会主义现 代化建设常识; 掌握马克思主义基本观点 和方法。 具体目标 ○知道中国共产党始终代表中国先进 生产力的 发展 要求, 代表中国 先进 文化的 前进方向 ,代 表中国 最广大人 民的 根本利 益。 ○理解发展社会主义市场经济、社会 主义民主政治、 社会主义先进文化的意义。 ○了解辩证唯物主义和历史唯物主义 的基本原理和方法。 ○理解当代中国的公民道德建设和法 制建设的基本要求。 ○获得正确选择人生发展道路的相关 知识。
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感 、 态 度 与 价 值 观

运用马克思主义基本观点 ○提高用马克思主义立场、观点和方 和方法观察问题、分析问题、 法面对实 际问 题,做 出正确的 价值 判断和 解决问题; 行为选择的能力。 具备在现代社会生活中应 ○提高主动参与经济、政治、文化生 有的自主、 自立、 自强的能力。 活的能力。 ○提高在社会生活中正确处理竞争与 合作关系的能力。 ○培养为未来生活而自主学习、选择、 探索的能力。 ○增强依法办事、依法律己和依法维 护自身权益的能力。 ○发展采用多种方法特别是现代信息 技术,收集、筛选社会信息的能力。 具备在现代社会生活中应 ○热爱中国共产党,坚定走中国特色 有的自主、 自立、 自强的态度; 社会主义道路的信念。 具有爱国主义、集体主义 ○热爱祖国,热爱人民,关心祖国命 和社会主义思想情感; 运,增强 民族 自尊心 、自信心 和自 豪感, 初步形成正确的世界观、 弘扬中华 民族 精神, 树立为实 现中 华民族 人生观和价值观。 伟大复兴而奋斗的志向。 ○关注社会发展,积极参加社会实践, 诚实守信 ,增 强社会 责任感和 民主 法制观 念,培养公民意识。 ○ 热爱集体,奉献社会,关心他人, 乐于助人,倡导团结友善的精神。 ○乐于学习,尊重科学,追求真理, 具有科学态度和创新精神。 ○热爱生活,积极参加健康有益的文 化活动, 保持 昂扬向 上的精神 状态 ,追求 更高的思想道德目标。 ○热爱和平,尊重世界各民族的优秀 文化,关 注全 人类的 共同利益 ,培 养世界 眼光。 2 . 三维目标的关系 新课程的三维目标既有区别又有联系,一方面,它们各有不同的要求,体现

了不同的层次性,其中知识目标是基础,能力目标是主导,情感、态度与价值观 目标是灵魂。因此,当我们把它们转化成内容目标时,不能相互混淆,更不能相 互代替。另一方面,它们又是一个有机的整体,三者紧密联系、相互渗透、相辅 相成,能力目标和情感、态度与价值观目标的实现有赖于知识这个基础,知识要 在切实提高学生“参与现代社会生活的能力” 、为学生“终身发展奠定思想政治素 质”方面发挥作用就必须上升为能力、情感、态度与价值观,情感、态度与价值

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观只能在对相关知识的理解、掌握以及相关能力的培养、提高过程中形成。因此, 当我们把它们转化成内容目标时,不能把它们割裂开来,而应该做到你中有我、 我中有你。三个维度目标之间的关系可以用图表示: 普通高中思想政治新课程三个目标关系图

知识目标 ●支撑全部课程实施的 基础; ●服从并服务于能力目 标及情感态度与价值观目标。
课程目标

能力目标 ●认知能力和行为能 力的发展; ●组织和呈现教学内 容的主导。

情感、态度与价值观目标 ●思想政治观点是主体; ●优先设置和实施的课程目标。
3 . 课程目标的特点 思想政治新课程的目标设置,既反映了课程改革的基本要求,又体现了本学 科新课程的特点,这种特点既反映在与其他学科的横向比较上,也反映在思想政 治学科新老课程的纵向比较上。其中突出的特点是:内容选择由过去的学科概念 决定知识点转到思想政治观点决定知识点;组织方式由过去的只遵循理论逻辑转 到不违背理论逻辑,更合乎生活逻辑。 三、课程设置 1 . 新课程的设计思路 高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。各课程模块内容相对独立,实 行学分管理。 必修部分是所有学生必须学习的课程。它围绕经济生活、政治生活、文化生 活的主题分别设置 3 个模块,对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调 发展的要求,学习社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建

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设常识。它又以马克思主义哲学常识为主要内容,设置生活与哲学的模块。这 4 个模块成为本课程的重要内容,共 8 个学分。 选修部分是学生自主选择的课程。选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩 展,共 12 个学分,设 6 个课程模块:选修模块 1-科学社会主义常识;选修模块 2-经济学常识;选修模块 3-国家和国际组织常识;选修模块 4-科学思维常识;选 修模块 5-生活中的法律常识;选修模块 6-公民道德与伦理常识。以上各课程模块 均为 36 学时,经考核合格,每个模块可获 2 个学分。 相对于原来的课程,新课程增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学 社会主义等内容,这些新增加的内容需要教师们去学习和掌握。 2 . 必修模块课程开设与学分安排 高中思想政治课共有 4 个必修模块,每个学期学习 1 个必修模块,每周 2 课 时,开设时间为高一、高二两个学年。每个模块 2 个学分,共 8 个学分。 各个模块的开设时间和次序为:高一第一学期,开设必修模块 1-经济生活; 高一第二学期,开设必修模块 2-政治生活;高二第一学期,开设必修模块 3-文化 生活;高二第二学期,开设必修模块 4-哲学与生活。 3 . 选修模块课程开设与学分安排 高中思想政治课共有六个选修模块。 浙江省普通高中新课程实验第一阶段 《 学分安排》把选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC,考虑到我省现有思想政治 课师资状况和教学实际,对 2006 级侧文、侧理的学生分别提出以下选修课程开设 与学分安排要求: (1)侧文的学生:选修课程分设选修ⅠA、选修ⅠB 和选修ⅠC,具体开设和学 分安排如下: ①选修ⅠA:共设置 2 个模块,即选修模块 2-经济学常识、选修模块 3-国家 和国际组织常识。凡参加思想政治学科高考的学生都必须选学选修ⅠA 的 2 个模 块。各个模块的开设时间和次序为:高二第二学期,开设选修模块 2-经济学常识, 每周 2 课时,共 2 个学分;高三第一学期,开设选修模块 3-国家和国际组织常识, 每周 2 课时,共 2 个学分。 ②选修ⅠB:共设置 2 个选修模块,即选修模块 5-生活中的法律常识、选修模 块 6-公民道德与伦理常识。对于选修ⅠB 的模块,学生可以选修其中的 1 个模块 或 2 个模块,也可以不选修。各个模块的开设时间和次序为:高三第一学期的第
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一学段,开设选修模块 5-生活中的法律常识,每周 4 课时,共 2 个学分;高三第 一学期的第二学段,开设选修模块 6-公民道德与伦理常识,每周 4 课时,共 2 个 学分。 ③选修ⅠC:共设置 2 个选修模块,即选修模块 4-科学思维常识、选修模块 1-科学社会主义常识。选修ⅠC 的模块,是供学校和学生自主选学的内容,具体 开设时间由选学的学校安排,每个模块为 2 个学分。 (2)侧理的学生:选修课程分设选修ⅠB 和选修ⅠC,具体开设和学分安排如 下: ①选修ⅠB:共设置 2 个选修模块,即选修模块 5-生活中的法律常识、选修模 块 6-公民道德与伦理常识。对于选修ⅠB 的模块,学生可以选修其中的 1 个模块 或 2 个模块,也可以不选修。各个模块的开设时间和次序为:高三第一学期的第 一学段,开设选修模块 5-生活中的法律常识,每周 4 课时,共 2 个学分;高三第 一学期的第二学段,开设选修模块 6-公民道德与伦理常识,每周 4 课时,共 2 个 学分。 ②选修ⅠC:共设置 2 个选修模块,即选修模块 4-科学思维常识、选修模块 1-科学社会主义常识。选修ⅠC 的模块,是供学校和学生自主选学的内容,具体 开设时间由选学的学校安排,每个模块为 2 个学分。 附: 浙江省普通高中思想政治新课程实验第一阶段学分要求与模块设置表 类 型 开设时 象 间 第 一学期 一 第 二学期 文 理 第 一学期 二 第 二学期 高二第 二学期 文 高三第 一学期 对 教学内容 模块 1-经济生活 模块 2-政治生活 模块 3-文化生活 模块 4-生活与哲学 模块 2-经济学常识 模块 3-国家与国际组 织常识 周 学时 2 2 2 2 2 2 总 学时 36 36 36 36 36 36 学 分 2 2 2 2 2 2

必 修

修 Ⅰ

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文 理 文 理 说明:

高三第 一学期 学校自 定

模块 5-生活中的法律 常识 模块 6-公民道德与伦 理常识 模块 4-科学思维常识 模块 1-科学社会主义 常识

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036

0 -4 0 -4

选修Ⅰ学分分解为选修ⅠA、选修ⅠB 和选修ⅠC 三部分。选修ⅠA 是列入高考 命题范围模块所对应的学分;选修ⅠB 是全省学校统一开设供学生选择的模块所 对应的学分;选修ⅠC 是由各学校视学校条件开设供学生选择的模块所对应的学 分。 四、教学建议 1 . 明确课程性质 , 坚持正确的政治方向和价值导向 《课程标准》对高中思想政治新课程的性质作了明确的规定:“高中思想政 治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的 基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容, 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,领悟辩证唯物主义 和历史唯物主义的基本原理和方法,经历探究学习和社会实践的过程,切实提高 参与现代社会生活的能力,逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想,初步 形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础”。“高 中思想政治课,与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育 相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治 教育的任务。”在课程实验中,教师要依据思想政治学科性质的要求,针对高中 学生思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和对各种生活关切 的同时,坚持马克思主义基本观点教育,把握正确的政治方向,帮助学生理解、 认同、确信正确的价值标准。 2 . 准确把握并切实执行课程标准 《课程标准》对课程的性质、基本理念、设计思路、目标及内容标准等都作 了明确的规定,各校要组织教师认真学习《课程标准》,准确把握并切实执行。 第一,要明确课程标准增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义 等内容。第二,要正确认识新课程必修课程与选修课程的关系:必修课程对学生
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来说具有强制性,是普通高中阶段学生必须学习的课程;选修课程是基于必修课 程教学的延伸,是体现课程选择性的主要环节。必修课程的内容及结构与选修课 程的内容及结构有明显的区别,其要求也不同。第三, “内容标准”里的“内容目 标”是对学生的要求,它采用不同的行为动词规范学生的学习行为和表现,表达 内容标准的过程性和结果性两种要求; “提示与建议” 是对教师的建议, 它针对 “内 容目标”的实施,提供相应的内容和路径,是可选择、供参照的建议。第四,要 正确认识知识和活动的关系。加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要 求,在课程标准中强化了活动的设计与安排,体现了教育理念的转变。我们应该 尽可能地把有关教学内容活动化。第五,通过认真研读《课程标准》,用新课程 的教育观、教学观、课程观、学生观、质量观指导教学工作,努力构建平等、和 谐、互动、合作的新型师生关系,使自己成为学生学习的促进者、教育教学的研 究者、课程的建设者和开发者、社区文化的共建者,能充分利用综合实践活动和 思想政治课课堂教学时间,加强时事政策教育和其他专题教育。 3 . 改变教学方式 , 推进教学创新 (1)注意学科知识与生活主题相结合。要以生活为基础,结合应用性常识, 围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,努力把哲学、经济 学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中,全面落实 课程目标。要注意“内容目标”中有关过程性目标与结果性目标的陈述,在教学 中准确把握“内容标准”的要求。 (2)坚持正确的价值导向,采取灵活的教学策略。要坚持正确的价值导向, 必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。要把教师主导的“目标——策略—— 评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来,引导学 生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在 探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能 力。要根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法,如,基于案例 教学的方法,基于问题教学的方法,基于情境教学的方法等。 (3)强化实践环节,丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会 调查等实践活动,使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。 高中思想政治课应与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育 工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务,从而使课程的实施面向学生的整
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个生活世界,形成网络式的教学系统,以利于全面提高学生社会参与和社会认知 的能力。在课堂教学中,也要加强活动环节。 (4)倡导研究性学习方式。根据高中学生心理特点和认知规律,鼓励学生自 主选择学习方式,特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究 性学习方式。在明确基本标准的前提下,要结合相关内容,鼓励学生独立思考、 合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,让学生能够从各自的特长和 关注的问题出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地 发表自己的见解,以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。 五、评价建议 课程评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用。课程评价要贯彻教 育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》及《教育部关于积极推进中小学评 价与考试制度改革的通知》的基本精神,对课程的组织实施和教学效果进行有效 的监控,使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。 1 . 评价的基本要求 (1) 把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。 根据学科指导思想的要求, 新课程评价既要重视学生对理论知识的掌握、创新精神和各种能力的发展以及良 好心理素质的形成,更要突出思想政治素质的评价,要全面、客观地记录和描述 学生思想政治素质的发展状况,注重考查学生的行为,特别关注其情感、态度和 价值观方面的表现。 (2)学生既是评价对象,也是评价主体。应重视学生参与评价,包括教与学 两个方面。要采用多种方式培养学生的自我评价意识,发展自我评价能力,通过 自我评价,找出自己的优点和不足,明确今后努力的方向。如对学生在集体生活 中的各种表现,对学生的学习观念和学习效果,都可提供相应的自我评价的机会 和要求。 (3)对学生的能力发展给予肯定性评价。一方面,要尊重学生智力潜能的差 异,帮助学生挖掘潜能,提高能力。另一方面,对学生的各种能力(如学习能力、 理解能力、表达能力、与他人沟通合作能力、收集筛选多种社会信息、辨析社会 现象、透视社会问题等能力)都要从积极的方面、用发展的眼光给予评价,并在 评价过程中予以指导。通过评价给学生以激励,促进学生不断地进步,使评价成 为学生全面发展的动力。
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(4)把形成性评价与终结性评价结合起来。学业的完成,需要经历必要的过 程;思想政治素质的状况,要在一定的过程中表现。通过形成性评价,及时反馈 各种信息,调整教学,促进学生不断发展;终结性评价应建立在形成性评价的基 础上,要加强对思想政治学科终结评价的研究,特别要重视考试命题改革研究, 提高试题的质量,并与形成性评价相结合,以保证评价的真实、准确、全面。 2 . 评价的主要内容 (1)对学生的评价。主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的 教学要求,全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的 情况。 知识掌握。评价内容既包括理论观点和原理,又包括应用性知识及其操作规 范。既注意评价学生对《课程标准》中有关概念、原理、观点、方法等教学内容 的掌握情况,更注重评价学生对知识意义的实际理解和运用。 能力发展。评价主要伴随着相应的活动展开,根据学生在活动中的表现,进 行动态的、综合的、有侧重的评价。评价内容既包括学习能力的评价,又包括实 践能力的评价;既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评,又要强调对“动 脑”思维、 “动手”操作的能力进行评估。 情感、态度与价值观。评价既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性 表现,关注学生情感和态度变化的趋向。评价主要依据学生在课程实施中参与各 类活动的行为表现,以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观 点。 (2)对教师的教学评价。可采用开放的教学评价方式,评价要有利于激发教 师不断进取的积极性和创造性,要有助于提高教师自身的思想政治素养,促使教 师做出良好的行为表现,保持对本课程教学工作的热情和信心。 (3)对课程本身的评价。在课程实施的过程中对课程标准、新教材进行研究, 并提出相应的评价意见。 3 . 评价的主要方式 (1)对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。考试,包括模块考试、 结业和升学考试,作为高中学习成绩的重要评价方式,应注重考评学生理解和运 用知识的真实能力,在提供多种题型的同时,倡导综合的、开放的题型。 学生平时学习情况和思想政治素质的考核主要由学校组织。要通过多种途径、
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采取灵活的方式进行考核,如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互 评、个人成长记录等。要通过个人成长记录,如实反映学生在课堂学习、课外实 践活动、撰写小论文等方面的成果,如实反映学生的情感、态度和价值观方面的 表现,以及高中三年来思想政治课学习的动态过程。 (2)对教师的教学评价要采取以教师自我评价为主,学生、同事、学校领导、 学生家长共同参与的开放式评价方式。特别要关注教师是否认同并完成本课程教 学目标,是否尊重学生的自主发展和人格完善,而不能简单地以学生考试成绩作 为惟一标准。 (3)对课程和教材的评价,可采用由各级教研部门深入学校听课调研、召开 师生座谈会、进行问卷调查分析统计、组织专题研讨等方式进行,并及时向上级 有关部门报告。 4 . 学分认定 思想政治课各模块的学分认定以 《浙江省普通高中学分认定管理办法 (试行) 》 为依据,学生修完每一模块,学校根据《浙江省普通高中学分认定管理办法(试 行) 》进行学分认定。 六、保障措施 1 . 思想保障 观念是行动的先导。因此,必须转变思想观念,把加大学习、宣传力度作为 实验的首要工作来抓,做到“教育内外结合,形式手段多样,宣传不留死角,重 在宣传效果” 。一方面,立足教育内部,面向广大教育行政干部、教研人员、学校 领导和教师宣传思想政治新课程实验的重要性和必要性,既要澄清对思想政治课 的种种模糊认识,又要消除对新课程实施的疑虑与担心。另一方面,要利用各种 渠道面向社会,广泛宣传,让社会各界、学生家长了解、支持、配合思想政治新 课程的实施,营造一个良好的社会环境和氛围。 2 . 机制保障 (1)成立学科专业指导组,建立课程指导制度。成立省、市、县(区)各级思 想政治学科专业指导组,对思想政治课程标准、教材的使用、课程改革的师资培 训、课堂教学的改革进行指导,组织开展相应的思想政治学科教研活动,负责收 集、分析、研究与总结思想政治学科教材的试验情况等,帮助教师更快更好地适 应新课程教学。
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(2)建立适应新课程的教研制度。教学实施离不开教研工作的有序开展。保 障高中新课程实验的顺利推进和健康发展,要求我们改进和完善各级各类教研活 动的内容和形式,更好地发挥“研究、指导、服务”的作用,提高教研活动的质 量。如,各级教科研部门要积极组织思想政治教师开展多种形式的新课程专题研 讨活动,促使教师在工作中研究,在研究中提高。要积极发挥思想政治课学术团 体的作用,广泛开展群众性教学研究。要组织开展新课程优质课评比、教学设计 评比、课件制作评比、教学案例分析评比、专业知识和专业技能竞赛等活动,充 分发挥学科评优活动对教师学习研究的激励、导向作用。再如,针对目前新课程 实验教学课程资源不足和开发利用不够的实际,注意加强高中思想政治新课程网 络教研平台和资源库的建设,实现教学资源共享,提高教学质量。 要建立有效的校本教研机制。依据思想政治新课程的性质和特点,建立、健 全并完善集体备课制度,把基于新课程课堂教学的课例研讨活动制度化,强调授 课教师的自我反思、自我评价,强调教师之间的同伴互助等。 加强教学和科研有机结合,注意在工作中研究,在研究中工作。思想政治课 教师要注重基于问题、基于实践的行动研究,在反思自己的教学实践中发现问题, 善于把教学问题转化为研究课题,用课题研究的成果推进教学,在教研活动中展 示、推广解决问题的新方法新思路,让更多同伴分享经验、分担困惑。在新的历 史条件和课程背景下,要特别加强对德育实效性的研究。 (3)建立教师培训制度,提高教师专业发展水平。教师是新课程教学实施成 败的关键,教育行政部门、教科研部门、教师培训机构必须根据新课程对思想政 治教师的专业素质要求,制定切实可行的培训规划,建立既分工明确,又相互衔 接的培训网络。一定要坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗;边上岗,边培 训”的原则,系统扎实地做好师资队伍的培训工作。 各地各校要在资金投入、时间安排上大力支持思想政治课教师参加省、市、 县(区)级的各类培训和教研活动。学校要着力培养一批具有专业特长、富有教学 特色的思想政治课骨干教师。 (4)开发和利用监测信息,加强学校教学质量监测。充分发挥质量监测对高 中思想政治课教学的指导和调控作用,开发和利用监测信息,为教育行政部门和 学校提供科学、翔实、便捷的统计数据和分析资料,促使学校在按要求保证思想 政治课的课程开设、教学时间和师资配备的基础上改进教学、提高教学质量。
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(5)建立健全保障和激励机制。思想政治课是加强和改进高中学生思想道德 建设的主阵地,思想政治课教师在加强和改进高中学生思想道德建设中具有特殊 重要的地位和作用,加强思想政治课教师队伍建设是加强和改进高中学生思想道 德建设的组织保证。教育行政部门和学校要从政治上、工作上、生活上关心他们, 在政策和待遇方面给予适当倾斜,确保他们安心本职工作,使广大思想政治课教 师成为思想政治教育方面的行家。 对在高中思想政治新课程实施过程中取得突出成绩的单位和个人,应该通过 多种方式给予表彰和奖励, 激发广大教师探索思想政治新课程教育教学的积极性、 主动性。 3 . 资源保障 课程资源是指整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力、以及自然资 源的总和。课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。 学校和教师应认真学习《普通高中语文课程标准》 ,切实用好指定的教科书、 教师教学用书。必须强调,由浙江省统一制定并颁布的《浙江省普通高中新课程 (实验)思想政治学科教学指导意见》是思想政治学科教学、学分认定、学业评 价和升学考试基本依据,有关单位和学校要组织教师和教学研究人员认真学习领 会,切实将文件的精神贯彻落实到高中思想政治课的课堂教学之中。同时,为了 配合省高中思想政治课课程改革的有效实施,省课改办统一组织编制了与思想政 治课课程标准、教科书和《浙江省普通高中新课程(实验)思想政治学科教学指 导意见》 配套的 《高中思想政治作业本》 广大教师应当充分利用好这些课程资源, , 切实把握和落实高中思想政治课程标准的基本要求。 学校要根据思想政治课程目标和课程内容,增加资金投入,配备涉及社会科 学、时事政治的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等文字与音像资源。 除完善原有课程资源外,特别要注重开发教师、学生、家长及其他社会各界人士 等方面的人力课程资源,善于发现和利用校外课程资源,聚集各方面积极力量, 提高课程实施水平。 教师在课程资源的开发中要发挥主体作用,要根据实际情况有效选择和利用 课程资源,并积极创造条件,努力进行课程资源的自主开发、特色开发和共同开 发,以更好地完成高中学生思想政治教育的任务。 七、研究专题
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《课程标准》所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势。要科学 准确把握这些理念并转化成教师自觉的教学行动,有很多问题值得探讨和研究, 课题研究正是解决这些问题的有效途径之一。对于实际教育工作者来说,课题的 选择要来自课程改革与教学的实践,要与日常教学工作紧密联系,通过课题研究 以解决课程实施中面临的一些具体、实际问题。因此,课题研究的题目宜小不宜 大、宜专不宜泛。考虑到目前思想政治新课程实施处于起始阶段,特提出以下研 究专题,供广大思想政治课教师选择参考。 专题一 课程标准与教材研究

高中思想政治课前后课程标准和教材的比较研究 如何实现“课程目标”与“内容目标”的关系研究 高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究 思想政治课校本课程开发研究 专题二 新课程的思想政治课课堂教学研究

思想政治课程理念行为化的有效性研究 课堂教学如何达成“三维”教学目标的实践与研究 思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系 如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求 新课程理念下的思想政治课教学策略 思想政治课“综合探究”活动策略的研究 高中思想政治课新课程中如何有效开发与整合教学资源 教学媒体优化组合与促进思想政治课课堂学生活动的研究 思想政治课学生自主学习的研究和实践 学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究 专题三 新课程思想政治课教学评价研究

思想政治课促进学生发展的学习评价研究 模块学分认定方法研究 专题四 教师专业发展及学科组建设研究

新课程下思想政治课教师专业素质研究 新课程下思想政治课教师角色定位研究 思想政治课校本教研的内容和方式研究
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新课程背景下学科组建设和教研方式的研究 总之,思想政治课教师要强化高中思想政治新课程的专题研究意识,提高专 题研究能力,以便有针对性地解决教学中遭遇与发现的各种教育教学问题,实现 教师与新课程的共同成长。

浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会 思想政治学科组

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