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2011.doc复习计划高三地理


2013-2014 学年度高三地理复习备考计划 地理组:王爱军 一、 指导思想 高三地理复习必须以地理教材、《初高中地理课程标准》、《地理学科考试大纲》和 《地理教学大纲》为依据,引导学生学习生活中的地理,关注社会、关注生活,学习对终身 发展有用的地理,构建地理主干知识框架和网络。要处理好自然地理、人文地理和区域地理 的关系;知识与能力的关系。自然地理是基础,地理问题的研究是在一定的区域范围内展开 的;地理价值观的核心是以人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展观;社会热点的核 心应体现出地理学的应用功能与社会价值; 地理能力的核心是图表、 文字信息的分析应用能 力。教学中应合理而有效地安排好三轮复习,突出地理学科的综合性、区域性优势,加强学 科内的综合,关注国内国际的自然和社会热点问题。高三地理教学是面向高考的教学,因此 以本届学情为依据制定本计划。 二、学生分析 本次学校安排了高三 141、142 班 2 个班的教学任务。由于是从高一跟班上来,对这 2 个班的情况了解的还算透彻。在年级中学习情况偏差,对基础的掌握及其不扎实,其中 142 班的学习情况更甚之。所以今后的教学主要是以基础为主。而且还要分学生来进行辅导,课 上以基础为主,难点尽量少弄。课下可以找个别基础较好的学生对难点进行点拨。 三、具体复习计划及对策 全年度高三复习分三轮: 第一轮复习,从 2013 年 5 月到 2014 年 2 月底,通读教材,主要是基础能力过关。 复习对策: 1,对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍,对地理知识都进行梳理 和归纳,使之系统化。 2,分析近年高考的新变化,把握高考脉搏; 3,实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容),提升应用能力。

4,全面阅读教材,掌握灵活运用地理原理的能力。 5,狠抓落实,特别注意目标生中地理成绩比较差的学生,进行辅导 6,合理安排考与练,引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力 及方法上的缺漏,在日后学习中注意调整提高。 第二轮复习,2014 年 3 月底至 5 月中,注重知识的灵活运用和能力提高 复习对策: 本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横 联系,全面提高学科思维能力。 1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课 本上; 2,人文地理思维的模式化; 3,热点区域联系的自然化:(1)不盲目追逐热点;(2)多联系自然地理特征,少联系人文特 征。 第三轮复习:2014 年 5 月中至 5 月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。 复习对策: 注重,精选练题,,回归课本,,个别辅导. 1、抓主干知识,纲举目张。 2、重地图,抓区域核心。 3、重原理,讲解题思路。 4、关注热点,了解热点问题的地理背景。

高中地理教学案例 在高中地理教学中,必修(一)第一、二单元是学生学习中的难点和重点,其中常见 的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、 难懂, 每次讲到这儿, 我是又比又画, 学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、 垂直方向上大气的流动状况; 不理解锋面气旋 的运动状况及对天气的影响;甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考,通过一 种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效 果, 也不会引起学生的学习兴趣。 能不能利用多媒体技术的优势, 营造动态立体的运动效果, 显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况?同时又能不能变教师的讲、 比、画而为学生自己动手,自己画,自己分析、思考、归纳?同时还可联系生活实际,用所 学知识解决生活中的问题,这样可激发学生学习的兴趣,让学生主动地学,从而提高学习效 率。 为解决这个难题,我就从学过的知识入手,分四步走,由简到繁,深入浅出,通过图 形的变化,给同学们一个简明的理解与思考过程。 首先,给出一组水平等压线示意图,让学生画出三种情况的风向(理想状态;高空中; 近地面),并让学生明白水平等压线只是理想状态,实际海平面等压线是弯曲的,有的甚至 是闭合的。 第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向 (应强调 是属于近地面的情况),学生通过图不难发现大气的流动状况(如图一)。第三步我借用多 媒体技术把这组等压线做成立体(如图二),帮助学生建立立体空间感,并引导学生分析其 中心气流的运动状况及对应的天气情况(如图三)。 通过这一组图的变化讲解,学生就可以举一反三,绘出北半球反气旋、南半球气旋与反 气旋示意图(还可让学生上黑板来作图),并分析所对应的天气状况。第四步,利用左右手 法则来进行巧妙的记忆:伸开双手,大拇指向上表示气旋中心气流上升,向下表示反气旋中 心气流下沉,四指向手心握,表示气流水平运动方向,右手适用于北半球,而左手则适用于 南半球。经过这四个步骤,学生对气旋、反气旋的知识理解就比较透彻了。 锋面气旋的难度又有所加大, 内容既有气旋与反气旋的相关知识, 也有锋面的相关内容。 基于此,对于此内容的处理也采用以上方法。第一,先搞清锋面气旋的成因:在刚才的教学 中我们已经知道:在水平方向上,气旋的气流运动方向是旋转辐合,而反气旋的气流运动方 向是旋转辐散。辐散的气流是不会相遇的,只有辐合的气流才能相遇。而锋面就是冷暖气流 的相遇。因此气旋与锋面易相伴而生,故称锋面气旋。再让学生进行作图验证(如图四、图

五)。 第二,认知锋面气旋的性质与运动方向;以北半球而言,首先判断低压槽两侧 C、D 两点气流的冷暖情况,低压槽北侧 C 点的气流来自极地方向,故较冷,而低压槽南侧 D 点的 气流来自赤道方向,故较暖;其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在 水平方向上逆时针辐合的运动状况, 可以推出 C 点的气流推动着 D 点的气流在做逆时针方向 移动,故 C、D 气流交汇处形成了冷锋,而图五中 E 点的低压槽处形成了暖锋(如图六)。 第三,联系生活实际加深对锋面气旋的理解:气旋在水平面上是动的而不是静的,比如说北 半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合, 这种动态的运动就会导致天气的变化, 为了激 发学生的兴趣,我录制了一段天气预报,给学生放过这段天气预报之后,然后给出图示,让 学生试做天气预报员,大家兴趣盎然,纷纷发言,觉得这些知识学完后原来这么有用呀!特 别是回答对的同学有一种格外的自豪感。 新课程倡导以人为本,注重引导学生,积极和学生交流,让学生在老师的启发下思考 解答问题,从而让他们在学习的过程中找到乐趣,挖掘潜力,发现自我,从而体现学生的主 体地位;借助多媒体技术,根据各知识点的不同特点,应用不同的平面或动画技术来帮助同 学们理解;同时选用一些生活事例,能引起学生的兴趣,因为这样能贴近生活,贴近社会, 所选内容是与我们日常生活息息相关的, 学生感兴趣、 便于接受, 这样不仅使学生感到亲切, 而且把课本知识和现实生活结合起来,避免纸上谈兵,赋予课本以鲜活感,有利于激发学生 的学习热情,提高学习兴趣!


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