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导学案环境下的高效课堂流程(2)


研究课堂教学 培养学习兴趣

提高教学质量

自上学期起,学校在反复研究的基础上确定了“导学案环境 下的高效课堂教学模式”为九中基本课堂教学模式。 模式名称:导学案环境下的高效课堂研究 课前的一个准备:精编的导学案,师生人手一份。 (A4 纸打 印即可) 基本理念:以生为本、小组评价、习惯培养、学会学习 课堂六个基本步骤: ①明确目标②自主学习③交流展示④点评释疑⑤巩固练习 ⑥当堂小测。 明确目标,指要让学生首先明确本节课的学习要达到的目 的。 自主学习,指让学生按照导学案的指引,利用问题的设置问 题 1、问题 2、问题 3 层层递进,对本节课的新知识借助各种学 习工具(探究、阅读、思考、交流等方式)进行学习。 交流展示, 指教师安排部分学生交流导学案上自己的学习成 果。此过程中,其他同学可以进行评价、帮助、质疑等手段,形 成正确的学习成果。这是该模式的核心。这是体现以生为主理念 的最重要环节。 点评释疑, 指学生或者是教师对易错、 出错的内容进行点拨。 (也就是重难点的突破) 巩固练习,指在大家进行了学习、交流、点拨之后,用练习 对本节课的知识进行巩固的学习。 当堂小测,指教师利用小的试题,对本节课的知识情况、运 用情况进行测验,检验学习效果。 (堂堂清,体现目标——过程 ——评价的一致性) “导学案环境下的高效课堂教学模式” 它以“生为主体” , 为理念,以“生帮生”“小组评价”“习惯培养”为三个基本点, 、 、 引领了学校各个学科的课堂改革,与教研室倡导的“开展基于课

程标准目标、教学、评价一体化研究,深化课堂教学研究”的要 求相结合,以课堂教学达标促进高效课堂的实验和实践。 小组评价: 学生 4 人为一小组, 均衡公平分组, 双周小调整, 月考大调整;组内成员各有分工,互相督促,相互学习,生教生, 生学生,互教互学,一起进步;教师启发引导,巡回观察,指点 批阅,捆绑评价;课堂上有分有合,积极主动,踊跃展示,极大 地提高了学习效率。 (可指定一名学生记录汇总,日汇总,周汇 报,提高学习积极性)


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