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2015年江苏省中小学班主任网络知识竞赛【判断题】试题答案801-981道


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共青团和少先队工作要抓的事情很多,目的是为了维护共青团和少先队发展的正确方向。 沟通不仅使教育思想达成一致,还是教师与学生、教师与家长通畅感情的过程。 沟通是只需传递思想,反馈不属于沟通的过程

。 古语曰:“正人先正己”,意思是班主任在做工作时要注意自省。 后进生是指在学习或品行方面落后的学生,会给班级管理和学生成长带来负面影响,进入社会后也很难 成才。 获得学生真实的信息是教育针对性的起点,同时也是因材施教的基础。 激发学生兴趣和激情的原动力是班级活动的主要功能。 加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的管理。中小学校园周边 100 米内不 得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所,不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱 乐场所。 家校沟通策略拥有单一方案即可。 家校沟通有时也需要“斗争”,但要注意方式方法。 家长对班级工作的支持与否,班主任不必太在意。 家长对班主任的态度影响着班主任对学生的教育。 家长访校日不属于家校联系的方式。 家长会上反复点名批评哪些学习差、调皮捣蛋的学生,让这些孩子的家长颜面无光,回到家里能配合教 师一起“教育”孩子。 家长职业体验属于体验式团体教育活动中的学校体验活动。 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 教师的人格素养是教师职业心理素质中应该具备的首要素质。 教师的人格一方面会影响教育教学效果,另一方面会影响学生人格的健康发展。 教师的威信在教师和学生中间会造成心理障碍。 教师的职业理想是教师自我意识的核心任务。 教师的自我期望会影响教师的心理健康。

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教师教学监控过程可以从一种具体的教学情境,迁移到其他教学情境中去。迁移性的提高是教学监控能 力真正提高的一个重要标志。 教师每天都要接触带有情绪色彩的活动,体验情绪上的紧张和痛苦,使得他们出现心理问题的概率比其 他人群大。 教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提,教师心理不健康会潜移默化地导致学生心理不健康。 教育和引导学生加强自我管理不只是学校和教师的事情,也是家长的事情,与社会没什么太大的关系。 教育是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。 教育要喊响为学生“断奶”的口号,引导学生学会自己寻找“活水”,自我丰厚文化底蕴。 禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐待、遗弃有残疾的未成年人。 禁止向未成年人出售烟酒,经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志;对难以判明是否 已成年的,应当要求其出示身份证件。 决定人的情绪反应的不是事件本身,而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法,进 而改变其情绪和行为反应。 开家长会时教师要关注家长的反应,听取家长的反馈意见。 开家长会是教师个人和群体沟通的过程。 科任教师和家长有班级管理的知情权和参与权。 了解、解读学生是认识学生的基础。 了解学生的方法有许多种,班主任可以在实践中去创造。 鲁迅说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。” 履行好班主任的职责,必须树立正确的教育理念,遵循中小学生身心发展的规律,运用科学的教育方法, 善于利用各种教育资源。 媒体所宣传的榜样对学生来说就具有很大的吸引力,因此我们班主任要激励学生多向媒体所宣传的榜样 学习,不必强调向身边的榜样学习。 每个年龄阶段的学生都有其共同的生理和心理特征,在设计与组织活动时首先要考虑学生的年龄特征。 每一种学生干部的产生方式都有缺陷,班主任可以综合使用。

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民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构,要按照《中华人民共和国未成年人保护法》 等有关法律法规的要求,做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。 模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的各个角色。 模拟式班会常见形式有模拟法庭、模拟招聘会等。 目前我国未成年的人数有 4.67 亿人。 那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。 南京晓庄师范学校的创办者是伟大的人民教育家陶行知先生。 鲶鱼效应告诉我们:在班级管理中频繁使用口头奖惩、物质奖惩等手段,会让学生忘记了自己的原初动 机,做什么都很在乎外部的评价。 判断一个人的心理健康主要关注其个人内部协调。 培养青少年求真向善趋美的心灵,引导青少年的生命健康茁壮地成长,这既是班主任的责任,更是班主 任的幸福。 偏执型人格的人很少有自知之明,且富有挑战和攻击行为。 气质没有好坏之分,但一个人的气质可以使人的整个心理活动具有独特的色彩。 青春期心理充满着矛盾,是成长过程中正常的心理现象,是向前发展的动力。 青春前期的最初标志就是反思能力的出现,反思能力是指对自己心智过程进行思考的能力。 倾听学生表达的时候,班主任陷入自己的思考会造成倾听不充分。 情绪不应该压抑,应该宣泄,不用考虑宣泄的场合与地点。 全国少工委等三单位倡导的“中华少年小甲 A 足球活动”,以足球活动作为切入口,实际上是深入进行 思想教育的良好载体。 全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚,关心、爱护未成年人。 让每一个学生都参与到班级管理中来,是培养学生责任意识的好方法。 让学生多“经风雨,见世面”,反映了班主任工作实践活动的原则。 人的心理问题主要是超我的过分压抑造成的。 人格有好坏之分,也有高低贵贱之分。

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人格又称个性,一个人的人格一般在青少年时期就已形成。 人与人之间的交往是重要的心理需要,教师之间正常的人际沟通是教师心理保健所不可缺少的。 人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。实践表明,在同一校园文化中,不存在着一定的文化差异。 任命制产生班级干部可能会使学生不服气。 少先队活动具有自主性、实践性、娱乐性和创造性,少先队活动不应该具有明确的教育目的。 身边的许多教师没搞科研,各项工作完成也不错,看来是否搞科研无关紧要。 师生关系的好坏不会影响到学生的学业。 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,对学生的学习态度和行为表现具有重要的影响。 是否有威信不重要,只要能严格要求学生,学生也会心悦诚服地接受他的教育和劝导。 说班主任是学生的服务者是对班主任的不尊重。 素质教育的价值取向是使学生成为一个完整的人。 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。 所谓“外在表现上的倾听”,是指班主任在谈话过程中应注意避免热衷于发表自己的看法而忽略学生谈 话的内容,也就是说既要主动地聆听学生的语言表述,也要仔细地观察学生非语言信息的表达,不仅能 听出学生说话的表层意义,而且能从其行为、语气中“听”出他话语中隐含的深层意义。 谈话中的倾听固然是必要和重要的,但单独使用则会使谈话的进展变得缓慢。 谈心就是教师单方面的说教,学生老老实实的在那里听就行了。 陶行知的“生活教育理论”告诉我们:人的教育离不开社会。 提出“我们在努力做到,使学校的墙壁也说话”的教育家是苏霍姆林斯基。 体验式班会的各个环节是递进的关系。 体验式班会的三要素是“人、物、技术”。 体验式班会需要来自于班主任的引领和推动的动力场。 通过对学生心理问题的预防、矫治,进而促进学生心理健康,是学校心理教育的主流。 网络是把双刃剑,因此学校、家庭、社会三者都要加强学生网络道德教育,引导青少年正确地利用网络 资源、信息资源。

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884 文本式班会课设计方案细致详尽,准备时工作量小,严格按照预设,缺乏生成。 885 问题学生就是学习困难生。 我对班上每一个学生都采用同样的教学方式,大部分学生都能学好,少数学生学不好,这是他们自身的 886 问题。 887 我们年轻的班主任才疏学浅,不能搞科研;而老班主任经验丰富应该多搞科研活动。 888 现实中一部分家长不懂得教育,班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。 小学班级管理过程包括计划、实施、检查、总结四个基本环节,他们是相互包含、相互渗透、相互促进 889 的。 心理发展是不平衡的,在个体心理发展历程中,发展的不同阶段、不同方面在发展速度上、到达某一水 890 平的时间上、最终发展水平上,表现出不同的发展模式。 891 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 892 心理辅导课程化是中小学心理辅导的发展方向和趋势。 893 心理辅导类似于思想教育。 894 心理辅导是以个体的成长需要为出发点的。 895 心理健康的人开朗乐观,积极向上,不会产生消极情绪。 896 心理健康和人的生活状况有关,生活状况发生了变化,心理健康也会发生变化。 897 心理健康就是说快乐不快乐,快乐就是健康,不快乐就是不健康。 898 心理健康具有相对性,也就是说判断一个人的心理是否健康没有明确的标准,也是相对而言。 心理健康是一种内心的体验,只要你认为自己行,不管你如何失败,不管别人如何讨厌你、排斥你,只 899 要你坚持自己的观点,你始终是一个心理健康的人。 900 心理健康是一种状态而不是一种过程。 心理学认为:一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所 901 引起的影响。 902 心理学是研究人的心理和行为的科学。 903 形势在不断变化,家校沟通的策略也要随之变化。

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904 学科教学侧重于使学生通过亲身的实践和体验,获得大量的直接经验。 905 学农实践活动属于个性发展类班级活动。 906 学生沉默时,教师要善于打破沉默,让学生继续表达。 学生迟到了,我们班主任要明确告诫他:“以后不准再迟到一次,否则就不要进教室。”这样学生就会 907 彻底改正错误。 908 学生的心理敏感而脆弱,尤其是学困生,他们需要鼓励和支持。 909 学生干部的培养不是“用”学生,而是“发展”学生。 910 学生干部对班级有特殊的责任。 911 学生干部是老师用来管理班级的帮手,一定要有能力的学生来担任。 912 学生干部是为班主任服务的。 学生能力有限,因此在进行班级活动时,我们班主任要大包大揽,力争从设计、准备到实施等都要亲历 913 亲为,并且要以自己的标准来衡量活动是否成功。 914 学生心理健康教育主要通过学校教育来实现。 915 学生学习动力缺失最主要的表现是学习成绩差。 916 学生最主要的权利是隐私权。 917 学习是学生的主导活动,学生的大量心理困扰产生在学习过程中。 918 学校对未成年学生不承担监护职责,因此不承担任何责任。 919 学校会安排专职的心理辅导老师,所以心理辅导是专职心理辅导老师的事,与一般任课教师无关。 学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、 920 职业道德或者其他有关规定的应承担责任。 921 学校心理辅导是为了帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己。 922 学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标:一为学会调适,二为寻求生存。 923 研究表明:教师压力主要来源于学生的不良行为和学生对教师工作的恶劣态度。 要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教 924 师担任班主任。

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要想让学生有明确的学习目标和顽强刻苦的学习态度,我们班主任就要以学而不厌、诲人不倦的精神和 高度的工作责任感感染学生。 一般来说爱唠叨的女教师心理是健康的。 一个科任教师不合格,影响的是一门学科,一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。 一个人的性格具有稳定性,不会出现变动性。 一个心理健康的人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品质。 一个有追求的教师若能充分发挥个人的作用,同时联络有上进心的校内外老师结成互助团队,共同追求 进步则更好。 一位教育工作者的真正威信在于他的威严。 尹湘江老师的“读生决”告诉我们只有和学生的心走到一起,我们才能真正了解学生。 引导学生设立目标,目的是引导学生在学习上多投入精力。 营造良好氛围,形成正确集体舆论和传统核心:分清真善美与假恶丑。 影响学生心理健康的内在心理因素是心理发展。 用没能力的学生来担任学生干部,会给班主任添麻烦。 游戏具有教育性、趣味性、活动性和对抗性。 有的班主任认为:个别学生基本的功课都没有学好,因此完全没必要再去读其他的什么书。 有什么样的班主任就有什么样的班风。 有什么样的态度,就决定你有什么样的人生,疾病的产生在相当程度上是由不健康的心理感染的。 有时候矫正学生的不良行为还需要借助一定的惩罚手段。 有一个学生,性格孤僻,沉默寡言,从不参加班集体活动。面对这名学生,班主任应该对其进行集体主 义教育。 有一学生调皮不求上进,班主任找他谈话,他却满不在乎。后来,班主任了解到他喜欢美术,于是在成 立班级黑板报编委会时,点名让他任小组长,他的自尊心和自信心受到了震动,从而一改常态,逐渐开 始进步。这位班主任的可贵之处在于长善救失,扬长避短。 月曜效应提醒我们教师如果能主动向学生坦承自己的错误,往往更容易获得学生的原谅和尊敬。

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945 在班级管理中,班主任偶尔示弱能激发学生的自信心,而且有利于克服学生的依赖心理。 在班级管理中,我们班主任不仅可以利用先进的榜样激励学生,还可以用落后的典型对学生进行反面教 946 育,告诉学生引以为戒。 947 在班级活动中,班主任要善于发现每个学生的闪光点,并根据学生的个性差异因材施教。 948 在构成班级的四个要素中,处于主体的是教育者。 949 在和学生谈话时,班主任要让学生多表达,自己少表达。对学生的做法要及时评判。 950 在教师专业成长之路上,我们还可以多向学生家长学习。 951 在教育过程中,应该以德育为先,先德育后智育。 952 在体验式班会三要素中,人是核心,学生是主体,班主任是导师。 在文明礼仪养成教育中,重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、 953 游览之礼、仪式之礼等八大文明礼仪规范养成教育。 954 在我国,有学校的地方必然就有班级,但有班级的地方,不一定就有班集体。 955 在学生进行心理咨询时,教育比倾听往往更有效。 956 在一个班集体之中,学生干部与学生群众之间,是一种领导者与被领导者的关系。 957 在一个班集体中目标是骨架和灵魂。 在与家长交往中,我们教师也可以与家长建立一些私人交往的情义,有利于加深双方的友谊,还可以扩 958 大教师的社会影响。 在转化教育后进生的过程中,一些转变较好、表现比较稳定的学生,有时会故态复萌,因此要根据学生 959 的个别差异,因材施教。 早期记忆虽然是一个人发展的“核心”,但早期记忆分析也只是班主任了解学生情况的方法之一。作为 960 班主任我们要综合运用多种方法,才能准确把握学生的个性。 961 责任心是班主任专业发展的内在动力,是班主任道德情感的核心。 962 增强自我保护意识是维护教师心理健康的措施之一。 针对班内早恋现象,某班主任不是厉声训斥,或一味地批评,而是引导学生思考:一边吃冰激凌一边踢球, 963 能把球踢好吗?这种平辈地提“建议”,不仅温暖,而且得体,大家听了都深受感动。这位班主任的批评 运用了说服教育为主原则。

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964 只有认识了学生才能对学生做出有针对性的指导。 制定班集体目标的过程应成为学生自我教育的过程,要告知学生,每一个集体目标的实现,都是全体成 965 员共同努力的结果,要让他们分享集体成功的欢乐和幸福,从而形成集体荣誉感和责任感。 966 中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学 967 心理健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长与社区的桥梁,是实施素质教育的 重要力量。 中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,把坚定正确的政治方向放在第 968 一位。 969 中学生都会经历青春期闭锁心理这一过程。 970 周德藩提出基础教育从绘画音乐美术开始学习审美。 971 周德藩在讲座中讲到“素质教育是一个很紧迫的问题,是教育本质的提升和转变的问题。” 972 主题班会是学生表演的舞台,教师应交给学生策划主持,全程不参与。 973 转化教育后进学生要树立正确的教育观,用发展的观点看待后进生。 974 自荐的学生一定会把工作做好,班主任无需多过问。 975 最有教育效力的是行动而不是语言。 976 尊重学生人格,不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生,维护学生的合法权益;不搞有偿家教。 977 作为班级管理过程中的中间环节,检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。 作为班主任要鼓励学生凡事都要努力争先。因此在比赛中若自身努力后也没争到名次,故意找对手茬或 978 闹一闹,得到名次也是可取的。 作为精神关怀者的教师,其教育劳动是一种专业性的劳动,要胜任这种特殊的专业性劳动,就需要逐渐 979 地走向专业化。 作为追求上进的老师在前进的道路上,一方面要多多聆听专家的讲座,另一方面也要多向身边经验丰富 980 的老教师、老领导学习。 981 主题班会是学生表演的舞台,教师应交给学生策划主持,全程不参与。 错误

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