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第四阶段


在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中,学员结合本阶段主题,撰写实践作业 作业的正文内容: 评价就是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里,学习状 况包括学生在学习中表现出来的学习态度、 学习信心, 学习效果等。 通过听课、 思考、 实践, 我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行: 第一、 用适度有效的表扬进行评价, 让课堂充满热烈。 第二、用委婉含蓄的批评进行评价,让课堂洋溢温情。 第三、多元化进 行评价,让课堂变成“伯乐” 。 在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更明智、更理性 地进行学习,而不是盲目地被表扬所驱使,一味地为表扬而学习。因此,教师不但要把握好 评价的不同方式方法,而且为了促进学生全面发展,应该在课堂评价中,实施多元评价,积 极建构多元互动的立体评价机制,多方面发现和发展学生的潜能。 1、教师要积极引导学生学会自评,运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内 因,启发学生认识自我,发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害,使学生不断地认识 和改进自我。 2、教师要引导学生互评,促进合作,共同发展。教师在引导学生互评时,首先要帮助 学生学会用欣赏的眼光看待伙伴, 从伙伴的优点中找到自己的不足, 从而激励学生共同发展。 避免学生之间相互评价时,总是挑对方的“刺” ,老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用 欣赏的眼光看待伙伴,能正视自己、正视伙伴。 课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华,必须注重人性化,让学生成为评价的 主人,让学生关注自己的发展和进步,真正体现评价所应有的教育意义。 还应注意, 我们在对评价形式进行创新的时候, 不要忘了一些很好的传统评价方式。 如: 点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。 总之,课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话” ,这种“对话”过程贯穿着尊重 人、爱护人、发展人的人本主义情怀。


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