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杜郎口中学学习体会 学访体会


杜郎口中学学习体会
4 月底,我带着激动、期盼的心情,带着教学中存在的困惑、疑问随学校领 导和九年级全体教师赴杜郎口中学进行考察学习。经过深入课堂听课,对杜郎口 中学的教学模式有了一个大致的了解,我深受启发。下面,就我的所见、所闻、 所感向各位领导、老师作简单的汇报。 杜郎口中学以她独特的魅力迎接着来自全国各地的教育工作者。 是什么使得 她有如此的魅力?带着疑惑,一大早

,我们踏进了杜郎口中学的大门。 一进走廊,就看到三三两两的学生在走廊上,拿着粉笔在走廊墙壁的黑板上 写写画画, 还有很多的学生进进出出。 这到底是上课还是下课呢?走进教室一看, 教室三面都是黑板, 学生或是几个围在一起讨论问题, 或是一个人在墙壁上演算。 旁边围着许多前来听课的老师, 那么上课的老师是谁呢?我在那间教室里停留了 十多分钟,还是没有发现。后来门旁的一位老师开始讲话了,我才知道她就是这 节课的授课教师。 走进这样的课堂,许多人都有些目瞪口呆。学生们分组围坐在课桌前,教师 站在学生们中间。上课后,教师揭示学习目标,布置学生任务,学生们就开始紧 张的自学。这里课堂就像是一个“超市” ,学生在课堂上可以随意走动,听课的 姿势也是坐着、站着、蹲着,千姿百态,咋一看乱哄哄的,但细看起来,没有一 个学生溜号,没有一个学生做与课堂无关的事,每个学生都在认真的研讨问题。 老师一声令下,学生们有序地找到自己的那块黑板,将自己学习成果展示在黑板 上——或是公式,或是课堂练习,孩子们热情投入,一丝不苟,就连黑板字都写 的很漂亮。写完之后,学生分成小组,或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答 疑解惑;老师则到黑板前,对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、 亮点与进步。随后是师生互动,学生在老师的引领下,共同研讨,共同解决学习 中问题与困难,很多时候看不到教师的讲解,更多的是学生的自学展示;听不到 教师的独唱,更多的师生的合唱;很少有教师对学习的教,更多是学生带学生, 学生教学生。很多时候,以至于听课者分不清谁是学生,谁是老师。 我第一节听的是数学课,发现老师很少发言,大都是学生在轮流讲,老师只 是做适当的补充,教室四周的黑板上写满了典型题,这些题在前一天晚上已经让 学生预习过了,因为学生手中有一张小卷,那上面恰巧是黑板上这些典型题。第 二节课,八年级的另一间教室挤满了听课的人。带着好奇,我赶紧挤进去,原来 这里在上语文课。同学们放开嗓子、声情并茂、惟妙惟肖的朗诵;同学们又根据 自己对课文的理解,不时对其他同学的朗诵进行修正,同时也不时发出热烈的掌 声。课后,我找来几位同学的笔记本,只见上面密密麻麻地写着孩子们课前搜集 整理的几百字的资料。也许正是因为课前的充分准备,他们在课堂上才会有那么 多精彩表现。因为在他们大量搜集整理的过程中,在自主的思考中,知识也在潜 移默化地融合,凝练,也促使他们在这样的过程中自主发展。这两节课有个共同 的特点,就是老师说得很少,基本上都是学生自己讲,自己讨论,自己争论,老 师偶尔作些点拨。学生主动探究、积极思考、踊跃发言,课堂似乎成了孩子们展 现自我的舞台,而教师仅仅是课堂的引导者、组织者。通过了解,杜郎口中学一 直坚持做到:面向全体学生,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的学习潜能, 不放弃每一个学生。由于在课堂上老师主要是安排学生自主探究、自主交流,所 以人人都有展示的机会,人人都有参与的机会,而孩子都有爱显示自我的天性, 所以课前自然会主动搜集相关资料、探寻相关问题,准备是相当充分的。因此,

无论是课前还是课堂之上,他们或是交流,或是争论,或是沉思,学习的氛围总 是那么的浓厚,积极性也是那么的高涨。 在杜郎口中学的课堂上,每天面对如潮水般前来参观听课的老师,这些农家 孩子没有一点胆怯,面对全班同学,意见不同便各执已见,甚至争得面红耳赤。 这种教学方式改变了以往沉闷的一言堂,没有趴桌子睡觉的,没有无所事事的学 生,学生都争着展示自己,同学们脸上洋溢的是无比的自豪感,可以说孩子是充 满了阳光和自信的。 杜郎口中学的课堂模式称得上是对传统教学的一种颠覆。 有人这样形容杜郎 口中学——“师生反了,课堂“乱”了,墙壁都改黑板了,老师闲着“不管”了! ” 对于这种课堂教学的效果,人们自然褒贬不一。由于接触时间有限,没法进行深 入的研究,暂时不敢妄加评论。但有一点,在课上几十名学生都能在黑板展示, 说明他们都参与的课堂学习,我的课堂教学很少能达到这种参与度;几十名学生 都能在黑板上完成老师布置的课堂作业,而且大部分同学都能做对,说明班级内 后进生比例非常低。我想杜郎口之行给每一个参观者带来的震撼是不言而喻的。 在学习中,既惊叹他们的课堂教学,又不免心中疑问,如何才能达到如此效 果,在与老师们交流中和看杜郎口中学的相关材料后,有几点认识。 1、在走进杜郎口中学教学楼大厅映入眼帘的是:门厅一块大型电子显示屏, 学校将前一天教学中所有的反馈意见在电子频幕上展示出来,滚动式连续播放。 老师每周要把自己的收获、成功的做法,需要整改的问题及措施书写在白板上, 同学科教师也将意见和建议写在上面,写的很尖锐,不是草草敷衍。他们不怕自 己的缺点暴露在师生面前。漫步在这些反思板中,无形中领略了杜郎口人的教育 智慧。发自内心的工作反思可以使自己不在同一块石头上再次绊倒,反思,既可 反思成功之处,也可总结失败的地方。教师只有不断反思,寻找差距,才能求得 发展。 2、在杜郎口,把课堂还给了学生,预习、展示、反馈三种课型几乎都贯穿 了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。 “这个题还有这样一种解法……”“这 、 个辅助线这样做的目的是……” “刚才你怎么知道这一点在这一条直线上?” 、 “我认为刚才某某同学讲的存在以下问题……”“你怎么知道它是直径”“这个 、 、 问题我不太明白,哪位同学能帮帮我?”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时 出现。想问、敢问、愿讲、敢讲,可以说是杜郎口中学课堂上的一个亮点,课堂 成了学生出错的“天堂” 。杜郎口中学评课的不是看老师讲得是否精彩,而是看 学生学得是否生动,看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生 学习的欲望和动力; 看每节课是否力争使每个学生都有表达情感和不同观点的机 会,看学生在参与课堂的过程中有无自己的独到思维,是否借助课本有自己的思 想与观点。在这里,学生根本不怕自己的问题和答案会遭人耻笑,只要有想法, 就会和老师交流;老师也不怕出错,与同学一起分析,一起研究。杜郎口的学生 每人都有一个属于自己的学习思路, 都有敢质疑权威的勇气。 只要有自己的想法, 自己的答案,就大胆地讲出来。错了,课堂上别人当场就会为你指正,你将得到 真理;对了,别人会为你喝彩,你将得到学习的动力。同时,老师也会由此知晓 每个人的特点,因材施教,达到双赢。 3、走进杜郎口中学的校园,给人们最直接的视觉冲击首先来自于创意独特、 富有个性的班级文化。杜郎口中学的每一面墙壁、每一块黑板,甚至教室的每一 个角落或散发出独特的个性化的文化韵味。这个学校的班级都有自己的个性名

字。通常我们的班级名称会是七一班、八二班、九三班,可在杜郎口中学的班级 名称却别具一格:飓风班、激情班、卓越班、先锋班、火炬班……响亮又感染力。 教室都贴有统一的简介表,上面是任课老师的姓名以及给同学的寄语。每个班的 教室的大门上都有全班同学饱含激情的班级宣言。如 “我不管前方的路是否泥 泞,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。 “势力压群,为我独强,争高直指, ” 誓争第一。“今天我是课堂的主人,明天我是社会的精英”等。折射出学子们顽 ” 强拼搏、敢争第一的积极情态。教室内的墙壁上是学生书写的自己的语言: “最 有力的回答是行动,最有效的方法是参与”“善于合作的人将是进步最快的人, 、 也是实力最强的人” “自己的课堂自己把握,自己的事情自己去做,自己的梦想 自己去圆” “我的课堂我主宰,我的人生我把握”“我参与,我快乐,我自信, 、 我成长”“我的霸气谁能敌,快乐课堂我称帝” “有播种方见萌芽,有耕耘才 、 、 有收获”…… 折射出学子们自主学习、合作学习,顽强拼搏、敢争第一的积极 情态。 反思我的教学,我也有几点感想: 1、课堂教学改革势在必行。反思我的教学,要想进一步全面提高教学成绩, 只有提高课堂效率, 走课堂改革之路。 对于杜郎口中学我惊叹的不是他们的理念, 这种理念我们早就有,惊叹的是他们的实践。通过这次学习,我更坚定了自己的 认识,通过加强理论素养,加上平时认真细致的训练,就一定会有新的起色。 2、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毋庸置疑,这种课堂教学模 式最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用。其实 还有个突出的优势就是可以“以优带差、以差促优、优势互补” ,实现共同发展 整体提高,全面提高教育教学的最终目标。再次,在交流知识中学习、在表现自 我中交流可以有效地避免学生课堂走神,听课效率低等问题。 3、向 “杜郎口中学”学什么?我认为教师卖力地教,学生被动的学教学目 标很难实现, “诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦且易生惰性, “学而不厌”这个 好的初衷却易使学生“谈学生厌” 。应该想些切实可行的办法使学生变“要我学、 教我学”为“我要学、我能学” 。 这次外出听课, 使我开阔了视野, 更新了观念, 有了豁然开朗的感觉。 在此, 我要感谢学校领导给我这样好的一个学习机会, 使我在教学道路上少走了许多弯 路。我的汇报到此结束,谢谢大家!


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