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《核酸的分子结构》说课稿


《核酸的分子结构》说课稿 各位评委老师: 大家好!今天我说课的题目是《核酸的分子结构》 。下面我将从 说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等几个方 面来进行说明。 一、 说教材 本节课出自张跃林主编的《生物化学》 ,是化学工业出版社 2014 年第 1 版。我要讲的内容是第四章第 3 节《核酸的分子结构》 ,核酸 是一类与遗传密切相关的生物大分子,而本节的主要内容

是 DNA、 RNA 的基础结构和空间结构。结构决定功能,是学生进一步顺利学 习 DNA 复制和遗传的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。 二、 说教学目标 根据美国当代著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论,高 职教育的办学定位,结合教学内容和学生特点,我设计本节课的教学 目标如下: 1.知识目标:了解 DNA 和 RNA 在结构上的差异及 DNA 双螺旋 模型的要点; 2.能力目标:通过讲练结合,培养学生分析现象、解决问题的能 力; 3.情感目标:通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精 神,增强学生的求知欲和对学习的热情。 在对教材进行了分析并在了解教学目标之后,确定本节课的重点

与难点: DNA 双螺旋模型的要点既是重点又是难点。 三、 说学情 高职生都为高中起点,基础知识总体欠佳,且多为文科生,缺乏 扎实的化学知识基础,加上课程内容抽象、途径繁杂、所以教学难度 较大。 但学生多以女生为主, 课堂纪律好, 学习积极性高, 态度端正, 因此整体学习氛围良好。 那么, 究竟怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教 法和学法。 四、 说教法、学法 1.教法:教学有法,但无定法,贵在得法。本节课我在采用讲授 法精讲新课的同时,借助多媒体辅助教学运用演示法来突破难点、重 点。用练习法来巩固学生所学。教是为了不教,在教学过程中我也希 望通过我的讲解和引导,突出学生自学能力,最终达到教是为了不教 的境界。 2.学法:采用主动学习法,通过举例子、提出问题,让学生在获 得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知 识,培养学生思维想象的综合能力。 五、 说教学过程 本节课设计为 2 个课时,今天我重点进行第 1 课时(DNA 的结 构)的说课。在教学教程中我设计了四大环节。 1. 复习旧知、导入新课:

核酸的基本单位是什么?它由哪些分子构成?这些分子是如何连 接的?(DNA 的基本单位是——脱氧核苷酸,由磷酸、脱氧核糖和 含氮碱基三部分组成,并由 3′,5′— 磷酸二酯键连接成核苷酸) 2.精讲新课、深入分析: (1)DNA 的一级结构(由两条反向平行脱氧核苷酸连通过氢键 连接形成,且具有方向性:5′端到 3′端) (2)DNA 的二级结构(讲述沃森、克里克成功建立 DNA 双螺旋 模型 B—DNA 的过程,进行情感态度价值观教育,并呈现其模型, 要求学生以小组为单位尝试概括该模型的要点) (3) DNA 的三级结构 (原核生物的环状 DNA 分子进一步扭曲形 成麻花状的超螺旋结构; 真核生物的双螺旋 DNA 分子与组蛋白结合, 螺旋形成核小体) 3.答疑解惑、课堂练习: 充分体现学生的主导地位,解答他们的疑惑,并在练习中巩固知 识。 (如:若把 DNA 的基础结构比做一把梯子,则其“扶手”和台 阶分别是什么?等等) 4.课堂小结,升华主题: 带领学生共同概括 DNA 的基础结构(一级结构) 、空间结构(二 级、三级结构)的特点并进行板书。最后,要求学生根据自己已掌握 的知识以小组为单位动手做一个 DNA 双螺旋结构模型,并在下次课 在班上展示。 六、 说板书设计

考虑到本节课的内容特点,我将采用提纲式板书,这样不仅提纲 挈领、层次分明,且能更好的呈现知识框架,更有利于学生梳理知识 要点。 我的说课到此结束,谢谢! 附: 核酸的分子结构 一、 DNA 的分子结构 (一) DNA 的一级结构 1.连接键:3′,5′— 磷酸二酯键(纵向) ;氢键(横向) 2.方向性:5′端到 3′端 (二) DNA 的二级结构 1. 发现者:沃森、克里克(1953 年) 2. 双螺旋结构模型(B—DNA)的要点:①、②、③、④ 3. 双螺旋模型的其他类型:A—DNA 和 Z—DNA (三) DNA 的三级结构 1. 原核生物——麻花状的超螺旋结构 2. 真核生物——核小体(DNA+组蛋白) 组蛋白:H2A、H2B、H3、H4


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