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《俄罗斯》第一课时教学设计


《俄罗斯》第一课时教学设计
一、教材分析 1、本课地位 俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家,所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又 因为俄罗斯为世界上面积最大的国家,而且经济比较发达,所以学好本节内容对学好其他国 家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。 2、学生学情分析 七年级学生已经 学习了半学期地理, 本学期在前面章节的学习中也了解与掌握了一个大

洲及了解一个国家的基本的学习方法,学生已经有一定的读图能力与归纳分析能力。在设计 的 过程中,注重激发学生的求知欲,通过巧设问题,使学生能够结合自身的生活经验完成由 感性认识上升到理性认识的过程。课堂活动的多样化也符合七年级学生认知 规律。 3、教学目标 知识与技能 (1) 、学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点,认识俄罗斯是个地跨亚、欧两洲的国 家(世界面积最大) 。传统上是个欧洲国家。 (2)在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国。 (3)认识俄罗斯地形、气候的特征及分布特征。 (4)通过大量图表的展示,培养学生读图、分析图的能力。 过程与方法 (1)初步学会运用地图等资料说明一个国家地理位置特点的方法。 (2)理解并掌握纬度位置与气候特点的关系。 情感、态度与价值观 (1)培养学生学习地理的兴趣。

(2)激发学生对地理事物进行分析、探究的心理,促使学生有意识地更多地了解各国的 风土人情的积极性。 现代教学手段的运用 1、导入视频采用新闻视频,通过软件剪辑成导课素材。 2、多媒体课件辅助教学。 3、教材重难点的确定 重点:俄罗斯的自然环境特征。 难点: (1)俄罗斯气候的成因。 (2)俄罗斯自然环境的区域差异。 二、教学准备 1、在互联网上下载习主席访问俄罗斯的视频,并通过专门的软件进行剪辑。 2、将俄罗斯的主要地形区和河流的名称写在硬纸板上。在自我挑战环节要用到。 3、制作多媒体课件,并将课件进行美化。 4、搜集俄罗斯的歌曲,选择合适的歌曲用在课件上。 三、教学过程 导入:时事关注 3 月 22 日至 3 月 24 日国家主席习近平对俄罗斯进行了国事访问。视频,时长 48 秒 今天我们就一起追随习主席,走进俄罗斯,了解俄罗斯。 活动设计意图:时事导入,利用习主席访问俄罗斯的视频进行导入,视频由三部分组成, 第一部分,到达俄罗斯,第二部分与普京会面,第三部分离开俄罗斯。视频全长只有 48 秒, 最后定格在俄罗斯人大雪中欢送习主席的画面上。 学生活动 1:看视频,谈感受。其实,同学们从刚才的视频中可以获得俄罗斯的自然环

境的相关信息。对比中国,谈谈你的感受。 设计意图:通过观看视频,对俄罗斯有个初步的印象,学生会从冷的角度分析,也可以 对比中国的气候,让学生谈感受。世界是学生的教材,利用时事,激发学生思考,愉快进入 课堂学习氛围。 [走进俄罗斯——图知位置] 今天我们就一起来了解俄罗斯的地理位置和自然环境。 首先,了解俄罗斯在世界的位置 学生活动 2:阅读地图,谈谈俄罗斯的地理位置。俄罗斯位于亚洲的北部,欧洲的东部, 横跨亚欧大陆的北部。这是其在世界的位置。 其纬度位置和海陆位置又如何呢? 海陆位置:周边的海域和邻国。 学生活动 1:假如某位同学是俄罗斯,周边同学根据其方位说出自己所代表的海域名称。 学生活动 2:开火车的游戏,从第一个同学开始,以中国为起点,按照顺时针方向依次 说出俄罗斯的陆上邻国。 教师总结:海陆位置:东临太平洋,北邻北冰洋,西邻波罗的海,西南临黑海。陆上邻 国一共有 14 个。 纬度位置:大部分位于北纬 50 度和 70 度之间,地处北温带和北寒带的一部分。经度范 围在东经 20 度和西经 170 度之间,跨东西两个半球。东西跨度大。是世界上面积最大的国家。 设计意图:在学生活动的设计中,注重学生的参与、体验学习。使学生获取知识的途径 多样化。 俄罗斯是地跨亚欧两大洲的世界上面积最大的国家。它的东西距离特别的长,坐普通的 列车需要三天的时间。 你能找出俄罗斯地跨亚欧两洲的证据吗?乌拉尔山脉。 我们找到乌拉尔山脉,看俄罗斯亚洲和欧洲部分的城市分布,请同学们观察并思考:

1、 2、 3、

俄罗斯亚洲部分面积大还是欧洲部分面积大? 俄罗斯的人口和城市主要分布在亚洲还是欧洲? 为什么北京奥运会,俄罗斯代表队出场时介绍是欧洲国家?

过渡:下面我们就从俄罗斯的自然环境来了解一下俄罗斯为什么亚洲部分面积大,而人 口和城市却主要分布在欧洲。 首先我们来了解自然环境的第一个要素:地形 [解读俄罗斯 1——图识地形] 学生活动 3:基础自学:假如一位同学沿 60°N 纬线从西向东到太平洋沿岸,沿途他会 经过几个地形区?跨越几条河流?请你阅读俄罗斯地形图之后告诉他。 检验活动:任意抽取学号。按照顺序,从左向右,依次说出自己代表的地形区和河流的 名称。 其中伏尔加河位于东欧平原上,鄂毕河位于西西伯利亚平原上。 请通过观察、发现,如果以叶尼塞河为界,叶尼塞河以西为俄罗斯的西部,以东为俄罗 斯的东部,那么西部的地形以平原为主,东部地形为高原和山地。 全班活动:假设教室的走道为乌拉尔山脉,叶尼塞河、勒拿河,请四个组的同学分别说 出自己所在的地形区的名称,处于欧洲部分地形区的同学请举手,处于亚洲部分地形区的请 举手 地势高低:西低东高,北低南高。跟中国可对比。 地势高低影响河流的流向:俄罗斯主要的四条河流的流向 设计意图:针对地形这部分内容的学习,将全班同学置身于俄罗斯的四大地形区中,通 过参与,明确地形区的分布特点,通过集体参与举手感知学生掌握情况。课堂不是面向个别 学生,而是全体同学。 [解读俄罗斯 2——图析气候] 过渡:刚才同学们提到了气候的因素,下面我们来了解俄罗斯的气候。

读图分析: 1、俄罗斯的气候类型主要有哪几种? 2、分布最广的气候类型是什么? 首都莫斯科和雅库茨克都是温带大陆性气候,但两个城市的气温和降水量却存在很大的 差异。

阅读气温和降水量柱状图,分析二者的差异?并分析原因。 雅库茨克地处中西伯利亚高原,地势高。还有海陆位置的影响,莫斯科是北大西洋暖流 的影响。因此,气温年较差小,降水量多,而雅库茨克气温年较差大,最冷月平均气温在零 下四十度左右,在雅库茨克以东,还有更冷的地方。 阅读资料:北半球的寒极---奥伊米亚康 寒极生活 据西班牙《国家报》报道,当奥伊米亚康的渔民从冰面下把鱼打上来后,仅需 30 秒鱼就会冻上,僵硬得如同一块板子。这里的人不知道牛奶的液态是什么样子,因为商店 里卖的都是象牙色的一块块牛奶冰坨。气温只要下降到零下 52℃,学校就开始停课。 了解了俄罗斯的地形和气候特征,你就能理解俄罗斯人的生活习惯了。这就是我们常说 的“一方水土养一方人”。 [合作探究] :喀秋莎的故事 我是俄罗斯女孩喀秋莎,我家几乎每顿饭都要吃土豆,房屋要建在深埋在土层的高桩上, 所有的住宅墙都很厚,都装有三四层窗。我爸爸喜欢喝伏特加酒。我爷爷说他们小时候招待 贵客才吃加盐的面包。你知道这是为什么吗? 设 计意图:设计这个活动探究题,有多个方面的考虑,首先是这节课主要是讲 俄罗斯的自然环境,而自然环境直接影响人文环境,所以通过分析人文环境特征可以对自 然 环境有全面深入的认识。其次,生活离不开地理,学习地理是为了更好的生活,因此,地理 回归生活,使学生进一步感受到地理的重要性,也明白了世界虽然如此 奇妙,但我们总能用 地理知识来解释。

[自我挑战] :本课主要内容进行测验的活动:主要的地形区和河流归位的活动。 活动的具体要求:教师将七个地形区和河流的名称贴在七张纸板上,以教室的前黑板的 左侧为西,右侧为东,将纸板随机发给七个同学,然后请七位同学按照自西向东的顺序站在 讲台上。 在讲台上按顺序站好之后,下面的同学可以随机提问。 设计意图:这个活动主要是检验学生的学习状况。让学生了解俄罗斯的地形区自西向东 的排列顺序。通过学生的参与将课本上的知识变成生活中的知识,使知识不再高高在上,而 是属于学生的一部分,充分发挥了学生的主观能动性。 四、教学反思 七年级下册区域 地理的学习,基本上方法比较一致,如何在每一节课的学习中使学生感 受到每一个区域的魅力,就是我在备课过程中常常思考的。俄罗斯是我们的陆上邻国,也是 世 界上面积最大的国家。在国际社会具有举足轻重的地位。如何更加愉快的学习《俄罗斯》 这节课,我在设计过程中注重将知识活动化,将每一部分知识利用一个小的 活动或者全班性 的活动进行诠释,使学生在参与的过程中掌握知识。在问题的设置中,不再是冷冰冰的设问, 而是回归生活,从生活的角度设问,使学生利用所学知 识分析, 不仅实现了“跳一跳, 摘苹果” 的教学效果,而且学生在分析的过程中感受到自我满足与成就感,学习信心大大加强。 本课有以下几个特点: 1、利用学生所处的环境进行课堂活动,把地图上的东西现实化、生活化。 2、通过学生的参与体验,锻炼了学生的思维方式,使课堂思考更有深度和宽度,同时兼 具 厚度与精度。 3、世界是学生最好的教材,利用时政、自己、教材、资源等进行整合。 4、教学中充分把握教材,内容具有开放性,但都围绕教材服务。


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