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第四课 师友结伴同行


第四课 老师伴我成长
第一框 我知我师 审核人 我爱我师

制作人:张国平 教学目标 知识目标:

(1)了解教师工作的基本特点。 (2)完整了解教师形象 能力目标: (1)能够正确地评价教师在对学生知识学习和人格成长中的作用。 (2)能够通过恰当的方法表达对教师的感情。 情感目标、价值观目标: (1)认同教师职业所蕴涵的价值取向

,例如奉献、敬业、爱。 (2)主动增进与教师的感情,尊敬教师,体谅教师。 教学重点:尊敬老师正确对待老师的工作 难点:正确对待老师的批评 教学方法:自主学习、小组讨论、合作探究 教学过程: (一)自主学习“我给老师画个像”一目内容 1、日常生活中的教师(板书) 活动一:读一读,说一说:(见教材 P43 页材料) ①你有过类似的经历和感受吗? ②师生关系对我们成长有什么影响? 归纳师生交往的意义:

活动二:你了解自己的老师吗?他们的工作有什么特点,让我们先看《一个学生 眼里的老师》。 一个学生眼里的老师 班主任、语文老师: 幽默风趣,以及他的善思和激情,让人觉得每个四十五分钟都是那么珍贵和 短暂。 数学老师: 一位心系讲台,业精于勤,把满腔热血都投入到工作中的老师。 英语老师:

如此年岁的人,竟还会有如此激情,这不能不算是奇迹。 生物老师: 惊叹于那阳光灿烂的笑容,惊叹于那勃发旺盛的活力,更惊叹于那广博的学 识。 历史老师: 心目中的历史老师应该是长胡子的,但秀气的王老师比胡子爷爷更有学问。 美术老师: 举手投足优雅得体,和他的画作一样令人着迷。 想一想:给自己上课的老师,探究老师工作的特点:

活动三 : 随着信息技术的突飞猛进,现代社会中人们获得知识的途径日益多样。 讨论回答: (1)在知识的学习上,计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用吗? 为什么? (2)未来社会里,教师职业乃至学校会消亡吗? (3)老师对于我们的成长意味着什么?

(二)自主学习“我爱我的老师”一目内容 活动三:(阅读教材 P45 页:材料二。思考讨论问题。) (1):你如何评价教师的工作?

(2):我国政府规定哪一天为“教师节”?为什么要规定这样一个节日? 归纳::为什么要知师、信师、爱师、敬师?

活动四:赞美我们的老师 (1)向大家介绍对自己影响最大的老师,和大家分享老师的动人故事。 (2)制作谢师卡,表达对你帮助最大的老师的感谢之情。(课下制作后可以交 老师收藏)

(3)以“我心目中的好老师”为题,写一篇小短文,把你的看法表达出来贴在 教室后面的专栏里。 学生总结

学效测试
一、选择题 1、尊敬老师( ) A 是中华民族的传统美德 B 就要一切听从老师的安排 C 就要与老 师搞好关系 D 是法律规定的义务 2、古今中外的思想家、教育家曾经对老师下过许多不同胡定义,例如“智如泉 源,行可以为表仪者,人之师也。”“师者,人之模范也”这两句话共同说明了 ) A 教师的工作是传授知识 B 教师交给我们做人的道理 C 教师的巨 大力量在于做出榜样 D 教师是人类文明的传播者 3、下列哪些行为属于尊重老师的表现( ) A 王丹写日记从来都是敷衍了事,对老师的评语看也不看 B 刘庆的数 学老师是刚毕业的大学生,讲课没有经验,枯燥难懂,因此,一上数学课刘庆就 睡觉或看课外书 C 肖力上课不听讲 , 与同学说话 , 老师批评他 , 他还非常不满 D 每次向老师请教问题,小明都会说声“谢谢” 4、(不定项)下列关于老师的说法正确的是( ) A 老师是人类文明的传播者 B 老师交给我们做人的道理 C 老师帮助我们掌握科学文化知识和技能 D 老师是人类灵魂的工程师 5、在人的一生中,总会有许多老师令我们难忘。这是因为( ) ①老师交给我们做人的道理 ②老师让我们学会学习 ③老师帮助我们塑造良好的人格 ④老师交给我们知识 A ①②③ B①②③④ C ②③④ D①②④ 二、非选择题 小军的父亲因癌症不幸去世他很受打击情绪低落,不和同学交往,上课注意力分 散,学习成绩下降。王老师了解情况后,主动去关心小军,还教小军怎样去和同 学相处,怎样从痛苦中摆脱出来,并且动员其他同学主动关心小军,帮助小军从 痛苦中摆脱出来。经过自己的勤奋学习,小军期中考试取得了好成绩。小军度过 了生活的难关,又重新鼓起生活的勇气,找回了少年的天真活泼,感觉到了生活 的美好。小军的经历给了你什么启示? 一位全国著名特级教师说:“没有爱就没有教育。”他视学生为亲人,使学生在 充满民主和谐的课堂气氛中,感到自己是学习的主人。对学生既严格要求有细, 呵护,他对学生的爱也换取了学生对他的爱 结合所学知识谈谈学生为什么爱这位老师。 (

第四课 老师伴我成长
第二框题:主动沟通 健康成长导学案 制作人:张国平 审核人 学习目标: 知识目标:知道新型师生关系的基本内涵。 能够说出与教师交往与沟通的基本准则。 能力目标:能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。 能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能 够与教师进行有效的沟通。 能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。 情感、价值观目标:愿意与教师交往,积极与教师进行有效的沟通。 学习重点:积极与老师进行有效沟通 学习难点:怎样与老师有效沟通 学习方法:自主学习、小组讨论、合作探究 (一)、自主学习“师生交往的新观念”一目内容 活动一:读图(教材 P47 页) 说说:是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢? 探究(P48 页表格):讨论我们和老师的交往行为有什么共同特点?为什么会有 这样的交往行为? 归纳:传统的师生关系:

活动二:(教材 P49—相关链接)——看图,读故事,谈体会: 说说孔子和他的弟子们是一种什么关系?你从中得到什么启示? 探究:(见教材 P49 页图表)探究讨论——发表自己的看法 归纳:新型师生关系的内涵:

(二)自主学习“共筑师生情感桥梁”一目内容 活动三:师生交往中的烦恼——读图(P50 页)讨论探究: (1)你有过这样的烦恼吗?遇到这样的烦恼你是怎么想的?你又是怎么处理 的? (2)处在困惑中时,你主动与老师沟通吗?从中说明了什么? 活动四:有效沟通的策略——学会换位思考。看图(P51 页)了解情节。 探究: ①老师是怎么想的? ②这场冲突回如何发展、如何解决呢? ③他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么回有不同 结果? 归纳:师生沟通的具体方法 活动五:(教材 P52 页图):读图思考回答问题。 想一想:1、对同一件事,为什么不同的人有不同的反应?分别回产生什么结果? 归纳:师生交往的礼仪: 活动七:(教材 P53 页):每组选定一个交往情境完成表格,讨论在此情境下的 师生交往策略。

拓展:想想师生交往还应注意哪些问题
学习小结:

学效测试
一、选择题 1、 (不定项) 因为我是老师,你必须听我的,我说对就是对,说错就是错。这 种 态度( A 是专制型 C 容易造成师生之间的隔阂 ) D 不利于师生之间的正常交往 B 是正确的

2 刘放在日记中写道“过去语文老师对我好,我愿意听他的课,觉得不好好学习 对不起她,可一场误会使他错怪了我,让我既怕她又怨她,从此她的课我不愿听, 语文成绩直线下降。”从刘放的经历可以看出,建立良好的师生关系( ①有利于与老师有好相处 ③有利于提高学习质量 A②③④ B①②③ ) 3 下列对待老师的态度正确的是( ②有利于自身健康成长 ④有利于加强对老师的了解 C①②④ D①③④ )

“我的画竟然没有被选上,老师真是没眼光,我简直要气疯了.” “老师竟然不选我的作文做范文,我再也不认真写作文了。” “老师今天对我的批评虽然有点严厉,但也是对我的爱护。 “老师今天对我的批评太过分了,我要在课堂上顶撞他!” 4、在一次社会课中,王刚往后面的桌子一靠,不小心把后面学生的书挤到了地 上。后面的同学就报告老师说他是故意的,老师轻易相信,批评了王刚让昂他站 起来并让他请家长。你认为王刚怎么做合适( ①与老师沟通 , 想办法化解师生之间的误会 A ①② B③④ 与老师交流,告诉老师实际情况寻求老师帮助 一、 非选择题① 某校八年级思想品德课上,为了让学生设计班徽,任课老师分组领学生到学校大 厅观看墙上挂的国徽、团徽及校徽等,让班长小红先负责班内的纪律,小红当即 表示反对,老师劝他仍不听,这时,老师批评了她。班长?? 结合材料回答下列问题: 1、 请你预测故事的发展,续写班长小红受到老师批评后会怎样做 2、 要消除师生之间产生的矛盾,事后小红应该如何做? 据此情景,请你谈谈在和老师交往、沟通过程中需注意哪些问题 ) ③主动 ②背后说老师坏话 C ①③ D②④

④谁也不告诉,离家出走


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