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敬业与乐业》教学设计


《敬业与乐业》教学设计
课文说明: 选自人教版中学语文课本九上,此文是文化巨人梁启超对人生与事业 关系的宣讲。 教学创意:抓住“研讨与练习”深思课文。 教学内容和过程: 第一课时 教学目标:积累词句;感知文意。 一、学生自读课文,扫清阅读障碍,初步感知文章内容。 设计说明:学生直入文本,感受语言,感受文章内容,感受哲人风采。 二、积累词句 1.词语 做法:听写词语之后,

在后面解释词语的意思。 断章取义 理至易明 言行相顾 淘神费力 不二法门 强聒不舍 敬业乐群 容赦 征引 旁骛 拣择 亵渎 层累 骈进 2.文中引用的格言名句。 做法:在文中画出这些句子,说说什么意思,并摘抄在摘抄本上。 安其居,乐其业。——《老子》 百行业为先,万恶懒为首。 主一无适便是敬。——《朱熹》 虽天地之大,万物之多,而惟吾蜩翼之知。——《庄子》 坐这山,望那山,一事无成。——曾国藩 用志不分,乃凝于神。——庄子 素其位而行,不愿乎其外。——孔子 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子 其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。——孔子 设计说明:这是对“读一读、写一写”的一个调整和扩展。说调整,也就是把教 材安排的最后一项练习提前至比较靠前的学习活动,理解、积累了词句才有利于 对文本的理解;说扩展,不单指词语增加了几个,更为突出的是有了格言名句的 积累。语文的学习紧紧抓住了语言。 三、思考:作者先后谈论了哪几个问题? 学生讨论,教师点拨,明确: 1.有业 2.敬业 3.乐业 引导学生继续深思: 1. 课文题目是“敬业与乐业”,为什么又谈了“有业”的问题呢? 2. 摘录文中表达“敬业”观点的语句,谈谈你的理解。 3. 摘录文中表达“乐业”观点的语句,谈谈你的理解。 学生讨论,交流,教师点拨提升。 设计说明:这是课后习题一的第一问,是引导学生来整体把握文意的。这里 有两个亮点:一是“继续深思”的第一题,是探究结构的问题,也是说理严密的 问题(即表达一个观点是在什么前提下或在什么背景下);二是后两个问题,是 引导学生抓住语句深深研读课文,思考文章是“怎么来写的”。

四、议一议: 演讲最后,说“我深信人类合理的生活总该如此”,用自己的话说说“人类 合理的生活” 应该是怎样的?把这句话改为 “我深信人类合理的生活应该如此” , 表达效果上与原句有什么不同? 学生小组讨论。 小结: 1.首先是有一份正当的职业,不能“饱食终日,无所用心”;对于所做的 事情, 要心怀敬意, 忠实地把它做好; 要从专心做事中发现乐趣, 不是皱着眉头、 满腹牢骚地叫苦,而是达到“乐以忘忧”的境界。 2.“应该”表示理所当然,“总该”表示无论怎样一定如此,“总该”比 “应该” 更有强调的意味, 表现出一代伟人对生活的强烈的责任心和钟爱着自己 从事的事业的高尚情操。 设计说明:这是课后习题一的第二问,这里又设计成两个小问题。第一个小 问题,在前面讨论的基础上是很好做答的,是一个梳理、概括的学习活动,也是 一个把握文章思路的学习活动;第二个小问题通过对词语的推敲、品味,提升学 生的思想认识水平,追寻梁先生对人生和事业至高的精神境界。 第二课时 教学目标:研讨问题;诵读全文。 一、研讨课后习题二。 1.读题目。弄清题意和要求。 2.读例文。引导学生从文中找出有关语句,揣摩两处的写法有何异同。 这里,在学生读书、揣摩的基础上,要穿插议论文小知识的介绍: 相同点:都是来表达一个观点,或者说都是来发表自己的看法,这个观点和 看法叫论点。 不同点: 前者是举一些事例来阐述观点, 这种方法叫举例论证 (又叫摆事实) ; 后者是讲一些道理来阐述观点,这种方法叫道理论证(又叫讲道 理)。 3.写小文。把阅读学到的方法通过实践运用加以消化吸收。学生思考“有业 之必要”的理由和能证明“凡职业都是有趣味的”例子,然后仿照课文的写法写 成一段话,再口头交流。 设计说明:分三个步骤集中研讨课后习题二,拾级而上,层层深入。从读题 目到读例文,从读例文到写小文,扎扎实实地进行了语言训练。可以说,这是一 次针对性很强的微型写作训练。还穿插介绍了议论文的相关知识。 二、研讨课后练习三。 1.读题目。弄清题意和要求。 2.举事例。引导学生联系身边的人,从自己的亲人、老师、同学、朋友中 举些事例,把他们的事迹简要地说出来。 3.做评点。我们刚才举的这些事例是用来说明一个道理的,它就叫事实论 据。事实论据包括我们我们身边的凡人琐事,也包括一些名人的故事青史。老师 有个建议: 请你们从往年 “感动中国人物” 中去搜集一些材料, 再举出一些事例, 当我们内心有了一股感动的潮水时,我们对生命的意义或许会懂得了许多。这就 是梁启超先生给我们这些学生谈“敬业与乐业”这个问题的根本所在。

设计说明:引导学生留意观察生活,能够发现身边凡人琐事的意义,练习 口语表达能力。 又一次穿插了关于论据知识的简单介绍。还引导学生在关注身边 人的同时去搜集一些名人的事迹,拓展了学生的视野,丰厚了学生的知识铺垫。 三、诵读课文。 1.请学生谈一谈阅读本文时,你感受到的语言方面的特点有哪些。 学生讨论。 师生明确:本文是一篇演讲稿,除了有明确的听众对象、注意现场互动交 流的特点外,还有几个突出的特点,如引用了很多的格言警句,展示了梁启超先 生渊博的学识; 丰富而深刻的思想震撼感染着每一个听众,也就是具有强烈的感 染力;说理透彻清晰、深入浅出、通俗易懂等。 2.诵读课文,体会以上特点,感受一代宗师深邃崇高的思想以及对待人生 与事业的态度。 设计说明:课后“研讨与练习”中没有涉及这个学习活动。之所以安排“诵 读课文”这个活动,有两个用意:进一步感悟先哲的思想风采;感受梁先生非凡 的演讲风采。 设计总说:这节课大多使用了课后的习题,作为教学活动的抓手,以此来 推进教学。这也就是给学生提供一个学习课文的方法——抓住“研讨与练习”深 思课文。需要思考的是,我们怎么样把练习题进一步优化,细腻地设计成有梯度 的语言训练,有思维的训练,有知识的丰富,有学法的积累等。


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