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提升青年体育教师专业成长的几项主要举措


提升青年体育教师专业成长的几项主要举措
宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 王宏君

为满足教学需求,近年来我区不断引进青年体育教师,为学 校教学增添了新鲜的血液。如何培养青年教师,使他们尽快提高 自身素质,适应学校教学要求,高质量地完成教学工作,促进我 区体育学科教师队伍建设的可持续发展,成为摆在我们面前的一 个新问题。此外,随着教育教学改革的深入,中小学

体育教学的 理念与实践的更新步伐明显加快,建设体育精品课程、加强体育 课堂教学的有效性,也都需要一流的教师队伍。 一、加强青年体育教师的职业道德意识 教师职业道德是教师专业素养的核心,是教师专业化的重要 标志。但我国传统师德规范中的缺陷以及个别教师不道德行为的 出现是我国教师专业化的绊脚石,因此必须加强教师职业道德建 设。师德是师魂的核心,是教师专业素质的重要组成部分,是教 师的执教之本,是教育绩效高低的重要影响因素。 体育教师的师德修养是在教育学生的工作中所遵守的职业道 德。体育课堂教学是既要学生锻炼身体,又要学生锻炼心理和意 志品质的教学过程。体育教师除了要具备扎实的运动技能和技术 外,更要具备更高更强的师德意识和道德标准。具备较高的师德 水平,不仅能够提高青年体育教师的威信,还可以带来不同的教 学效果。青年体育教师作为体育教师队伍中的一员,是中小学教 学科研和人才培养不可或缺的生力军。他们与其它学科的教师一

样担负着培养人才的重任,其师德修养影响着人才培养的质量和 科学研究的水平,而且将提升师德意识寓于实践教学中,更能够 提高体育教学质量。但由于其工作时间短,思想不稳定,职称低、 业务能力发展不均衡等原因,会影响其发展,不利于中小学的体 育教学工作。因此,加强青年体育教师的师德修养,对于青年体 育教师自身的发展、 中小学校高质量人才和科学研究队伍的培养、 中小学校体育教育事业的发展都有着重要的现实意义。 观念决定思维,思维决定行为,有什么样的思维就有什么样 的行为习惯。树立青年体育教师良好职业道德意识,首先要对青 年体育教师进行工作的内在认可, 树立坚定信念和爱岗敬业意识。 体育教师的社会地位、体育课程在整个学校教育中的位置、体育 教学的环境条件、体育教师的报酬、工作量等,都是体育教师选 择职业的考虑因素。 坚定的信仰与信念,是一个人为之奋斗的精神支柱和力量源 泉!职业是一条路,就业是一个点,根据当前我区青年体育教师 的整体情况,为解决青年教师对从事体育教师这个行业存在的疑 惑,结合大学生就业形势,笔者认为围绕以下内容与他们深入交 流会收到良好的效果。第一,帮助他们树立正确的职业价值观。 第二,帮助他们了解职业信息的选择性。第三,帮助他们确立面 对自我的方向性。第四,帮助他们认识从事体育教育工作需要的 几个能力,以此来帮助他们树立正确的就业观念,明确工作的目 标和人生的理想。

二、革新研训模式,提升教师素养 任何一次课程改革,最终都要通过每一位教师去实现的,所 以教师在课程改革中起到至关重要的作用。对于青年体育教师来 说,告别校园,步入社会,走上教师岗位,带着满腔的激情投入 到体育课堂教学中,把自己所学所得的运动知识与运动技能,不 遗余力地传授给那些求知若渴的学生们。当短暂的激情过后,接 下来却要面对整天枯燥的三点一线的生活,加之诸多现实因素的 干扰与无奈,或多或少地削弱了他们爱岗敬业的工作热情,如果 不能及时得到帮助, 势必会影响到青年体育教师自身的专业发展。 这就需要老教师给予适时、适当的专业引导,帮助他们摆脱心理 困惑,重新树立起爱岗敬业的信心与决心,发挥其潜质,使他们 更好地得到长久稳定的可持续发展,真正成为体育教师中的青年 生力军。 培训是提高教师的业务水平、执教能力的有效途径,针对我 区体育教师逐渐年轻化的趋向,培训模式应采用理论与术科培训 相结合的形式,这样,帮助新教师熟悉了教材体系、明白了动作 要领、掌握了示范方法,也提高了青年教师的执教能力。在培训 中应力求做到以下几点: 首先是研训活动要专题化。坚持以研究专题为抓手,开展课 堂教学研训活动。精心组织每一次研训活动,活动的专题切入口 不大,但活动主题鲜明,形式多样,教师间互动频率高,研究与 培训活动有实实在在的收获。如进行“合作学习”专题研训活动

时,首先组织教师学习“合作学习”的基本概念,然后展开一系 列的“合作学习”专题研究课,让教师根据“合作学习”的基本 要素来展开讨论,真正掌握其核心内涵,最后通过自己的建构, 在日常教学中加以运用。 其次是活动开展要区域化。根据区域特点,各学校体育教师 实际情况,开展以片为单位的教学系列研讨活动。同一时间同时 几个片开展研训活动,不仅方便了教师,也大大提高了研训的效 率。通过分片活动及片际联动,逐渐形成一个相互学习、良性竞 争的局面。 三是建立伙伴化教研团队。校本研修是教师进行教学研究最 基本的形式,其中同伴互助和专业引领是必不可少的要素。根据 目前体育教研组微型化、年轻化、缺少骨干教师引领的现状。教 研培训应本着“就近”“互补”“自愿”的原则,牵线搭桥,将 三四个“同质”或“异质”的教研组结成合作伙伴,定期开展校 际的联合教研组活动。通过联合教研有效进行同伴间的互助,发 挥骨干教师的引领作用,提高所有参与者的专业化水平。 四是研修互动要全员化。不断提高工作效益,变一个人参与 为人人参与,变一人发展为人人发展。每次的研训活动,都力求 形成“一人承担任务,全员全程参与理论学习、备课、说课、评 课、反思、重建”的局面,最大限度地放大研训效益,不仅承担 公开课任务的教师在业务上很快得到提高,而且组内其他教师也 无一例外地得到发展。

五是培养青年教师要有形化。为了我区体育学科蒸蒸日上的 今天和辉煌的明天, 应即时组织几期 0—5 年教龄的体育轻年教师 研究学习小组。采用目标管理法、任务驱动法来实现培育。主要 途径有:(1)专业理论和技能培训;(2)听随堂课,互动性实 践课,以课堂为载体进行系列性的学习研究;(3)注重每次活动 后的“后续性”研究,即“碰撞性”后续(各抒己见);“重建 性”后续(对别人的课进行重构);“随笔性”后续(完成一篇 随笔);“点评性”后续(尝试性进行点评)等。为青年教师提 供机会,搭建舞台,为提速他们的专业发展给予足够的支持和指 导。 三、坚持磨课历练、促进教师快速成长 有效提高教师的教学技能,最有效、最直接的载体就是实施 常态课的教学磨课。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发 展”。而衡量一节课是否是好课,是否是有效,不是看教师课上 的漂亮不漂亮,而要看教师有没有充分调动学生学习的积极性, 有没有促进学生的有效学习。这就需要青年体育教师坚持不懈地 进行磨课历练。磨课一般经过备课、上课、听课、评课、反思五 个环节。作为青年体育教师,可通过三种途径来进行磨课,从而 使自己快速成长起来。 1.常态课的常态化磨课。常态的课堂教学是教师专业发展的 主阵地。学校的常态课堂教学就是磨课的最好时机。学校的全体 教师是磨课的最好帮手,借助同伴教师的互助,为自己的磨课提

出宝贵的借鉴。利用学校的青年教师课堂教学评比、体育教研组 教研课等,最好邀请不同学科的老师来听课,也可以主动去听学 校各学科名师、骨干老师的课,在磨课过程中,可以从语文老师 处吸取教学语言、课堂管理、课堂评价建议,从数学老师处吸取 课堂教学设计、教学步骤衔接程序,从音乐、美术老师外吸取教 学练习节奏、场地器材搭配组合建议等等。因此,磨课的落脚点 在学校,在教师本身,在体育课堂教学。要坚持常态课堂教学磨 课,做到每课必磨,有磨必思,才能加速自我专业能力的发展。 2.外出学习或观摩公开课的磨课。青年体育教师在常态课的 常态化磨课基础上,要珍惜每次外出学习、观摩优质课机会,通 过长期坚持不懈地实践、提升、内化等磨课历练阶段,最终提升 自己教学智能的高度,帮助自己快速成长。如,在观摩区级、市 级、甚至省级公开课时,首先要深入观察课堂教学,甚至带着问 题去看课, 并不断在教学思维上与做课教师进行碰撞和换位思考。 其次是在听课过程中不断记录自己的想法、启发和困惑,并跟专 家的点评进行对比交流,融合为自己的可以理解的想法。最后就 是做课教师的教学设计、自己看课中的记录、专家的点评等进行 有效的融合处理。回校后选择自己任教的年级进行上课、反思、 再上课、再总结,经过几个班级的磨课,形成自己对该教材内容 的深刻理解。 3.亲历教学比赛的磨课。亲自参加区级、市级甚至是省级的 教学评比或优质课比赛,对提高青年体育教师的专业素养,甚至

是对体育课堂教学有着更深层次的认识和理解,同时也有着其他 任何一种培训和磨课都不可替代的作用。在这种比赛中的事件或 情景,可能是教师终生都无法忘怀的感受。它既可能带给教师长 时间的成就感、幸福感,也可能带给教师更积极的鞭策和鼓励, 推动教师更积极的进行磨课历练,也更能坚定青年体育教师对自 己工作的认可和教育信念的坚定不移。 磨课磨的是一种思考力,只有在实践课堂教学中经过对不同 教材内容、单元教材体系的反复历练,只有把新课标教学理念及 教法手段转化为实践操作层面的知识和技能的磨课,才是有价值 的, 才能提高课堂教学的掌握能力, 提高自己的教学素养能力。 四、加强教学研究,提升执教能力 体育课堂是学生发展的基石,教师发展的立足点。教师执教 水平是提高课堂教学效率的关键。一般来讲,新进年轻教师,缺 少优秀教师的传、帮、带,许多教师对于课堂教学都是在摸索中 前行,发展速度慢,教师课堂教学水平城乡差距较大。为了使我 区城乡青年体育教师能够得到均衡发展,我认为采取以下措施较 为有力: 1.名师引领。每学期专门组织名师导教活动,以自己的教学 实践引领听课教师课堂教学水平的提升。 2.送课下校。针对我区体育教师队伍存在的“缺”、“低”、 “年轻”的现状,组织全区省、市级学科带头人、骨干教师中的 精兵强将开展“送课下校”的教研活动。开展送课下校时,名师

到校,要因“地”制宜,紧紧抓住目标学校体育教师的实际需求 和困惑,通过理论专题讲座、课堂教学研究、教学示范等形式, 把前沿的教育理念、先进的教育思想和科学的育人方法送到目标 学校,引导青年教师学习。此项活动具有浓厚的研究氛围,贴近 一线教师的教学实际,顺应了当前和谐社会的形势,又符合了我 区教育发展的实际需要, 既有利于提高我区教师队伍的整体素质, 又有利于促进我区城乡教育均衡发展。 五、建立体育学科网络工作室,强调合作共赢 在区教研室倡导开展网络教研的背景下,针对本区的区情, 尝试将常规教研与网络教研有机结合,充分利用互联网扁平化、 跨时空的交流特点,通过网络公告、观摩教学、视频展示、网上 评课,即时和延时的网上研讨形式,提高研训工作的有效性。同 时将体育学科网络设有学科动态、课改专题、学科资源、教学设 计、教学随笔、论文案例、教育科研概况等栏目。个人工作中的 所得写成叙事、随笔、案例等,上传到网站,积极搜集、整理系 列资源,随时上传、更新各类资料,不断充实资源库,以服务于 老师们的教学工作,把网站建设成体育学科的资源中心,实现网 站辐射最大化。 打铁还需自身硬!优秀的教师才能培养优秀的学生。不断提 高自身素质和业务水平是任何一个专业工作者的追求。课程改革 的关键在教师,教师专业成长的关键在自己。青年教师在积极参 与外在的专业研修外,更主要的是自身要加强最新理论、理念的

不断学习与更新;要加强自身专业技能的不断学习与稳步提升, 青年体育教师也只有加强自身内外的专业素养, 才能打造一支 “一 流的体育教师队伍” !


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