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分式表格式教案


教学设计 课 题 知识 目标 教 学 目 标 能力 目标 情感 目标 从分数到分式 课时安排 一课时 课型 新授课 (1)能正确判断一个代数式是否为分式,并能区分整式与分式. (2)理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法. 渗透类比思想,学会用类比的方法迁移知识,用运动、 变化的观点分析问题. (1)渗透分式的模型思想,让学生体会数学知识来源于实践又应用于实践 的辨证唯物主义思想,进一步发展符号感﹔ (2)激发学生探究数学的兴趣,发扬合作学习的精神,养成认真细致、独立 思考、科学严谨的学习习惯。 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 问 题 引 入 分式的概念 理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法。 自主学习,合作探究 多媒体课件 教师活动 一. 依次播放图片文字“算一算” “你知道吗?” 等计算环节 简单介绍某团及兵团人屯垦戍边的不易? 那么从学校出发到“民兵第一哨”需多长时间 教师点评学生的回答并将计算结果板书 引导学生看板书找出自己熟悉的代数式? 引导学生观察剩下代数式的共同特征? 讲解,引导学生探索、归纳、总结分式概念 板书分式概念,强调注意分式的两个特征 听反馈、给学生点评 叫两个学生到黑板上来写一下,教师巡视指导 学生活动 设计思路 设计意图:进行爱国主义 教育,从而激发学生的民族自 豪感? 学生看大屏幕并动手计算、回 答? 学生边思索边回答 教 学 过 程 设 计 多 元 互 动 精 讲 突 破 仔细观察、交流 设计意图:从已知到未知顺理 成章?培养了学生的 观 察 能 二.高本领辨分式: 力、表达能力。激活了学生的 多媒体展示:下列代数式哪些是分式?哪些是整 思维 式 p2 练习 2 三. “编分式” :看我的 多媒体展示:请在下列整式中任选两个作为分子、 分母构造出三个分式。 教师巡视指导并参与学生小组的交流、讨论 多媒体再展示:以小组为单位,挑选几个刚才编 写的简单分式,结合生活实际,试着赋予分式实 际意义,并在组内交流。 点名让学生说,及时给予点评 四. “温故知新”探所以:多媒体展示(研究分式 设计意图:及时练习加深学生 对概念的理解 点名几个学生说出结果,给予 点评 值为零的条件) 设计意图:激发了学生的 电脑显示:分式中字母的取值不能使分母为零。 创造力,使学生体会到分式的 当分母为零时,分式就没有意义了 概念是为解决实际问题的需要 教师板书:当分子为零,分母不为零时,分式的 而产生的。 值为零。 进一步强调:分式有意义的条件。 积极讨论、交流、书写 动笔记算、回答 五.电脑显示: “用体会小试牛刀” 教师巡视指导并参与学生交流、讨论、引导。 P3 练习 3 反 思 提 高 前后桌四人一组,跃跃欲试 设计意图:提高了学生应用分 :1.阅读课本第 1---4 页的内容. 式知识解决实际问题的能力, 2. 收集并整理生活中用分式表示数量关系的例 使不同层次的学生在交流中都 子,请在组内交流. 有不同的收获。 教师课堂结束语 学生谈课堂学习收获 从分数到分式 板 书 设 计 1 分式的定义. 2.分式有意义条件 3.分式值等于 0 条件 在上这节课时,可以从分数的概念类比出分式的概念,这样学生更好比较记忆, 找出他们的异同。在提出分式的概念后,设置一些式子,让学生判断是否为分式, 再让学生自己举出几个分式的例子来,通过这种方式加深了学生对这一知识点的 理解,把握好两个要点: 1.分母中含有字母 2.分母不等于零 教 学 反 思 类 别 具 作业设计 体 内 容 设计思

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