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七年级上历史教案第14课 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》


七年级上历史教案第 14 课 《匈奴的兴起及 与汉朝的和战》 教学目标 通过本课的学习,使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历 史上所作的贡献, 匈奴与两汉的关系, 包括汉武帝时期卫青、 霍去病大破匈奴,呼韩邪单于归汉和昭君出塞,为学生初步 掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关 系奠定基础。 通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出 塞所起的历史作用,培养学生初步运用历史唯物主义的基本 观点分析和评价历史问题的能力。 引导学生思考“汉武帝以前 和汉武帝时期, 西汉对匈奴的不同政策及原因”, 培养学生比 较和分析能力。 通过本课的学习,使学生认识到我国自古就是一个多民族 的国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的,民族友好是 我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相 处,受到后人的称赞。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 冒顿统一蒙古草原是本课重点。匈奴是我国北方蒙古草原 的古老少数民族,战国时建立奴隶制政权。活跃于秦汉时期 的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原, 匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统 一和经济开发做出了贡献。学习这段历史,可使学生感性认 识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的,各民族都对祖国 历史发展做出了贡献。这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战” 做了铺垫。 卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。汉武帝时经济的 繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击 匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定,有利于中原农业文明 的发展。 正确理解当时的民族关系是本课的难点。民族关系的表现 形式主要是战与和。匈奴南下掠夺,是掠夺战争。虽然没有 侵略与被侵略的性质,但是有正义与非正义之分,因为它给 汉匈人民带来了灾难。在和平时期,各族人民之间的杂居相 处,友好往来,还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好 往来和合作是历史的主流。 二、教法建议 1.教师可以先引出昭君墓图片,生动形象地描述昭君墓和 董必武《谒昭君墓》的诗碑,提出“匈奴是怎样崛起的?昭君 出塞与匈奴和亲是怎么回事?”引起学生探究的兴趣, 由此导 入新课。 2.冒顿统一蒙古草原是本课的重点之一。教师可引导学生 回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事:秦始皇派蒙恬北击 匈奴,夺取河套一带,并修筑长城,扼制了匈奴的南下。但 是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。可指导学生阅读教材,思 考“冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了 什么影响?”值得注意的是, 在汉族的影响下, 匈奴地区还出 现了农耕,说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有了交 往。教师可根据学生解答问题的实际情况,进行必要的说明 和阐释。 3.关于“卫青、霍去病大破匈奴”一目,教师可引导学生思 考:“与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状 况?”“什么是‘和亲’政策?西汉对匈奴为什么要采取‘和 亲’ 政策?”让学生总结出西汉初年的“和亲”政策并没有阻止 匈奴年年南下掠夺。 进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规 模反击匈奴?”以便理解西汉王朝经过六十多年的休养生息, 经济繁荣,国力强盛,是汉武帝进行反击匈奴战争的物质条 件。教师讲述时,可让学生联系已学过的知识,回忆西汉王 朝实行休养生息后出现文景之治和汉武帝大一统的具体情 况,以加深对这一问题的认识。汉武帝反击匈奴的战争经历 了很长的时间,其中影响较大的有三次战役。公元前 119 年 的一次,是具有决定性意义的一次。卫青、霍去病在漠北大 破匈奴,可结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解。经过这次战 役,匈奴

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