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旅游心理学试题


凉城县职业中学“计算机网络应用”专业课程体系探究
随着计算机网络技术的飞速发展和广泛应用,社会各行业对 计算机网络技术专业人才的需求不断增长,而且对要求越来越 高,分工越来越。现在我国的计算机网络发展已经进入一个稳定 增长,,对人才的岗位需求大致分为网络工程师、网络管理员、 网站设计师、网络数据库软件开发、网络安全师等几个方向。下 面就从几个方向来分析课程体系设置。 一

、才培养目标的确定代写论文 计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程 改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。 对网 络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该 由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成, 而且各阶段需有对应的课程群来支撑。 基础素质性课程是专业能 力性课程和应用性课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基 础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升,是发展性课程的 有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发 展性课程是前两者的目的, 注重学生的发展性能力和创造性能力 的培养,它直接面对就业岗位群。 计算网络专业人才培养方向基本可确定为:网络工程、网站 建设与发布、网络编程等。其专业特色既区别于研 究生、本科教 育培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师,更不同于中技 类学校培养的网络操作员、网络维护员。其主要培养面向中小型 企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计 员、网络安全与维护员,同时具备一定的网络工程设计能力、网 络软件的阅读能力和初步的开发能力, 经过几年的实践锻炼将成 为面向应用领域的网络工程师。网络工程重在网络技术原理、网 络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以 及工程设计与实施等知识的应用;网站建设重在网页制作技术、 网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息发布等 知识的应用;网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开 发等知识的运用。

由此可确定培养目标: 本专业以 IT 市场需求为导向,以培养 职业能力为本位,以铸造 IT 应用型高技能人才为中心,着力设 置社会急需的、能宽口径就业的专业方向,培养热爱社会主义祖 国,适应我国社会主义建设需要,德、智、体全面发展,具有良 好的政治素质与道德修养,从事计算机网络系统工程施工、商务 应用开发、管理与维护第一线的高等工程技术应用性人才。 二、专业课程设置分析 计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系, 课程 改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。 对网 络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该 由基础课程、专业基础课程和专业扩展课程等构成,而且各阶段 需有对应的课程群来支撑。 基础性课程是专业课程和专业扩展课 程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业基础课程是 基础课程的延升,是扩展课程的有力支撑,侧重于学生对专业基 础知识构建能力的培养;专业扩展课程是前两者的目的,注重学 生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群。 三、课程体系的重要支撑 (一)高素质的教师队伍 一批高素质的双师型专业教师队伍是支撑课程体系实施的 基本前提。教学系应千方百计提高教师水平,特别是实践课教学 水平。鼓励教师到研究所、公司、企业进行工程或项目训练。所 有任课教师分阶段经过专业培训,逐步获取多个厂方如华为、思 科及神州数码等的 IT 认证证书、网络高级讲师证书等。 (二)科学的课程与教学计划 围绕岗位群科学制定专业教学计划、课程理论教学计划、实 验实训计划以及毕业实习与毕业设计计划。 特别是实验实训计划 要针对岗位群,其内容要详尽,计划要有可操作性。实践(实验、 实训、实习)是条主线,它贯穿教学计划的始终,要围绕这条主线 展开课程的设置与实施。 教学系应聘请企事业单位的领导和技术

骨干组建了专业指导委员会,不定期召开会议,讨论和指导专业 建设、教学计划、课程改革、实践教学等 ,为人才培养制定规格。 分析研究近些年来高职高专有关就业导向、订单式培养平台+方 向、能力目标、岗位群所需等成功经验,融合这些特色,最终都要 归结到教学计划上来。计划要体现静与动的结合。所谓静是指相 对静止,具体来说对那些专业基础课是基础平台,对于基本操作 基础理论、原理、程序设计思想等内容,在 3 年中除了对之进行 调整、更新外,课程的本质性质不变;动是绝对的,指的是专业发 展性课程群随岗位群需求而动,随行业技术的新发展而动,它设 计得好与坏也是体现高职高专特色的一个主要因素。 教学计划每 年一大动,主要是指每年春季为新一届学生制定年教学计划;每 学期一小动,又称为对教学计划的修订,根据行业技术发展、 市场 用人及毕业生就业反馈情况调整部分或个别课程。 科学设置课程,进一步整合教学内容。课程群各组成课程之 间应关系密切、 逻辑性强,知识应具有递进性,内容切块相对科学, 便于组织教学。教学内容应具有明显的时代性、先进性 ;大量使 用 CAI 改善教学效果,增大教学内容的容量和技术信息量。对专 业发展性课程应保证理论教学和实践教学总学时数之比接近 1∶ 1. 2,体现以应用技能为主的思想,技能和素质培养体系更趋完 善。 (三)完善的实验设备与实验实训环境 不仅要购置高中低档不同规格的网络设备,更要动手搭建实 验实训的真实环境。我们今年与锐捷网络、神州数码等企业进行 了尝试性合作,取得了较好的效果。 下一步,我们将合作的层次向 纵深发展,建立专业网络实训室,并合作举办网络大学教育和网 络工程培训班,建立资格论证体系。 (四)考评制度不拘一格 学生成绩的评定主要包括:课程考核总评:平时成绩(出勤+ 理论作业+实验)+实践成绩(实训或课程设计)+期末考试成绩,最 后再折合为所修学分。另外,学院推出多证书、以证代考、免修 免考等〃政策,鼓励学生多拿证书,以证代考,坚持成绩评估持证

者优的原则,实行近 4 年时间,效果很好。另外,职业素质教育 3 年不断线,主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以 及实习带队教师等作报告的形式,让学生走出校门之前在心理上 和职业素质上作好充分准备,力争做到零距离对接。 两年来,我们 课题组围绕职业岗位群进行课程体系构建与实施,但在具体实践 中仍存在一些问题和不足。如职业岗位群的确定是一个长期、复 杂、 细致而又专业的工作,需要去做大量调研工作,但课题组成员 身肩繁重的授课任务,往往很难抽出专门的时间去做这项工作; 网络技术本身具有高、精、尖、快的特点,如何保持教材和课程 群建设相协调是课程群建设所面临的两难问题;实践实训环境如 何满足培养方案以及学生创新能力培养;面向职业岗位的专业教 学如何适应学校管理体制等问题我们将进一步研究解决。


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