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伴孩子合理地设计未来
孩子进高中了,家长要忙的事千头万绪。这其中,什么才是最该抓好的大事呢?我们认为:针对普 通高中的特点,伴孩子合理地设计未来,令孩子看准前进的方向,助孩子夯实人生的基础,促孩子自信 地追寻梦想,孩子才能在你的恰当期望中走向成功。 普通高中教育在我国的教育体系中占据着承前启后的特殊地位。它既是对九年义务教育的延伸和提 高,又是对三年后学生升大学的过渡和拓展。在这一阶段中,千千万万的高中生将要完成从少年到青年 的转化,实现由未成年人到成年人的历史跨越。我们广大家长该怎样陪伴自己的孩子走好人生的这一段 重要历程呢?

发展和未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性,使得高中生特别富于理想,特 别迫切地追求自我实现。正是由于高中生具有对未来的特别占有优势,使得人们总是把青年同社会的未 来相联系,认为“谁赢得青年谁将赢得未来” 。 上述特点表明:广大高中生的成长状况如何,将直接影响到国民素质的优劣,事关国家、民族的前途 和命运,也牵连到无数个家庭的盛衰成败,更决定着每个高中生自身的福祉和未来。 也许是意识到肩上的担子十分沉重吧,从孩子接到高中录取通知书的那一刻开始,很多家长就为孩 子忙乎开了。然而,在千头万绪之中,许多家长的所思所想,并没有真正聚焦到全局与大事之上,许多 家长忙这忙那,并没有真正忙到要害与关键之处。常言道:有目标,才会有方向;有追求,才会有动力: 有策划,才会有成功。我们认为真正高明的家长应该针对高中的特点,从孩子的实际出发,从家庭的实 际出发,从就读高中的实际出发,既立足于高中三年,为孩子夯实人生的基础。又着眼于孩子今后的三 十年乃至整个人生,领孩子看准前进的方向,帮助孩子明确自己的全方位奋斗目标,激发孩子的激情去 全力追求目标,并对达成目标的全过程及方法、途径进行整体策划,从而使孩子充满信心,走向成功。 家长这种伴随孩子一起进行的“确定目标——奋力追求——整体策划——走向成功’ ’的过程,用一句话 来概括,就叫做伴孩子合理地设计未来。这是现代高中生的家长们必须抓好的大事、要事。

一、要针对高中特点,学会抓大事---伴孩子合理地设计未来 要针对高中特点,学会抓大事---伴孩子合理地设计未来 --高中与小学、初中相比,具有下列四大显著特点: (一)高中是一个人正确的世界观、人生观、价值观进一步形成、发展,并趋于成熟、初步定型的重要 阶段。在高中阶段,家长若能积极配合学校,以小学、初中阶段的养成教育为基础.进一步强化对子女 的“做人"教育,孩子就能较稳固地形成高尚的思想品质和良好的道德情操。反之,若家长忽视了子女的 “做人”教育,错失了极其宝贵的“尚可塑期",一旦孩子偏离人生道路的正确方向,步人歧途,以后再 想纠正就非常困难了。 (二)高中是全面提升人的学习力,夯实可持续发展、终身发展基础的重要阶段。目前新一轮的高中课 程改革正在全面推进,高考改革也在步步深入,它使高中阶段的学习面临着知识量大、难度大、综合性 强、系统性强、理解要求高、能力要求高,更加突出学生的主动学习、探究学习、合作学习,更加注重 学生的体验、实践和创新精神的培养等特点。如果我们的孩子能主动、积极地适应高中阶段的这些学习 特点的话,那么,他的学习力,包括观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力、 应考能力、自学能力、创新能力等必然与日俱增,为今后的可持续发展和终身发展夯实基础。反之,如 果只会死记硬背,把自己作为一个被动接纳知识的容器的话,则必然被现在这知识爆炸、信息万变的时 代所淘汰,被无边无际的题海所淹没。 (三)高中是锻造人的独立生活能力,为成年后融入社会做准备的重要阶段。随着高中布局的调整和资 源整合,如今的孩子上高中已大多是寄宿生了。即使一些学生仍可食宿在家,但在生活上对家长的依赖 程度也大大降低了。这就意味着高中生将在很大程度上开始独立地学会生存,并承担生活压力了。教育 专家认为,高中生的生活压力主要有以下十个方面:日常生活压力:同伴关系压力;师生关系压力;亲 子关系压力;异性交往压力;学习负担压力;学业成就压力;未来前途压力;他人期望压力;自我控制 压力。实践表明,高中三年的生活锻炼。在很大程度上将影响人的一辈子 (四)高中具有连续性和过渡性的基础地位,是连接过去、通往未来的重要阶段。处于青年初期的高中 生不仅有着最广阔的未来前景,而且有着化理想为现实的最佳前景距离。他们对发展和未来充满了憧憬,

二、要抓住哪些关键,才是合理的人生设计 要抓住哪些关键,
提起伴孩子合理地设计未来,许多家长往往会把人生未来的设计片面地理解为学业生涯的设计。诚 然,在现今的中国,孩子的考试分数确实是至关重要的。尽管高考及其招生制度的改革年年都在艰难中 有所推进,一些高校的自主招生权也在逐年试点并扩大,但是对于面广量大的招生录取工作全局来讲, 恐怕在相当长的一段时间内,还只能以考试分数为主要录取标准,否则,高校招生的客观性、公正性、 公平性、公开性就难以保证,各种腐败现象就会滋生、蔓延。所以人们常说,分数虽不是万能的,但考 分不够却是万万不能的,考分差一点点是最最头疼的(要么不能录取,要么就带给你沉重的经济负担)。 迫于来自方方面面的巨大的升学和就业压力,这些家长对孩子未来的设计陷人了以考分和名次为轴心的 怪圈,而忽略了对孩子成长过程的全方位设计。那么,作为家长,到底应该怎样帮助自己的孩子科学地 设计人生,合理地规划未来呢?带着这个问题,我们曾经调查过一些有经验的高中班主任及部分家长,大 家认为,家长要真正做到伴孩子合理地设计未来,就必须紧紧扣住以下三个方面的内容来做。 (一)求素质,综合发展。 (二)挖潜能,早就特长。 (三)以修德引领人生。 2004 年底, 美国哈佛大学以每学年 4.5 万美元全额奖学金的优厚待遇提前录取了一位学习成绩中等, 还在读高三的女学生汤玫捷。消息传开以后,引起了巨大的轰动。很多人在羡慕和惊叹之余,都在思考 着一个问题,论学习成绩,比汤玫捷分数高的男生、女生都大有人在,而哈佛大学为什么偏偏选中了她 呢?只有深深了解汤玫捷的班主任及任课老师心里最清楚,哈佛大学看重的是汤玫捷超群出众的综合素 质,而这种综合素质的形成,则根源于她父母给予的科学家教。汤玫捷的爸爸汤乃林说: “家庭教育无秘 诀,但是有要诀。教育孩子千万不能抓住芝麻,丢了西瓜。一定要从大处着眼,从长远着想,使孩子的

各项身心素质得到综合发展,和谐发展,可持续发展。这便是家庭教育成功的要诀。" 在现实生活中,家长忽略对子女做人的教育,重智轻德的现象还是带有一定的普遍性的。现在,有 不少家长平时倒是很注重与老师保持经常的联系与沟通,但是,大多数家长往往只关心孩子每次考试的 分数,在班级、年级所处的位置。很少有家长询问孩子在学校的思想品德表现,能不能积极参加学校所 组织的各项活动和公益劳动,与同学能否和谐相处等等。说到底,他们关心的焦点和核心是孩子能不能 成才,而忽略的问题是孩子能不能成人。在谈及成人与成才的关系时,有一位教育家曾说过,有的人是 “人”"又有“才” ,这就叫“人才” 。比如周恩来,一方面品德优秀,人格健全,一方面知识渊博,才华 横溢,是一致公认的杰出人才。有的人是“人",但没有“才” ,就不能叫“人才” 。有的人有“才",但 不是“人",那么,这种人根本就不能叫“人才"。像汪精卫,论才学很出众,但他是汉奸,卖国贼,因 此,他就不是“人” 。所以说.做人是孩子的立身之本,要使孩子成才,就必须教孩子成人.这是家庭教 育的核心,更是人生设计的根本。

住;一个冲突,让他自己去探讨;一个对手,让他自己去竞争;一个权利,让他自己去选择;一个题目, 让他自己去创造;一个自由,让他自己去发挥;一个指点,让他自己去设计。 (三)难能可贵平常心,过高的期望只能导致失望 家庭教育中的“期望” ,通常是指家长对子女的期待和希望。心理学研究表明,家长会不会运用“期 望” ,可产生两种截然相反的情形。 情形一 如果子女认为家长的期望符合自己的内心需求,适合自己的发展特点,认为有价值,且经 过一定的努力能够实现期望目标,获得成功的满足,这时,家长的外在期望就能转化为子女的内在期望, 形成追求目标的强大内驱力。 情形二 如果子女认为家长的期望不符合自己的内心需求,不适合自己的发展特点,且期望目标太 高,几乎无法实现,那么,家长的期望就会走向反面,产生阻碍孩子发展,甚至摧残孩子成长的负效应。 高中阶段是孩子们充满梦幻,愿景多彩的时期,也是千千万万家长对孩子的期望之火熊熊燃烧之时。 常言道,难能可贵平常心。因此,广大高中生的家长必须从一开始就摆正自己的心态,正确地评估自己 的子女,科学地预期孩子的发展趋势。我们认为,只要孩子身心健康,品行端正,具备一定的综合素质, 将来能自立于社会,找到适合自身发展的人生坐标,就是家庭教育的成功。如果脱离孩子的实际情况, 望子成龙、望女成凤的心情太切,用过高的期望目标硬逼着孩子一定要考取名牌大学,热门专业,只能 使他们背上沉重的负担,造成孩子的心理逆反,逼得孩子身心俱伤,从而厌学,甚至更严重的后果。 在这里,我们向大家介绍一位杰出的母亲。她的名字叫苏杭,是天津市文联的一级作家、评论家, 一个被一场大病袭倒在病榻近 20 年的坚强女性。一次,苏杭正在读高中的女儿因考试成绩下降,自信心 受挫,就说: “妈妈,将来我只能去扫马路了。"这位伟大的母亲则对女儿说: “将来,你考上博士后,是 我的女儿;你扫马路,更是我的女儿。到那时,就让你爸爸用三轮拉上我,把热饭热汤送上马路,只要 人品好,扫马路也能扫出一个光明纯洁的世界。 ”在苏杭的正确期望中.她的女儿在成长的道路上走得既 自信而又踏实,连年获得天津市级三好学生等奖励,高中毕业前加人了中国共产党,后来考取了南开大 学,又成为优秀学生干部。 苏杭育女成功的经验启示我们:如果我们真正爱孩子,就不能处处用功利思想和过高的期望来威逼 孩子,而应该拥有一颗平常心。伴孩子合理地设计未来,以历史的责任感来正确地引领孩子健康成长。

三、要关注那些问题,才能助孩子合理设计未来,成功走向未来 要关注那些问题,才能助孩子合理设计未来,
(一)过去并不等于未来,每个孩子都有成功的可能 人生美好的未来并不完全归属于那些“听话的”“成绩好的”孩子,古今中外的不少名人、伟人恰 、 恰是从一些“笨孩子” 、调皮捣蛋的孩子,甚至“坏孩子”中走出来的。只要有合理的人生设计,每个孩 子都有成功的可能。 (二)角色不能错位,孩子是人生设计的主体。 我们认为伴孩子合理地设计未来, “伴"是一个关键词。家长千万不能把“伴”字换成“代”字,变 为包办代替,甚至强制。 在现实生活中,有一些家长总认为孩子是我生的,是我养的,所以理所当然地替孩子规划人生,为 孩子设计未来,认为这是家长的权利和责任;也有一些家长总认为我付出那么多汗水和心血,希望孩子 这样,要求孩子那样,还不都是为了孩子将来能找到一份体面的工作,挣上可观的收入,过上幸福的日 子;也有一些家长或因当年家庭经济困难而失学,或因病辍学,或因某种原因的影响等,自己当年想上 的大学没能读上,想做的事情未能做成,心中始终藏有一种遗憾和隐痛,因而强烈地希望孩子能为自己 扳个本、吐口气,一句话.要圆上自己当年未能圆成的梦。从而强制孩子沿着自己代他选定的道路去奋 斗。 上述家长都犯了一个共同的错误,他们不懂得,孩子在家庭教育过程中既是受教育的对象,又是教 育的主体。家长确实有权利、有责任在了解孩子的实际情况、了解孩子真正意愿的基础上,运用自己的 知识和经验教会孩子去识别、判断,选择一条最适合自己的人生道路。但是,孩子是有意识、有个性、 有情趣的活生生的人,家长不能剥夺孩子追求自己幸福人生的权利,不能强制孩子走由家长设定的人生 道路。 现代家庭教育学特别强调,家长一定要充分认识孩子在家庭教育中的主体地位,努力把孩子培养成 为独立的主体。家长应该给孩子:一个空间,让他自己往前走;一个时间,让他自己去安排;一个条件, 让他自己去锻炼;一个问题.让他自己找答案;一个困难,让他自己去解决;一个机遇,让他自己去抓


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