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教案-我能举止更绅士(淑女)


活动专题 13 我能“举止更绅士(淑女)”(涵养) 【活动参考目标】 1 了解与理解 (1)了解“绅士”和“淑女”的概念,理解现代意义的“绅士” 、 “淑女” .认同和喜欢自己 的性别角色,提高学生做“绅士” 、 “淑女”的意识,并以自己的形象更加“绅士” 、 “淑女” 为荣。 (2)理解真正的绅士、淑女品质并不取决于表面的时尚与礼貌,而取决于道德价值观; 并不取决于个人财富,而

取决于个人品质。 2 尝试与学会 (1)以活泼的活动形式,使学生充分张扬个性,展示自我的性别角色。 (2)在活动准备和过程中,提升学生的评判能力和审美能力。 (3)通过“示范” 、 “模仿” 、 “角色扮演” 、 “积极演练”等行为主义技术的训练,逐步塑造 并巩固自己健康、阳光、受欢迎的性别形象和举止行为方式。 3 体验与感悟 通过“脑力激荡”或“讨论” .感受到男生哪些表现和行为是受女生欢迎的,哪些表现和 行为是被女生反感,甚至是厌恶的;女生哪些表现和行为是受男生欢迎的,哪些表现和行为 是被男生反感,甚至是厌恶的。 【活动参考课例】 悦纳自己的性别角色 ——我能“举止更绅士(淑女)” 活动理念 绅士、淑女形象的打造能给青春期的学生带来自信,打造绅士、淑女型班级能提升班级文 化的内涵。 本次活动意在引导学生认同和喜欢自己的性别角色, 男生能以自己的形象举止更 加“绅士”为荣,女生能以自己的形象举止更加“淑女”为荣,让学生在潜移默化中进一步 懂得怎样扮演自己的性别角色, 怎样做一个社会人。 从而推动学生在校学习期间就养成注重 语言谈吐、行为举止、仪容仪表的好习惯,努力成为一个受异性尊重和喜爱、按社会主流价 值观的要求展现自己性别角色的人。 活动准备 美国电影《窈窕淑女》 《音乐之声》及国产影片《窈窕绅士》的视频剪辑; “不绅士”的 行为“小品” ;对联准备; “我和绅士的距离”的蓝卡片以及“我和淑女的距离”的粉红卡; 每人 16 开白纸 2 张;分组:7 人小组,男女混编,尽可能男女人数为 4:3。 活动过程 一、团体热身阶段:欣赏“绅士”和“淑女” 1 小品 (事先排练过的) 五位“非绅士”(假装)迟到人场,还跟老师进行一场“不很绅士”的辩 解。由此迟到现象引出“绅士风度” 。 2 何为绅士 (1)从单词的字面入手: “绅士”一一词最早出现在英国,当时的英国绅士通常会手拿文 明棍,头戴大礼帽,身着笔挺的西装,足蹬亮皮鞋。 (2)欣赏电影剪辑《音乐之声》2 分钟,形象演绎“绅士”概念。 二、团体转换阶段:辨析“绅士”和“淑女” l 简析“绅士”形象

(1)播放国产影片《窈窕绅士》视频剪辑 3 分钟。 (2)小组讨论:对比《音乐之声》 ,刚才影片中的主人公哪些举止不符合绅士形象 ?本堂课 开始五位同学扮演的角色又有哪些地方“不绅士”? (3)全班分享。 2 呈示“淑女”形象 (1)英文解释绅士和淑女:gentleman 和 gentlewoman,而 gentle 指温和的;和善的,仁慈 的;轻柔的;和缓的;驯服的,温顺的;高贵的;有教养的,文静的。 (2)播放视频《窈窕淑女》剪辑 2 分钟。 3 他们“绅士” 、 “淑女”吗’ (1)教师引导:相信我们身边的男生女生,形象一定有很绅士、很淑女的,也一定会有不 够“绅士” 、不够“淑女”的,让我们—起来找找看。(出示投影) (I)上课铃响了,女生要像离弦的箭,直奔教室而去。(x) (2)新时期的女生要活波大方,不必拘于小节,可以高声尖叫。(×) (3)走路要抬头挺胸,目视前方,肩臂自然摆动,忌讳八字步、摇摇晃晃,或者扭捏碎 步、踮步前行。(X) (4)听别人讲话东张西望,不注视时方的眼睛。(×) (5)在公共场所要做到不追逐打闹,不嘻嘻哈哈,女生在公共场所不用手抓挠身体的任 何部位(不得已时也应在较隐蔽处完成)。(√) (6)男生可以穿花俏有紧身的衣服,但不能挂项链。(×) (7)值日时.男生从女生手中接过盛满水的水桶。(X) (8)与人说话不高声喧哗,没有很多、很大的动作;听人说话要专心,不轻易打断别人 的话。(√) (9)坐在座位上,两脚自然并扰,双腿自然平放,坐婆自然,身体不随意抖动。(√) (10)自己的同学、朋友来访,应热情迎接。初次来访,应给父母逐个介绍,然后把最佳 座位让给客人,可用茶水、糖果、玩具、图书等招待。(√) (11)在家吃东西或喝汤时不用小口吞咽,闲嘴咀嚼,可以走声发出响声。(×) 三、团体工作阶段:寻找身边的“绅士”和“淑女” 1_异性评异性 (1)教师引导:一位男生是不是绅士,一位女生是不是淑女,异性的眼里自有评判的标准, 让我们俏悄地审视自己心中的那一双眼睛,写下你认为的绅士、淑女形象。 (2)学生填写: 男女生分别在卡片上写: _______________________是我们班同学中的淑女(绅 士),因为他(她)________________________(语言谈吐、行为举止、仪容仪表等)。 (3)学生将卡片分别投人‘ ‘绅士名片箱” 、 “淑女名片箱” 。 (4)请两位同学(一男一女)随机抽取若干‘ ‘名片” ,读一读,看哪地 同学是女生心目中的绅士,哪些同学是男生心目中的淑女。 (5)教师点评:我们可以从时间和空间两方面规范自己的性别形象标准,也就是什么 时间在什么空间做什么事,以及怎样去做。 2 辩论赛:悦纳我的性别角色 (1)男女生辩论赛双方辩题:做女生真好(女生)——做男生真好(男生) (2)辩论规则:一个小组内 3 男 3 女,对面坐,第七位同学(无论男生女生)做辩论赛主持 人;男方代表与女方代表轮流发言;发言的音量、语气、表情、态度、用词等均要体现绅士 (淑女)风度;主持人控制辩论现场,最后做总结。 (3)小组辩论后·推选出组内‘ ‘最佳辩手’ ’(男女各 1 人)。

(4)各组最佳辩手现场组合代表队(抽签决定 7 人),在全班面前进行辩论。 四、团体结束阶段:塑造‘ ‘绅士’ ’和*淑女* 1 我的“绅士”(“淑女”)形象 (1)填写卡片:我离绅士(淑士)有多远?(男生蓝卡,女生粉红卡填写) ┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ 我和绅士的距离 ┃ 我和淑女的距离 ┃ ┃ 姓名: ┃ ┃ ┃ ┃ 姓名: ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ 做到以下几点,我将更“绅士” ┃ 做到以下几点,我将更“淑女-, ┃ ┃ 1—— ┃ ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ (2)在小组里分享,请异性组员作出评价或提出建议。 2 投影出示南开大学学生形象规范 面必净、发必理、衣必整、纽必结, 头容正、肩客平、胸客宽、背客直。 3 性别形象对联大比拼 (1)完成对联:每个小组现场完成一副对联 ______________________展淑女气质 ______________________显绅士风度 (2)各组代表写在纸上,并大声地在全班分享,掌声鼓励显示绅士、淑女风度气质。 (3)教师小结:刚才的展示活动也是一次现场演练,我们对各组代表宣读对联时的风度、 神态、举止、语言表达等是否符合绅士、淑女形象,都会有自己的一个判断;同时,刚才的 掌声是否热烈,时机把握是否妥当,也展示了整个班级成员的风采、内涵和修养。 (4)教师向全班赠送对联——“和声细语展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度” 。 活动反思 本活动设计着眼于成长中的初二年级学生,我们认为,如果学生争做绅士、淑女,将更有 利于形成学生良好的性别角色形象和正确的性别认同意识, 因此, 这节心育活动课对于和社 会接触越来越多的初二学生来说, 是非常必要的。 在热身活动中, 我们让学生用英文理解 “绅 士” 、 “淑女”的概念,既有趣又易懂;视频剪辑中主人公形象的改造,让学生能体会自己也 可以成为绅士或淑女。在转换阶段的“辨析绅士淑女”活动中,学生逐渐进人了角色。在工 作阶段“寻找身边的绅士和淑女”辩论赛中,学生的境界在升华,从学生渴望的服神中已经 能看到活动的设计取得了一定的成效。团体结束阶段的“塑造绅士和淑女” ,学生也很认真。 下课后我们发现所有学生都把凳子轻轻地放在桌子下面,有序地退场。学生自己寻找距 离,进行自我约束,是一种品质的内化,它让学生在心里说“我也能举止更绅士(淑女)”! (浙江省富阳市永兴中学赵红霞叶云红霍黎碧浙江省杭州市惠兴中学钱雪飞) 【活动参考资料】 马克思谈男女性别形象 马克思曾回答过女儿们向他列表提出的一些问题。 马克思着重谈到.他认为,男子

最珍重的品德是“刚强” ,而女子是“柔弱” 。显然,这言简意赅的评价,兼有真理和玩笑、 睿智和乖僻的成分。 马克思所说的“刚强”即男子气,而“柔弱”即温柔、美丽和女子气。这两种对立的品 质有着深刻的内在辩证联系。尽管听来可能荒诞,但是,在某些方面男子的刚强会变成他的 弱点,而女子的柔弱(即温柔)会变成她的力量。 富有女性的女子喜欢强有力的男子,但讨厌粗暴。她渴望具有高度人道素养的力量,同 温柔和善良结合在一起的力量。 女性的“柔弱”和男性的“刚强”不应被片面地看作只是生理特点。男子给女子留下深 刻印象的不仅是体力, 而且是知识和精神的力量以及他的意志品质。 男子喜爱女子的不仅是 她生理方面的温柔,而且是她细腻的精神、优雅的风度和文化修养。 (瓦西列夫: 《情爱论》)


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