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四杆机构-说课课件


机械基础课程
铰链四杆机构的类型判定

说课内容
教材

教法

学法

教学反思

教学过程

说教材

教材分析

本节课选自机械工业出版社出版,陈长生主编 的《机械基础》第五章第二节。
它是对铰链四杆机构分类的进一步探究,对学 习后续其他机构起着重要的作用。

说教材

学情分析

授课的对象是机电类专业一年级学生。

好奇心

基础差

好动性

学情 分析

习惯差

认同感

没兴趣

说教材
知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标

教学目标

1. 掌握铰链四杆机构类型的判定方法。 2. 了解铰链四杆机构的各种应用。

能根据铰链四杆机构各杆长度判断四杆机构的 类型。

通过学生的实践操作,让学生体验学习的乐趣, 培养学生的工程意识。

说教材
学习重点

重难点
铰链四杆机构类型的判定方法

学习难点

杆长和判定公式

说教法
“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦

图示法

实验法

分析法

练习法

说学法
合作学习 分组实验

观察分析

实例练习

自主探究

动手制作

教学过程设计

课前准备

课堂教学

课后拓展

课前准备

教具准备

教室布置

课前准备

教具准备

教室布置

分组并进行微调, 尽量缩小各组综合 水平层次差异。

每组选取一名组织 能力较强的学生作 为小组长。

课堂教学
一、创设情景,导入新课 3'

一课时

二、分组实验,探究原理 15'
三、实例分析,讲解例题 10' 四、练习巩固 ,检验效果 12' 五、评价小结,布置作业 5′

一、创设情景,导入新课 3′
展示图片:车门启闭机构

设问:
如果不演示铰链 四杆机构的运动 状况,如何判断 类型呢?

导入
我们来做实验, 判断类型 从实验中找找规 律。

二、分组实验,探究原理 15′

二、分组实验,探究原理 15′

判别方法归纳

重点

1. Lmax + Lmin ≤ L′+ L″

⑴取最短杆为连架杆时,构成曲柄摇杆机构; ⑵取最短杆为机架时,构成双曲柄机构; ⑶取最短杆为连杆时,构成双摇杆机构。
2. Lmax + Lmin >L′+ L″ 只能构成双摇杆机构。

二、分组实验,探究原理 15′

判别“三步曲”

算 找

算最长杆与最短杆之和

找最短杆所处的位置



根据判别方法判断类型

三、实例分析,讲解例题 10′
教师讲解例题
45

33
55

20

分析详尽

板书完整

四、练习巩固,检验效果 12′
85 18 75 25

学生练习
40
45

35 40

设计意图

巩固所学知识,教师从练习 中获得反馈信息,了解学生 掌握情况。

五、评价总结,布置作业 5′
教师评价

学生自评

学生互评
评价等级

指标
实验完成情况 动手参与程度

标准
能及时正确的按要求完成实验。 能积极参与到实验中,配合其他同学 完成任务。 具有很好的发散思维能力,敢于打破 常规,勇于探索。 体验成功感,感受到学习的乐趣。

A (10分)

B (6分)

C (4分)

综合实践能力
情感体验程度

五、评价总结,布置作业 5′
通过这 次课
你学到了什么知识? 是否达成了 教学目标?

掌握了什么技能?

体会到了怎样的情感?

五、评价总结,布置作业 5′
基础题

巩固基础知识,布置题目有一定 梯度,逐步提升学生的能力。

能力拓展题

提高学生用所学知识解决实际问 题的能力,培养学生的工程意识。

课后拓展
?联系生活实际,你能用铰链四杆机构的工 作原理解决什么样的实际问题?写出设想 方案,画出示意图。

剪刀机

板书设计
本节课主要借助多媒体教学,板书内容主要为判别 公式和例题。

课题 例题讲解 学生练习

判别公式归纳

教学反思
以学生为主体

组织者、引导者、合作者

教学反思

理论学习
实 践 认 知

再 实 践

再 认 知

工程实践

教学反思
兴趣浓厚、积极参与。

时间控制难度较大。


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