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浅谈多媒体在数学教学中的运用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈多媒体在数学教学中的运用 作者:董寸玲 来源:《都市家教· 上半月》2013 年第 09 期 【摘 要】随着对教育科研工作的重视,课堂教学要求我们走出传统的教学模式,让我们 的课堂充满生机和活力。多媒体给我们的课堂带来很多的亮点,它使我们可以在生活中轻松愉 快的学习数学、花同样的时间学到更多的知识,同时还大大的开拓了我们的视野。作为一名数 学教师,当然也需要让多媒体进入数学课堂。 【关键词】数学教学;多媒体 近年来,教育科研工作越来越被各级领导、学校和广大教师所重视,教育科研工作广泛开 展,有力地推动了教育教学改革和素质教育的进程,促进了教育工作的发展。在活动开展过程 中,提出了课堂教学应具备的五个特征,及即大容量、强互动、弱引导、精反馈、精媒体。实 践证明,在数学教学中正确运用多媒体,会产生很好的效果。 一、有利于提高学生的学习积极性 通过教学实践证明,在引课中,借助多媒体,创设情境,设置悬念,设障立疑,利用故事 等,都能激发学生的兴趣,使学生智力活动呈现活跃状态。例如,在“直线和圆的位置关系”教 学中,我设计了有关的教学课件,使用这些课件时,屏幕就出现了:美丽清晰的地平线上,太 阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的 “大漠孤烟直,长河落日圆”诗歌轻轻诵来,组合成一个巨大的、诱人的“探索场”,这样,使学 生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且这样探索的兴趣也会持续下去。 又如在讲“蚂蚁怎样走最近”这一节课时,以 2008 年北京奥运会为背景,设置了情景“蚂蚁王国 运动会”,以“请同学们帮助蚂蚁刘翔、姚明、郭晶晶、张怡宁尽快找到食物”的问题,旨在提 起学生认知、探索和解决问题的兴趣,培养学生自主探究、处理问题的能力。 二、有利于帮助学生更好的掌握知识 教师决定学习的内容、控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。学生则不然,他们讲话 发言需要先举手经过批准,不能交头接耳,更不能随便下座位。在传统教学中,教师与学生的 态度是很不同的。教室上课前需要认真备课,课堂上一般不会走神,而且想方设法让学生把问 题想清楚。学生上课前一般不备课,上课可以走神,对学会教师讲的问题可以认真想,也可以 不去想,反正老师最后要给出答案的。于是出现了这样一种情况:数学教在“做”数学,数学教 师在“讲”数学,而学生在“听”数学。然而数学光靠听,没有自己的积极思维活动,怎么能掌握 呢?子曰“学而不思则罔”,何况数学是充满思维活动的一门学科!怎么调动学生积极参与数学 学习呢?多媒体引入数学教学为学生积极参与创设了一个理想的环境。我们的实践表明多媒体 辅助教学可以为教学创设富有启发性的教学情境,可以利用它创设一个有交互环境的“微世 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 界”,最大限度地调动学生的学习积极性,学生的学习方式有了很大变化。实践表明,好的教 学软件和数学教学平台比死的课本不知要强多少倍,学生可以利用它把过去的“听”数学变为自 己学所学、“做”数学。如讲“统计与概率”一章时,可借助几何画板制作教学课件,让学生亲手 参与进行统计,促使学生更好的理解和掌握本章内容。 三、增大课堂容量,提高教学效率 利用多媒体课件,可以增大课堂的知识传授量,大信息量的最优化处理,提高课堂效率。 图形的形象生动优于语言,包容的信息量比语言多,动画比图形更具有输出高级信息的功能, 利用文字闪动、图形放缩与移动、颜色变换、动画的演示,不仅容量大、速度

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