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个性化班级管理 释放教育正能量


个性化班级管理 释放教育正能量
[摘 要] 时下, 不少中小学班级的管理制度从根本上讲是一种机械式的管理,给学生 的感受是千篇一律、毫无生机。这些班级的管理者忽略了“看不见的东西”—— 个性化的管理, 从而导致了管理效率低下, 却无法找到真正的原因和解决的办法。 通用电气新任董事长兼 CEO 杰夫·伊梅尔曾提出一个新奇的观点: 企业管理中最 坏的事情就是 CEO 把自己当作是老板,坐在办公室发号施令。理由很简单,因为 人们更愿意服从的是新的创意、 新的思想和梦想等个性化的东西,而不是枯燥的 制度、规范和命令。同样的道理,中小学的班级管理也正在寻求一种能够更适应 现代社会发展得的管理模式,因此个性化管理成为了广大“班级领导人”愿意去 尝试的一种新的挑战。

教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能谋生的本领,在其深层意义上是使 人成为人,进一步讲是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更 完整、和谐与无限的境界。因此,教育的起点应该是人的生命,素质教育必然要 成为以提高人的生命质量为旨趣的教育。 个性化班级管理是近年来素质教育的热 门话题,那么,面对在信息时代成长的学生,我们怎样做一个真正意义上的班主 任?该如何实施个性化的班级管理才能更好地做到阅读学生个体, 提升学生的生 命质量呢? 通用电气新任董事长兼 CEO 杰夫·伊梅尔曾提出一个新奇的观点: 企业管理 中最坏的事情就是 CEO 把自己当作是老板,坐在办公室发号施令。班级管理中最 坏的事情也是班主任把自己当做是发号施令的人,学生必须绝对性服从。因此, 避免机械式的班级管理是当务之急。新的素质教育理念提出个性化班级管理,即 个性化班级管理以主体性、生动性、创造性、开放性为原则,最大限度地承认了 学生在班级管理中的主体地位,从而促进学生自我管理能力及自我创新能力。 班级是培养未来建设者和接班人的场所, 在学生社会化过程中有着不可忽视 的作用, 而好的班级管理方法则起到事半功倍的效果。班主任是班级建设的设计 者、组织者,是良好班风的倡导者,是学生健康成长的引路人。一个班集体的好 坏,很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。所以,自从接手小学班主任

管理这个工作以来,我一直认真学习专家名师的管理经验结合本班学生的实际, 巧妙的采用了一些方法,把我们班建成一个和谐、具有独特个性的班级。 一、坚持“阳光教育”,坚持民主管理 首先,必须坚持“阳光教育” 。我们是整天与孩子打交道的大家长。时常问 问自己, 是不是自己也曾经年少无知?是不是自己也总是丢三落四?是不是自己 也爱与老师作对?众所周知,这一切问题的答案都可以加以肯定。是的,我们都 年少无知过,人非圣贤、孰能无过?更可况还未长大的孩子。多给孩子一点点时 间,多给孩子一点点提醒,我想远比那些“强制”的约束要好的多。其实他们并 非有意与你做对,并非故意不完成任务,也许丢三落四,爱玩爱闹才是孩子最真 实的天性。做为一名班主任,应先理解孩子的思维,再去选择管理的方法,做到 尽量不伤及师生之间的和气。 管理上,要先让孩子知道老师已经尊重了你们的意 愿,之所以被管制是他们失信在先。也就是说,老师无论怎么管都要让学生觉得 是自己有问题在先, 当然这得需要我们常常运转大脑去想办法。这样你的管理才 显得理所应当,学生受的也理所应当。而那种发现学生有问题就 “暴跳如 雷”“非打即骂”的方式, 在我眼里就是以大欺小的表现。孩子再怎么厉害淘气 也只是与同龄孩子相比较而言,怎么可能硬过你?所以,尽量采取阳光教育,让 孩子亲近你、 相信你、 认可你, 那么班级管理的氛围必定是温馨的、 充满理性的。 其次,坚持班级管理民主化、细致化。只有细致入微,才能使班级管理卓 见成效,但是,这种细致入微的管理并不是独断专行,还应充分发挥民主。我有 意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性, 形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力 得到增强。 这样, 才能真正的形成一个良好的班集体, 也发展了学生的健康个性。 低年级的小朋友处于人生的塑造期,所有为人处世的方法与态度都将在此时定 格,因此,我希望他们能够在民主、主动的班级管理氛围中培养正直、善良的品 性,成为热心、主动去帮助别人的小天使。 二、提倡“智慧管理”,培养挑战精神 每个班级都有每个班级的风气,无论好的还是差的。开学初,由于刚从幼儿 园进入小学,我发现班级学生的课堂意识很差,没有课堂纪律,上课随意插话、 走动,甚至是前后左右地聊天、嬉闹,老师提醒一次才安静一下,没过一会儿又 “活跃”起来,正常的课堂秩序常常被打乱。于是闲暇时间我便冥思苦想,怎么

做才能找到一个让学生自己心甘情愿接受的方法。后来,在课堂上,我抓住小孩 子喜欢被表扬、赞赏的天性,经常适时地表扬某一位小朋友:你们看,如婷小朋 友坐得多端正啊,看她大大的眼睛,看来是有在认真听讲了,还有在认真听讲的 小朋友吗?(齐刷刷坐好) ;雅兰小朋友读书有个好习惯,张大嘴巴大声读,声 音可好听了,有哪位小朋友认为自己读书的声音也很好吗?(纷纷举手)大家知 道为什么今天会有一只蝴蝶会飞进咱们的教室吗?因为呀, 它想看看小朋友们有 没有在认真听讲哦。 (喧闹的教室瞬间变安静)??我想能让孩子愉悦地接受的 管理方法才是好方法, 班级课堂的管理与班级风气的营造息息相关,低年级教学 要经常性地使用“智慧管理” ,培养孩子们对学习的兴趣,养成规范的课堂秩序。 另一方面,好动、好强、好胜是学生的天性,在课堂中我们要利用这些特性 来设计教学,在班级管理中,班主任也要抓住学生的这些特点,创设条件让他们 争强好胜,点燃他们的求知欲望,培养学生勇于挑战、不甘落后的进取精神和团 结协作、凝聚上进的团队精神。比如,我们班主任可倡导学生与学生之间、班级 与班级之间从学习、文体比赛、思想表现等方面互相竞争。学生与学生的也可定 下“挑战书”, 经挑战双方签字后贴在教室内,班与班的“挑战书”经双方代表 签字后可贴在楼道内,让其时时鞭策学生,激励学生,使学生不断的为之努力, 直到挑战成功。既便是挑战失败,学生在挑战的过程中也在不断的进步。 三、巧用“硬问题、软处理” 现在的孩子思维活跃、个性很强,听不得别人说一句,碰一下。一次班级两 个男生课后玩耍时斗起了口角, 两个人都吧嗒着眼泪来找我报告对方。两个人都 是脾气倔、性子急,动起手来会捶胸顿足。问清了前因后果之后我心里打起了算 盘:这样的学生,直接的批评不是最好的解决方法,应该怎么办才好呢?此时, 上课铃响了,我拍拍两人的头,让他们先上课。课上,我以较为轻松的口吻和学 生们讲起了小时候因为一件小事和邻居家的小伙伴打架, 长大后却成为互相帮助 的好朋友的事情。现身说法,避开打架原因,指出同学之间应该互帮互助、友爱 团结的道理。下课后,两个人都找我认错,并向对方道歉。像打架、流泪这样的 硬问题你就得软处理,因为这样的孩子都比较重感情,也懂道理,只要你的话、 你的行为触动了他们的心,他们一定会接受的。 四、打造展示平台,展现学生亮点。 在平时的课堂中,我提倡让学生展示自己的学习成果,有组内小展示,班

内大展示。 在展示中, 学生欲望得到了满足, 心理得到了愉悦, 能力得到了培养。 同样,在班级管理中,班主任也要善于给学生搭建展示的平台,把学生的优点, 把学生的精彩统统展示出来。 只要善于挖掘, 学生在成长过程中, 人人都有优点, 天天都在进步。作为班主任,就要善于扬长避短,利用优点,迁移优点,使优者 更优,差者转变。 “展示平台”有班内小展示,班外大展示,班内展示学生的优点、特长等。 如“看看谁的优点多,比比谁的进步快”“班级之星”“班级之最”等,也可展 、 、 示学生的优秀作文、书画作品、小发明、小制作等。班外展示全级或全校表现突 出的学生,如“光荣榜”“名生风采”“这里有你也有我”“看一看,比一比” 、 、 、 等。展示版面尽量做到图文并茂,既有学生的照片,又有学生的感言,既有学生 的作品,又有个人简介?? 五、维护学生人格,提高自我教育能力。 学生是一个活生生的独立体独立自主性是其基本的行为特征, 教育者必须注 意维护和尊重学生的独立人格, 提高其自我教育的能力。教师可以开展活动的主 动权交给学生, 引导不包办。 学生在活动中可根据现有的条件确定自己的奋斗目 标,在活动过程中学习自己管理自己、教育自己,充分发挥自己和聪明才干。为 此, 教师要多为学生创造锻炼的时间和机会,想方设法让学生要锻炼中使得各自 的爱好形成个性特长;鼓励学生积极探索,培养学生主动发现问题,并及时提出 问题、自觉分析问题和解决问题的能力,进而使其创造意识得到增强,创造才干 得以发挥。 当片片新叶在眼中逐渐染上点点红晕, 才在不经意间发现我的班主任生涯已 经开始了两个月。见着这群天真烂漫的小朋友,曾满怀期待地开始,伴着疲惫不 堪的跟踪辅导,徘徊在严格与宽松之间,却也庆幸自己有机会能延续它的活力, 让我在困难时期依然做自己渴望去做的工作,也因此在自己心中装满了感激。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” ,作为一名教育行业的新人,我始终 告诫自己要不断学习、 不断进步。 孩子们本就是善良童真的天使, 即使被惯之“以 自我为中心”但也并未将其本性全部丢掉。 我始终坚信每一个孩子都是可以塑造 的,甚至是可以塑造好的。所以希望我们能够不断挖掘孩子真善美的那一面,释 放教育正能量,让每个孩子都能像雄鹰一样,展翅翱翔!


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