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《商鞅变法与社会革新》教学设计2


第6课
一、教学目标
1.知识与能力

商鞅变法与社会革新

要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。 (1)让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置,训练识图能力。 (2)讲述商鞅变法的历史故事,提高口头 表达能力。 (3)分析各国变法的成败得失及其原因,培养历史思维能力,树立为振

兴中华而发奋 读书的信念。 (4)引导学生将西部历史文化遗址挖掘和保护与西部大开发联系起来,培养现代意识。 2.过程与方法 通过问题导学,启动学生的思维,引导学生积极参与课堂教学,并形成自己的情感、态 度价值观,认识各国不断改革,是国富兵强的根本。 3.情感教育与价值观 (1)善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。 (2)商鞅变法是战国最重要的变法,它是时代变革的需要,也是秦国统一大业的需要。 (3)都江堰是我国古代著名的水利工程之一,它促进了四川成都地区的农业发展,成 为历史上先进的农业经济之一。

二、重点难点
1.重点:商鞅变法 2.难点:讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要,也是秦国统一大业需要。

三、教学过程
1.春秋时代 (1)讲清东周概念、起迄年代及主要特征。 (2)分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的 原因,从而了解大国争霸的历史背景。 (3)介绍“春秋五霸”的两种说法,拓宽学生的视野,并强调齐桓公是五霸中的首霸。 (4)强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权;争霸战争给人民带来无穷的灾难;但 争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势;争霸战争在客观上促进了民族融合。

2.战国时代 (1)结合“战国七雄形势图”,向学生简要介绍三家分晋的简况,讲清七雄的地理位 置,并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩,东南西北到中央”,让学生在短期内记住 战国七雄的方位,加强识 图能力的培养。 (2)“战国七雄”的七个大国是同时并存的,与“春秋五霸”的五个霸主先后出现有 所不同。 (3)“尊王攘夷”旗号的打出和收回,说明经过激烈的争霸和兼并战争,周王室更加 衰微,弱小的诸侯国相继被吞并,在客观上为秦的统一奠定基础。 (4)强调战国初期各国变法的原因和目的,并突出魏国的李悝变法以发展农业为主, 楚国的吴起变法以 强兵为主,而秦国商鞅变法的主要特征以法治国。 3.商鞅变法 (1) 经济和政治都比较落后的秦国, 想要富国强兵, 争夺黄河中下游地区,进行了“以 法治国”为主要特征的商鞅变法,因此商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国强盛的需要。 (2) “治世不一道, 便国不法古”代表了历史进化论的观点。 “法之不行, 自上犯之” 是以法治国思想的体现。 (3)突出商鞅变法的曲折和艰难,使学生懂得改革不是一帆风顺的,为改革而献身的 人是了不起的。 (4)评价商鞅变法的历史作用。强调它是战国时期最重要、收效最大的变法,秦国逐 渐强大的关键在于商鞅变法, 从而使学生理解顺应历史潮流的变法与改革是推动社会前进的 强大动力。 4.都江堰 (1)讲清战国时期四川成都平原的旱涝灾害情况,突 出都江堰开凿的必要性。 (2)根据课文插图,分析都江堰的地理位置和主要功能,强调都江堰是我国古代著名 的水利工程之一,直到今天还在发挥巨大作用。 (3)讨论:在我国西部地区有许多著名的历史文化遗址,应如何发挥其作用?引导学 生将历史文化遗址保护同西部大开发联系起来。 贯通评价: 春秋战国是一个大变革、 大发展的时期。 这一时期我们课本选择了两个历史事件来说明, 一个是商鞅变法、一个是都江堰。为什么选择这两个事件,他们有什么代表性呢?商鞅变法 是政治制度的变革,都江堰是经济发展的集中体现。


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