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多媒体技术在公选课《气象学气候学》教学中应用


多媒体技术在公选课《气象学与气候学》教学中的应用 摘 要: 《气象学与气候学》是我校极受欢迎的公共选修课,但该 课程内容较为抽象,采用传统教学方法在有限课时内面向不同专业 背景的学生讲授清楚所有知识点具有一定难度。本文探讨了在该课 程的教学中,如何充分利用多媒体技术将抽象的内容具体化,达到 教师易于教,学生易于学的良好教学效果。 关键词:气象学与气候学 公共选修课 多媒体教学 教学效果 中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013) 05(a)-0156-02 进入新世纪以来,人类面临着人口、资源和环境等一系列全球性 重大问题的挑战。极端天气频繁发生,气候异常加剧。暴雨飓风、 高温干旱、冰雪灾害等极端气候在世界各地此起彼伏。世界卫生组 织研究指出,温室效应是地球气候异常的元凶。气候暖化使得两极 融冰、海水增温、洋流改变。每年将有 16 万人因温室效应外围影 响丧生,第三世界将因洪水、饥荒、干旱和农作物歉收大举移民。 这些现象及预测已引起全社会的广泛关注,人们对气象学和气候学 知识的渴望也达到前所未有的高度。 自 2002 年秋季学期始,我院面向校内全体本科生开设了《气象学 与气候学》公共选修课(32 学时) ,旨在通过对大学生气象学和气 候学知识的普及教育,拓宽学生知识面,改善学生知识结构,提高 学生综合素质,增强学生关注气候变化、全球变暖和爱护地球环境 的意识。经过多年努力, 《气象学和气候学》公选课已成为我校学 生最喜爱的课程之一,从开课至今共有 2500 余人选修了该课程。 《气象学和气候学》主要介绍大气物理属性、大气运动、天气系 统、气候形成与划分、气候变化及人类活动影响等方面的基础理论 知识,内容广泛而复杂、时空跨度大。选修本课程学生的专业背景 涉及理学、工学、文学、管理、经济和法学等多个学科门类,采用 传统教学方法在短短 32 个学时内讲授清楚所有的气象学和气候学 知识是有一定难度的。因此,本课程在教学过程中采用了形式多样 的教学方法,例如启发式、探究式、讨论式、问题解决式[1],案 例法[2]、直观法[3]、多媒体技术[4]等教学方法,充分调动学生 的学习积极性,取得了良好的教学效果。其中,采用多媒体技术, 尤其是利用各种教学影片将课堂知识点有机地串联,是本课程最重 要的教学方法之一。本文主要对多媒体技术在教学中的有效应用进 行探讨。 1 多媒体教学法 多媒体教学技术是现代课堂教学常用的教学手段,由于学科教学 内容的特殊性,多媒体教学是气象学和气候学最适合的教学手段 [4]。它集声音、影像、图片、文字、动画于一体,使书本上生硬 的内容活跃起来,不仅形象、直观,还增强了知识的趣味性,极大 地调动了学生的积极性。 通过收集大量国内外相关科普读物、网络图片、视屏及最新研究 成果,经过筛选和重新编辑制作多媒体课件,以图片为主,加少量 文字说明,使其具有信息丰富、概念形象、通俗易懂等特点。例如, 在讲授气象对军事的影响时,采用了三国演义中水淹三军、火烧连 营、借东风等故事的视屏及图片。在讲授天气系统和天气预报后, 给同学们播放由中国气象局制作的科普片《走近天气预报》 ,从网 络下载中央电视台当日的天气预报节目、卫星云图和等压面形势图 等资料,与同学们共同分析当日全国的天气形势及气象特点,提高 同学们对天气系统和天气预报的理解和应用水平。 2 影片《后天》在教学中的重要作用 美国好莱坞影片《后天》是有关气候变化最为经典的灾难电影。 影片描述了在全球气候不断变暖的形势下,突然发生急剧变化,在 几天之内进入新的冰

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