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《难忘的泼水节》教学设计(2)


《难忘的泼水节》教学设计
教材分析 《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一 篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序,叙述了 1961 年周总理在西双版纳 的黎明城, 同傣族人民过泼水节的情形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚 感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛,突出了泼水节的难忘。 设计理念 1.语文课程标准中说: “语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实 践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。 ”在阅读教学中主要是读的 实践,因此,阅读教学要坚持以读为本,使阅读教学过程成为学生潜心读书,获 得个人体验和独特感受的过程。 在这个过程中教师要营造自主学习、平等对话的 良好氛围,激发读书兴趣,点拨读书方法,使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.识字写字是阅读教学的组成部分,低年级要重视认字,加强写字,要在情 境中识字,在生活中识字,用自己喜欢的方式识字。在课上,教师要创设丰富多 彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字,了解字词意 思,使学生逐步学会自主识字。 教学目标 1.培养学生阅读兴趣,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.增强学生自主识字的愿望,认识本课 12 个生字,学会 12 个生字,理解由 生字组成的词语。 3.丰富学生的情感体验,了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体 会周总理和人民心连心的深厚情意。 教学流程之一 一、谈话导入。 1. 同学们,大家喜欢过节吗?为什么? 2. 今天,我们和傣族人民一起过泼水节,你们愿意吗?教师板书课题: 《难 忘的泼水节》 ,学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗?

二、初读课文,识字写字。 (一)识字 1. 充分自读,边读边悟。 同学们,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和 大海参,借助拼音识字,也可以用自己喜欢的方法识字。 2. 自主识字,交流方法。 (1) 这么多的海螺和大海参都是生字,这么多的生字你是怎么记住的?小组 讨论一下,然后告诉大家。 (2)学生交流识字方法, (鼓励学生用多种方法识字。 )并说说自己的发现。 (3)出示词语卡片,学生认读。 多音字: 好像 欢乐 盛满 天空 )你们知道带点的字还读什么音吗? ( 生词: 凤凰 傣族 咖啡 长寿 (读后说一说是什么意思) 3. 巩固识字。 出示一棵大果树,树上长满各种各样的果子,摘下一个果子,读对了,这个 果子就属于你。 (学生读字音并组词) (二)写字 1. 出示小朋友写字图:大家看,这个小朋友写的多认真啊!你能做到吗?学 生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置,然后再写。 2. 根据学生写字情况适时进行指导。 小组内展示写字成果, 分享成功的喜悦。 三、创设情境,读好课文。 (一) 这么快我们就和生字交上了朋友,现在读读课文,注意读准字音,读 通句子,读好了,读给其他同学听,他读得好,你就竖起大拇指表扬他。 (学生 练读、互读) (二) 细细品读。 1. 读一、二自然段,体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。 (学生 个别读,其他同学当评委,评评他读得怎么样,也可以自己评评读得怎样。 ) 2. 读第三自然段,体会当时场面的热烈,人们兴奋的心情。 (1)学生个别读。 (指导学生读好“四面八方” “赶来” “一条条??驶过” “一串串??升上” “欢呼” “周总理来了! ”等词句。 )

(2)教师范读,学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。 (3)学生谈谈从中感受到了什么?把你的感受用朗读的方式告诉大家。 3. 读四、五、六、七自然段,体会周总理和普通的傣家人一样,十分容易接 近。 (1)多媒体课件展示:周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你 看到了什么? (3) 抓住描写人物服装、 动作的词句反复朗读。 ( “周总理一手??一手??” “??一边??一边??” “泼呀,洒呀! ”等词句) (4)小朋友,总理为人民祝福,人民为总理祝福,大家笑哇,跳哇,多么开 心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧! (放音乐学生读课文) (5)齐读后两句。 4. 读全文。 四、课文扩展,强化表达。 你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹?讲给你的好伙伴听。 五、课外作业。 把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。

教学流程之二 一、读题设疑导入。 板书课题《难忘的泼水节》 ,联系生活说说什么事令人难忘,理解“难忘”的 意思。 “泼水节”到底是怎样难忘,为什么会令人难忘? 二、交流学习方法。 学习课文之前,你都做些什么,用什么方法学习?师生归纳整理: 1 .读课文,学习生字词。2. 提问题。3. 找资料。 三、学习课文。 1. 面对一篇新课文,我们先做点什么?(教师一定要尊重学生的意见,顺应 学生的思路进行教学。 )内容大致如下: 2. 学生字。

(1)教师范读,学生要听清楚生字的读音。 (2)分组自学,学生自读,边读边画生字,选择自己喜欢的方式来记住这些 生字。 (3)学生交流识字的方法。 (4)认读生字组成的词语,学生喜欢哪一个就读哪一个。 3. 读课文。 (1)请每组推荐一个同学做代表(分自然段)读,其他组同学当评委,评价 读得怎么样?(引导学生学会赞赏他人。 ) (2) 说说你读懂了什么, 还有什么没读懂? (尊重学生个性化的体验和感受) (3)学生汇报,教师相机引导学生读好课文。 重点抓住: “赶来” “跳舞” “笑呀, 跳呀! ” “一条条??驶过??” “一串串?? 升上??” “??一手??一手??” “多么令认??” 等词句, 体会热烈的场面, 兴奋的心情,以及总理平易近人和人民心连心的深厚感情。 读的方式采用:自读、指读、评读、仿读、范读、比赛读等多种形式。 (4)选择自己喜欢的段落感情朗读。 (学生自评、互评) (5)学生提出不懂的问题师生共同解决。 (抓重点) (6)谈感受。如果你也是傣族人民的一员,此时此刻你的心情怎样?说说泼 水节怎样难忘,为什么难忘?(创造性的积累,把课文语言内化为自己的语言。 ) (7)读全文。 四、写好字。 引导学生自主写字,采用自评、他评等办法,互相帮助,写好字。 五、课文延伸。 同学们课前都查找了什么资料,把你了解到的与同学进行交流,让同学分享 你的课外收获。 (其他节日的热闹场面,对周总理的一些了解等。 )

附言 “条条道路通罗马” ,阅读教学过程、方法应当是不一样的,教师要因生、因 文、因地制宜创造灵活多样,不拘一格,讲求实效的教学过程和方法。愿将以上 两种教学“基本式”与同行进行交流,共同探索课堂教学的新思路、新方法。


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