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多媒体教学的利与弊


多媒体教学的利与弊 内容摘要:多媒体教学是现在流行的教学模式,但是他既有利 又有弊,本文详细地分析了多媒体在课堂教学中存在的利弊。 关键词:多媒体 教学 利弊 随着新课程改革的实施,农村远程教育工程的推行,多媒体课件 已经步入农村小学课堂。但是,多媒体课件的使用有利也有弊,结 合自己的教学实际,谈谈多媒体课件辅助教学的利与弊。 一.多媒体辅助教学的优势 1、活用多媒体,激发学生兴

趣 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动 力。在多媒体教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,小学生一定 会表现出强烈的好奇心,这种好奇心会发展为认知兴趣,将会表现 出强烈的求知欲。在教《长方体的表面积》时,学生在生活中已经 有了对长方体的感性认识,但往往是“知其然” ,而不知其“所以 然” ,在教学中,运用多媒体课件的形、像等功能,再现长方体, 熟悉的画面使学生赏心悦目,愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓 厚,参与效果可想而知。 2、活用多媒体,突破重、难点 运用多媒体课件,以先进的教学手段,打破了传统教学的单调、 呆板,创新了课堂教学方式, 多媒体课件以其独有的、 鲜明的图像、 生动的画面来优化教学过程,把抽象的东西形象化,把复杂的问题 简单化,解决教学中的重、难点易如反掌。在教《长方体的表面积》 时,学生对长方体的表面积的计算只停留在公式的运用,没有真正 的懂得如何解决实际生活中长方体的表面积问题,出示课件之后, 直观、形象的图像, 帮助学生清楚的看到每个细节,变抽象为具体, 让学生更快、更全的建立起表象,加深理解,快速掌握学习内容, 提高教学效果。 3、活用多媒体,巧妙练习 课程标准中要求:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值 观三维目标的体现,需要形式多样的练习,单一的依靠黑板、书本 等传统的练习形式,学生会感到枯燥乏味,表现出厌倦,甚至不做 作业。而课件的设计可按照教课标要求,安排几个层次练习,每个 层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如, “填一填” “判一判” “露 一手” “想一想” “动一动”等等。学生借助已有的数学经验,自由 交流,互相讨论,一环紧扣一环,学得轻松,学得快乐,也就没有 了枯燥乏味之感,变“要我练”为“我要练” 。 二.多媒体辅助教学的误区 1、追求“外在美” ,忽视教学目的 课堂教学必须落到实处,不能只讲究教学流程的美观。而有的课 件制作,过于华丽,将许多与教学内容毫不相关的内容嵌入课件, 学生会把兴趣放在课件上, 而分散对学习内容的注意力。 应当指出, 多媒体技术只能作为教学的辅助手段,所以课件制作要简洁,最主 要的是实用,画面的配置要有利于学生对教学内容的理解和接受, 不能喧宾夺主,更不能画蛇添足。 2.追求快节奏, 忽视有效教学 多媒体辅助教学固然可以节省课堂时间,加快课堂节奏,增加课 堂密度,但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时,屏 幕已经显示到下一页的内容;或者当学生正在解题过程中,屏幕上 已经显示出解题思路、步骤、标准答案,学生可能会放弃自己的思 考,不利于学生的独立思考。诚然,学生学习是有一个认识、思考、 探索的过程的,我们像放影员一样则肯定不能达到预期的效果,何 谈有效课堂教学。 3、追求播课件,忽视师生交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动积极性,使 其顿悟,迸发出创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案表演 得淋漓尽致。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收 信息,做出相应的反应;而学生也可以从教师的面部表情和手势得 到鼓励,受到启发。课堂上,滥用多媒体在一定

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