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多媒体教学的利与弊


多媒体教学的利与弊 内容摘要:多媒体教学是现在流行的教学模式,但是他既有利 又有弊,本文详细地分析了多媒体在课堂教学中存在的利弊。 关键词:多媒体 教学 利弊 随着新课程改革的实施,农村远程教育工程的推行,多媒体课件 已经步入农村小学课堂。但是,多媒体课件的使用有利也有弊,结 合自己的教学实际,谈谈多媒体课件辅助教学的利与弊。 一.多媒体辅助教学的优势 1、活用多媒体,激发学生兴趣 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动 力。在多媒体教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,小学生一定 会表现出强烈的好奇心,这种好奇心会发展为认知兴趣,将会表现 出强烈的求知欲。在教《长方体的表面积》时,学生在生活中已经 有了对长方体的感性认识,但往往是“知其然” ,而不知其“所以 然” ,在教学中,运用多媒体课件的形、像等功能,再现长方体, 熟悉的画面使学生赏心悦目,愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓 厚,参与效果可想而知。 2、活用多媒体,突破重、难点 运用多媒体课件,以先进的教学手段,打破了传统教学的单调、 呆板,创新了课堂教学方式, 多媒体课件以其独有的、 鲜明的图像、 生动的画面来优化教学过程,把抽象的东西形象化,把复杂的问题 简单化,解决教学中的重、难点易如反掌。在教《长方体的表面积》 时,学生对长方体的表面积的计算只停留在公式的运用,没有真正 的懂得如何解决实际生活中长方体的表面积问题,出示课件之后, 直观、形象的图像, 帮助学生清楚的看到每个细节,变抽象为具体, 让学生更快、更全的建立起表象,加深理解,快速掌握学习内容, 提高教学效果。 3、活用多媒体,巧妙练习 课程标准中要求:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值 观三维目标的体现,需要形式多样的练习,单一的依靠黑板、书本 等传统的练习形式,学生会感到枯燥乏味,表现出厌倦,甚至不做 作业。而课件的设计可按照教课标要求,安排几个层次练习,每个 层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如, “填一填” “判一判” “露 一手” “想一想” “动一动”等等。学生借助已有的数学经验,自由 交流,互相讨论,一环紧扣一环,学得轻松,学得快乐,也就没有 了枯燥乏味之感,变“要我练”为“我要练” 。 二.多媒体辅助教学的误区 1、追求“外在美” ,忽视教学目的 课堂教学必须落到实处,不能只讲究教学流程的美观。而有的课 件制作,过于华丽,将许多与教学内容毫不相关的内容嵌入课件, 学生会把兴趣放在课件上, 而分散对学习内容的注意力。 应当指出, 多媒体技术只能作为教学的辅助手段,所以课件制作要简洁,最主 要的是实用,画面的配置要有利于学生对教学内容的理解和接受, 不能喧宾夺主,更不能画蛇添足。 2.追求快节奏, 忽视有效教学 多媒体辅助教学固然可以节省课堂时间,加快课堂节奏,增加课 堂密度,但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时,屏 幕已经显示到下一页的内容;或者当学生正在解题过程中,屏幕上 已经显示出解题思路、步骤、标准答案,学生可能会放弃自己的思 考,不利于学生的独立思考。诚然,学生学习是有一个认识、思考、 探索的过程的,我们像放影员一样则肯定不能达到预期的效果,何 谈有效课堂教学。 3、追求播课件,忽视师生交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动积极性,使 其顿悟,迸发出创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案表演 得淋漓尽致。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收 信息,做出相应的反应;而学生也可以从教师的面部表情和手势得 到鼓励,受到启发。课堂上,滥用多媒体在一定

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