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普通高中综合实践活动指导课案例的选与用


普通高中综合实践活动指导课案例的选与用
浙江省台州市玉环县玉城中学 陈木香

【内容摘要】以教学实践为例,提出普通高中综合实践活动指导课中案例选与用的方法:借用经典有 助成功引领,对比积累能引发思考,沿用范例催发创新,活用原创激发灵感,继承传统超越自我。

【关 键 词】综合实践活动指导课 案例教学 普通高中

>综合实践活动课程的实施伴随着一系列方法的指导, 如项目方案的设计与实施, 实验方 案的设计与实施,调查方案的设计与实施,访谈方案的设计与实施等。借用案例来说明研究 方法,能使研究方法具体化,便于学生模仿、习得、应用、调整。如果我们选用的案例不贴 切学生的学情,过难或过易,远离学生的生活与学习环境,不接地气,与学生研究的主题相 关性甚远,就起不到预期的效果。所以,对于综合实践活动指导课来说,精心选择案例,在 课堂上合宜展示案例,就显得非常重要。 一、借用经典,成功引领 根据不同分类依据, 案例可以分出许多类型。 如我们将受广大专家肯定的案例称为成功 的案例,成功案例其基本特征有:活动过程完整,选题具有现实意义,研究方法科学,符合 学生认知水平等。 在初始选题指导阶段,以成功的案例引导活动,具有正能量的力量,特别是那些经典的 成功案例带给学生是正面的,向上的,能激发学生持续的、向往的、内在的动力。 1.案例来源:如浙江省教育厅教研室于 2006 年编的第二版《高中研究性学习基础》, 第 37-39 页的小资料和第 48-50 页的研究方案,都应用了案例《新型多功能黑板的设计》。 该案例具有以下优点: 选题来源于每位学生都熟悉的学习情景——擦黑板, 设计的基本原理 是串联电路,相关的知识基础高中生已经具备,其研究意义在于解决当下存在的问题。 2.案例展示:教师用 PPT 课件图片结合讲述设计过程。介绍选题背景是粉笔粉尘对空 气的污染较严重,粉尘粘在黑板擦上,需要经常拍打清理,用水擦拭,干燥速度慢,影响老 师板书,黑板面积大,黑板擦面积小,擦黑板花费时间长等。这样的背景能引起所有学生的 关注。自动化黑板擦与小型鼓风机相结合,加速黑板面的水分蒸发,节约时间;采用滑动形 黑板擦条减少粉尘的污染,保护师生身体健康;多功能黑板除了自动黑板擦以外,还有特别 之处就是黑板两端成曲面状以适应班内两侧位置学生的视力弧度, 避免角度性反光; 黑板下 端轻质凹槽,能收集粉尘,防止粉尘下落飘飞,减少再次污染。说明这两项设计具有现实意 义。 该案例符合学生学情,能激发学生活动积极性,案例的选择对学情的考虑非常重要,展 示学生熟悉的情境,比陌生的、虚拟的情景更能激起共鸣。这类案例对初次开展综合实践的 学生来说更具有现实意义。良好的开端是成功的一半,所以在起始阶段,指导老师要向学生 介绍什么是综合实践活动?什么是研究性学习?在介绍理论的同时, 结合学生熟悉的、 成功 的活动案例,为后续的活动创设良好的开端。

二、对比积累,引发思考 有的活动案例非常完善,有的活动案例就存在一些缺陷,作为教学案例,完善的案例能 作为典范展示,而缺陷的案例能提供更多的批判空间,为培养创新能力留有余地。 1.案例来源:在长期的教学指导过程中,我积累了许多案例,当遇到相似的选题时, 我会“翻箱倒柜”去寻找曾经熟悉的案例。例如:2010 学年有小组选题《学习英语的习惯 和方法与成绩关系的调查》,这个选题让我想起几年前曾经有活动小组做过调查,从 2006 学年学校的研究性学习成果汇编里找到了 《高一学生英语学习习惯和学习方法的调查》 报告, 并从中提取了调查问卷,然后和学生一起分析问卷的优缺点,设计出一份相对合理的问卷。 在后来的调查问卷设计教学中,我都会使用这两份例卷。 2.案例展示:调查问卷设计课,上课伊始,老师将纸质调查问卷一发给学生,通过学 生做问卷,讨论该问卷设计的优缺点,提出自己看法:题目太多,内容有重复,问答题太麻 烦,有些题目看不懂??,老师将学生提出的问题板书在黑板上,并肯定和鼓励学生。接着 老师跟学生一起分析调查主题:学习英语的习惯和方法与成绩关系,通过查阅文献,收集相 关资料,提炼获得的信息,确定学习习惯有哪些方面,学习方法有哪些方面,再根据相关要 素各编写五道问题,这样题数一般控制在十题左右,且基本反映调查者的调查意图,基本格 式以选择题为主。选择题的优点是:答案都在选项中,能降低难度,减少动笔,减轻被调查 者的负担。老师又将纸质调查问卷二分给学生做,然后让学生比较两份问卷的异同点,卷面 设计:问卷一有 2 页纸,题数 20 题,题型有两类;问卷二单页,11 道选择题。内容与主题 相关性:问卷一只有 60%,各题、各项排列无序;问卷二紧扣主题,题目从习惯、方法到 成绩,选项从最好的、过得去、不好的和最差的,排列有序。导语设计:问卷一繁杂,对被 调查者有要求;问卷二能激发被调查者的好奇心。问卷一为设计而设计,主题不突出;问卷 二体现设计的意图,且主题突出。 方法传授完毕, 让学生动手设计问卷, 基本要求是各小组根据自己的活动主题来确定调 查主题。 让学生做问卷, 体验被调查者的感受, 从换位思考角度来设计问卷, 使思维更活跃, 分析更到位,问卷更合理,保证调查结论更有效。通过多次的教学实践发现,这种引导学生 主动比较完善的与缺陷的调查问卷后, 他们对问卷的设计方法很容易掌握, 设计出来的问卷 基本符合要求。 三、沿用范例,开拓创新 每项综合实践活动探究历程都是曲折的,如果将一个完整的探究过程以故事的形式展 示,能引导学生勾画出一幅幅活动情景。完整的典型范例都具有完整的活动历程,其中的活 动方案也不是一成不变,都经过不断的试验、调整,然后形成成熟的方案,这些方案可以引 起学生的模仿和创新。 1.案例来源:如实验方案指导课,我一直沿用《探究碱煮法制作叶脉书签最佳方案》 活动案例。2002 学年,两位女生找我指导她们制作叶脉书签。当时我们师生三人,谁都不 知道叶脉书签是怎么做的,我向实验室潘老师打听,他说只知道用碱煮法,具体方案一时难 以找到,我们就摸索着用氢氧化钠做腐蚀剂来实验。通过学生几十次实验,探索出有关溶液 浓度、加热时间、叶片选择、叶脉冲洗等最佳选择的实验方案。

2.案例展示:实验方案设计课,老师先展示叶脉书签实物,在书签背面的白纸上标注 着,植物(山茶),染色剂(水彩),时间(2003.06),采集地(玉中校园),采制者(高 二⑾班洪航、李瑾)。为了突出实验方案的探究过程,首先,老师调查在座的学生是否知道 如何制作叶脉书签,让已知的学生说说制叶脉书签的实验步骤;然后,老师讲述实物叶脉书 签标本的由来:①是最佳溶液浓度的探索,配置 5%、 10%、15%、20%、25%不同浓度的 氢氧化钠进行试验,得出 10%的氢氧化钠溶液最佳;②是加热时间的探索,10 分钟、20 分 钟、30 分钟等,发现山茶叶需要加热 30 分钟左右;③是叶的选择,肉质叶、草质叶、平行 脉、网状脉,叶龄选老的、嫩的,叶脉结构成熟,脉络清晰完整叶片,叶片大小,整体形状 等,得出要取革质的双子叶植物的网状脉叶片。通过一段时间的摸索,她们总算能煮几张像 样的叶片。④是叶脉冲洗,最后平铺在铁丝网上,让自来水缓缓冲洗,用吸水纸包着,夹在 书的中间保持平整。⑤是叶脉美化,用各种染色剂给叶脉染色美化;⑥是叶脉书签保存,用 塑封照片的塑料薄膜来塑封, 完美的叶脉书签加上实验过程报告, 该研究性学习成果当年获 学校第一名。 当学生看到多年前学姐的研究性学习成果实物, 加上老师的一番故事式叙述, 了解到实 验研究方案是可以自主设计, 特别是对各种实验条件的探索和对实验数据的探究。 于是各种 实验类探究方案就被设计出来, 如文旦果皮干制作方案的探究, 就是学生在家设计各种条件 进行探索性实验的例子。 四、活用原创,激发灵感 不是每节课都允许展示完整的活动过程, 有时某些活动片段的展示, 会带来更好的教学 效果。教学案例不一定是现成的,有时可以是课堂上生成的,如本班的原创的活动片段。老 师是案例的积累者和开发者,学生也是案例开发者和参与者。因此,教师要多鼓励学生积极 参与案例的开发和积累。 1.案例来源:有次活动方案展示课,课前我是这样布置的:大家自选一个活动主题, 可以跟小组活动主题一致, 也可以另选舞台剧或校园活动, 字数几百, 只要说清主题、 意义、 人员、分工和活动步骤就行,可以拿书面材料上台,也可以脱稿讲述,但必须每位同学独立 完成,单独上讲台。在那次活动展示课上,我给每位学生发了一张纸,用来记录他人的讲述 和自己的想法,然后按原计划展示自己的方案。 2.案例展示:在活动方案展示课上,大家很含蓄,说自己没有准备,这下我傻了,这 节课怎么办呢?谁让我这么大意,课间不去督促呢?这时一位女生举手表示自己愿意先说, 太好了!我们热烈鼓掌欢迎她上台展示。她讲述了《我的成人礼仪》活动方案,举办成人礼 仪的意义, 活动设计思路是: 以校园生活为主线诠释青春梦想, 以成长阶段为主线诠释感恩; 总策划由校团委负责,参加对象是全体高三学生、老师、家长等,所有人着正装出席典礼; 活动步骤设计: 一是成人意识与责任为主题的入场式, 二是成长历程与校园生活为主题的活 动仪式部分,三是在校生爱校与责任教育同步进行。我给予高度的肯定:对对对,就这样, 非常好!有活动意义,活动人员,活动步骤等。因为女生带头讲了 3 分钟,气氛慢慢活跃起 来,接着十几位学生上台展示了自己的活动方案。 一节教师预设不充分的课, 由于很好地利用了课堂资源, 将学生的活动片段作为活动案 例,对同班同学有激励和示范作用,如果第一位展示的是校园活动方案,那么这节课都以活

动方案为主,如果第一位展示的是舞台剧方案,那么这节课很多方案会是舞台剧。有些学生 不敢讲,有些在听讲的过程中想到活动主题,有些在课堂上决定活动方案,因为有同学的示 范带头,他们都上台展示,学生的想象力是无穷的,只要给他们一个情景,创造的灵感随时 会结出智慧的果实。 五、继承传统,超越自我 案例的展示时机要讲究,展示程序可以分三种:先抛后导,先铺后引,边导边展,第一 种是让学生先了解一个案例,然后引导学生理解研究方法,要给学生留个讨论的环节,具模 仿性,易学,但容易形成固定研究模式;第二种是先介绍研究方法,做好知识铺垫,然后引 出案例来强化对研究方法的理解, 先考虑自己的活动, 然后能从案例中吸取优点来弥补自身 的不足;第三种是一个案例贯穿整堂课,在不同阶段展示不同片段。 1.案例来源:我校每学年都举办活动成果答辩会,参辩小组全程参与组织和活动开展, 此项活动已经成为我校评价优秀成果的传统活动, 能进入校级答辩会的活动成果, 基本上都 能推荐到上一级参评,所以很受学生和指导老师重视,学校也保存了答辩会的视频案例。在 选修课程开设的过程中, 我们继承成果答辩会这一传统, 最后一节活动评价就以答辩会的形 式进行。 2.案例展示:在“如何准备答辩会”的课堂上,我讲解了什么叫答辩会,答辩会的理 念,答辩会参与主体,答辩会基本程序,如何制定答辩评分表,确定评委人员,参辩小组人 员分工,如何制作 PPT 课件等。讲述这些基本要点后,各小组在活动讨论时,一致要求要 看上届的现场答辩活动,这也是我正想做的事情,于是播放了 2012 学年玉城中学社会实践 活动成果答辩会现场答辩视频。第一组《玉环桥文化的研究》是调查类成果汇报视频,播放 结束后,我让学生讨论汇报要注意哪些要点,如研究背景,研究步骤,研究结论和成效。接 着实验类的小组要求放实验类成果汇报,第二组《利用废油制作肥皂的探究》是实验类成果 汇报视频,播放结束后,我又让学生讨论比较汇报的共同点,如研究简介、背景、意义、实 验过程等,都有活动过程体会。 观看视频后,各小组还纷纷拷贝了 PPT 展示课件,为自己下一节的精彩展示和答辩做 准备。视频案例的冲击力仅次于现场展示活动,视频全方位展示活动过程,示范作用还是很 强的。例如《关于中西方节日》的调查小组,在展示汇报过程中,不但完整地汇报了研究背 景,研究步骤,研究结论和成效,小组成员还创造性地现场模拟采访片段,获得一片喝彩。 总之,综合实践活动指导课案例选择要以学情为依据,案例展示要以学生参与为前提, 充分体现自主性和校本特色。案例的来源是多渠道的,有通过书籍、网络和共享资源引进的 典型案例,有本校教师开发积累的各类案例,有学生原创同伴交流的活动案例等。不一样的 选择,不一样的体验,案例选择要符合教学内容,要符合学生认知情景,所以学情分析很关 键。案例的展示形式丰富多样,可以是视频,音频,电子文档,PPT 课件,纸质成果,或一 幅画,一个展板,还有现场展示活动等,展示程序有先抛后导,先铺后引,边导边展,不管 以何种方式展示什么案例,要让学生有可以探究的空间,要让学生敢于怀疑,敢于批判,敢 于创新。

【参考文献】

[1] 浙江省教育厅教研室.高中研究性学习基础[M].浙江科学技术出版社。2006.2 [2] 陈木香.从两份例卷看研究性学习问卷设计[J].综合实践活动研究,2011.8 [3] 陈木香等著.《走向生活》网上课堂第五 2 章评价活动【教学视频】视频案例网址: http://xxk.zjer.cn/estudy/student/courseStudy/common/courseStudy.action?courseId=BC3FFC6C3D3517950 13D7B41F2305B5C#anchor [4] 陈木香等. “案例的选用与展示”研讨活动成果[J].网络研讨网址: http://xkmh.zjer.cn/sp/1/sjhd/articles/27832.jhtml


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