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高一语文(语文版)必修2 课件:第5课 杜甫诗四首1


第5课 杜甫诗四首 ——兵车行 歌行:古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府 诗,题名为“歌”和“行”的颇多,二 者 虽名称不同,其实并无严格的区别。后遂 有“歌行”一体。其音节、格律,一般比 较自由 ,形式采用五言、七言、杂言的古 体,富于变化。“行”是乐曲 的意思。 唐玄宗天宝年间,朝廷对边疆少数民族发动频繁 进攻。八载(749),哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城 (在今青海省境

内),久攻不下,后虽侥幸取胜, 但所部六万三千人损失大半;到这年冬天,所派 驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。 十载(751)四月,剑南节度使鲜于仲通又奉命进 攻南诏(主要辖境在今云南省),结果大败,士 卒死者六万人,仲通仅以身免。由于这两次战争 中丧师巨万,朝廷乃大举征兵。 这件事,在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动 的记载:人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者什八 九,莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道 捕人,连枷送诣军所……于是行者愁怨,父母妻 子送之,所在哭声振野。 如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵 车行》这首诗,很可能就是诗人见到这样图景的 当时或其后不久写的。 诵读点拨(1)把握基调:这是一首歌行体诗,旨在 揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战 争, 而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的, 这是全诗的基调。 第一段写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉 重些。段尾,诗人的怨愤 之情初现,应用升调读。 第二段,“点行频”三字为下文叙事的总纲,须 重读。以下皆用“ 行人”的口气读,要注意区分 叙事句和抒情句的语气。 第三段先写秦兵家庭的困难,朗读时 速度不宜快。 第一段“惨别”撼人心魄,诗人是如何描写的? 诗一开头,一个“走”字写出了“行人”被驱赶着 上路,更写出了家人老小不忍亲人离去,而又不得不让 亲人离去,又惟恐这一离去竟成永别的心情。多少人被 征发,多少人追赶送别,诗人只写了一句“尘埃不见咸 阳桥”,多么具体而又形象。这个“不见”,更“见” 得“行人”之众多,送行者之众多了。更妙的是,接下 去诗人从视觉转而写到听觉,巧妙地运用了动词:牵 (衣)、顿(足)、拦(道)、哭,勾勒了一幅撕心裂 肺的画面。艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦, 形成了一个强烈的悬念,抓住读者的心理,自然地引出 下文。 第二段解读 开头两句是诗意转换处。 本段可分三层:前六句为第一层,先叙事后抒情。叙的是 服役时间过长,占去人的大半生,有怨而不伤之意,至 “归来头白还戍边”,怨情稍稍加重。下文“边庭”二句 有怨有愤,为本段高潮点,应当读得掷地有声。 中间四句为第二层,极言战争对农业生产造成的危害。用 “君不闻”领起,是“行人”问“长者”,也是诗人诉诸 读者,感情十分强烈,有指控之意。 最后两句为第三层,这是“行人”为自己也为同伴们申诉 委屈,读时声调放低些,寓怨愤于嗟叹之中;读完可作稍 长停顿,如乐曲中的半终止,为转换话题作铺垫。 第三段解读 前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启 下话,当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者,不是无 恨,而是“申”亦无用,有奈何不得之意。“且如”四 句当一气读出,但速度不宜快,要作低回之势,至“租 税从何出”稍稍振起,因为“行人”的怨愤在这句话中 表现得含蓄而又深刻。 后半段顺势说到“天下父母心”,“不重生男重生 女”,简直令人悲痛欲绝,读至“生女”二句当再作低 回之势,声调凄楚。 最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然 振起,有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景,也 集中地表达了“行人”和诗人的

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