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微观世界


案例展示
案例二:《走进微观世界》
【案例信息】
案例名称: 湘版美术教材九年级上册《走进微观世界》 授课教师: 刘清峨(湖南长沙麓山国际实验学校,中学高级教师)

【教学设计】
教学目标: 通过教学让学生初步了解微观世界所涉及的生命科学和物质科学领 域的图像世界,从视觉艺术的角度认识微观世界,感受图片的形式美;引导学生

有意图地运用肌理、体块、色彩、构成等美术语言,掌握形式组织的法则,表现 出从微观体内部形态结构所受到的启发,通过“改画”的活动方式让学生体会 点、线、面的构成和画面的重新组合,从而进行美的表现。 教学重点:重视形、色、质所构成的视觉美,引导学生观察由于形式要素所发生 的变化所带来的形态的美; 教学难点:掌握形式组织的法则,让学生通过“改画”的活动方式体会点、线、 面的构成和画面的重新组合,表现出从微观体内部形态结构所受到的启发。 教具:多媒体 课件、范画 2 张、教材、作业纸、笔、炭条等。 教学流程: 一、组织教学,点明课题 1.世界是由物质组成的。人类认识世界的方式有很多,但是我们视觉范围的大 小往往取决于你的观察习惯和生活经验。 2.板书课题。 检查课堂常规,直接进入课题。 二、引导探索,获取新知 活动一: 请同学们欣赏这些图片的同时认真体会,它好看吗?最打动你的方面有 哪些?

1.教师演示课件:蔬果切面、细胞、病毒、皮肤等放大的图片,学生自由参与, 引导学生关注事物呈现的面貌以及色彩、构成等形式美感因素。 2.教师小结 这就是我们平常看不见, 或者是我们忽略了的世界,有时我们需要借助仪器才能 走进它。虽然他们微小,但是它们却真实地存在着。无论是形式组合还是色彩构 成,都非常奇特美丽,不仅便于我们进行科学研究,而且在给了我们视觉冲击的 同时, 似乎让我们找到了另外一种艺术创作语言,也许这个课例能让我们体会到 科技与艺术的完美结合。 活动二: 微观世界是一个很大的课题,神秘而又生动。 1.教师引导学生体会图片的色彩美以及点和线所构成的形式美。教师范画并引 导学生速写。 引导学生观察它们呈现的方式,体会运用平面构成的原理来理解它 的形式美感,比如放射、肌理、体块、渐变等,并请同学们进行速写练习,了解 它们的单位元素和构成规律,感受他们的色彩变化和组合。 欣赏美术教材中拉奇·盖勃的设计作品, 通过演示作品中的基本形和单位元素来 引导学生掌握平面构成的美术语言,指导大家有意识地收集和整理信息。 欣赏其他几组美术作品,比如平面招贴、立体构成、绘画和设计作品、雕塑以及 建筑艺术。 让学生在欣赏的同时,了解这些艺术作品的创作究竟从哪里得到了启 示?以此启发学生创作灵感。 2.色彩面貌的改变 如果我们采用渐变的色彩效果改变它的本来的色彩, 它的面貌会发生怎样的改变 呢?(出示范画) 3.点、线、面构成形式的改变 如果改变它的线的粗细、曲直、长短、疏密,并重新组织或重复,它的效果会怎 样?(出示范画) 如果以它为基本形,进行重复组合,它的效果会怎样?(出示范画) 4.出示教材上的范画,引导学生欣赏,并设问:让你来改变它的形式组合,你 会从哪个方面来改变? (把点状的组合改变为线条或块面的构成,或者以色彩的 形式来改变等。) 三、明确作业要求,学生作业 作业要求:选择一件美术作品或者微观图片,运用合适的美术形式组织的法则, 选择自己喜欢的创作语言进行改画的练习。

四、展示作业并讲评 师生客观公正地评价自己的作业表现,强调自己对作品的评价。 五、宣布下课

【教学反思】
1.教学内容的把握。《走进微观世界》这节课的教学内容是相对应于“宏观” 这个命题而确立的。对于学生来说,微观世界是一个比较生疏的话题,所以在教 学中无法避免需要强化媒体资料,比如视频、数字图片等等。教师自己本身要对 这个内容比较了解,教学中才能驾驭目标与方向,给学生必要的专业引领。
2.教学的管理是关键,目标越小,实现的可能越大。鉴于学生对本课内容的距离,在教学 目标的设计上游离很久:原本请化学生物老师来共同上好这节课,而同事也很有兴趣,愿意 在“科学与艺术”的教学领域与学生共同学习,后来发现,我们所强调的容易把学生带着走, 学生感觉到辛苦,而不是好玩;而且一旦把立体构成、材料运用拉进来,教学容量太大,所 以把目标确立为“改画”。学生依据老师给予的资料,在学生小组合作的同时,在资源的合理 利用基础上,学得很轻松。


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