当前位置:首页 >> 数学 >>

人教版高中数学课标教材A版


人教版高中数学课标教材(A版)

简 介
人民教育出版社中数室 章建跃

一、编写队伍介绍
? 主编:刘绍学 北京师范大学教授、博士生导师,数学通报名誉主 编,著名代数学家 ? 副主编:钱珮玲 北京师范大学教授,数学通报副主编,高中数学课 标组核心成员,全国高师数学教育研究会副理事长 ? 副主编:章建跃 人教社中数室主

任,编审,中数会学术委员会副主 任,全国教育心理学专业委员会学术委员,《数学 通报》编委,《中小学数学(高中版)》主编

二、人教A版教材选用情况
? 广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、 湖南、吉林、黑龙江:100%; ? 山东、安徽:70%左右; ? 北京:53%。 ? 在全国已进入高中课改实验的省市区中, 人教A版占有总份额的近70%。

三、人教A版被广泛选用的原因
? 编写队伍结构合理,有专业队伍的稳定性,水平较 高,责任心强,可信赖度高; ? 继承人教社教材优良传统,体现课改方向,有明确 的、符合中国国情的改革思路和措施,较好地处理 了继承、改革与创新的关系; ? 注重应用先进的心理学、教育学理论,对教师的教 和学生的学有较好的引导作用; ? 注重减轻学生负担,改进教材呈现方式,教材具有 较高的普适性;

? 配套资源开发较好(教师用书、学生用书、 高考复习用书、网上资源等); ? 服务比较到位(教材培训实在,可操作性强, 效果好); ? 注重为教师提供专业化成长平台 ; ? 教材的修订非常及时(既试课标又试教材模 式下所必须做到的); ? 教材供应及时、可靠(课前到书,人手一 册)。

四、改革的基本思路
? 继承我国数学教育的优良传统,针对问题进 行改革,处理好改革中的各种矛盾关系,把 握平衡、不走极端而到达光辉的顶点。 优点要坚持: ? 体系结构严谨,逻辑性强,语言文字条理清 晰、简洁、流畅,有利于教师组织教学,注 重对学生进行基础训练,等。——积极地为 课标补台

问题要正视
? 不自然,强加于人,对学生数学学 习兴趣与内部动机都有不利影响; ? 缺乏问题意识,对学生提出问题的 能力培养不利; ? 重结果轻过程,关注知识背景和应 用不够,导致学习过程不完整;

? 数学核心概念、思想方法教学不到位,过分 强调细枝末节,题型、特技太多,导致负担 沉重; ? 方法论层次的内容(如类比等)重视不够, 简单记忆、模仿太多,导致数学思维层次不 高; ? “讲逻辑而不讲思想”,关注数学思想、理 性精神不够,对学生整体数学素养的提高不 利。

五、改革的重点
? 亲和力:以自然的、生动活泼的呈现方 式,激发兴趣和美感,引发学习激情。 ? 问题性:以恰时恰点的问题引导数学活 动,培养问题意识,孕育创新精神。 ? 思想性:螺旋上升地安排核心数学概念 和重要数学思想,加强数学思想方法的 渗透与概括。

? 联系性:通过不同数学内容的联系与启 发,强调类比、推广、特殊化、化归等 思想方法的运用,学习数学地思考问题 的方式,提高数学思维能力,培育理性 精神。 ? 时代性与应用性:以具有时代性和现实 感的素材创设情境,加强数学活动,发 展应用意识。

六、编写实验教材的指导思想
1.讲背景,讲思想,讲应用 知识的引入强调背景,使教材生动、自然而亲切, 让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人。 螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想; 把握数学本质,保证科学性;强调数学形式下的 思考和推理训练。 通过解决具有真实背景的问题,引导学生体会数 学的作用与力量,发展应用意识。

2.强调问题性、启发性 引导教、学方式的变革 遵循认知规律,以问题引导学习, 体现数学知识、学生认知的过程性, 促使学生主动探究,培养学生的创 新意识和应用意识,引导教、学方 式的改进

3. 强调基础性
? 坚持“双基”不动摇,为学生终身发展打 好数学基础 ——把握好对新增内容的定位。 ——把握好传统内容在要求和处理方式上 的变化。 ? 在继承传统教材优点的基础上,“削枝强 干”,加强教材的基础性和可接受性

4.加强联系性 突出数学思考方法的引导
推广 类比 当前内容 特殊化 类比

5.适当使用信息技术
贯彻必要性、平衡性、广泛性、实 践性、实效性等原则,根据学习内 容需要选择恰当的信息技术工具, 充分使用科学型计算器,同时积极 提倡各种数学软件的使用

七、教材实验情况简介
1.对实施高中课改基本条件的评估 教师有改革的迫切心情,但现实又让他们感到 改革举步维艰: (1)外部环境对课改的影响。 (2)“高考改革滞后,教学目标难把握”。 课标的制订、教材的编写、高考的命题三者协 调,要加强沟通。

(3)教师培训问题。

? 传统内容在教学要求上的变化,对知识点的 要求应当掌握到何种程度,希望通过与“大 纲”比较的方法,用举例的方法进行讲解; ? 本次课改中增加的新内容较多,例如算法、 统计、概率等,还有选修3、4中的大部分内 容,教师对它们需要有个熟悉的过程,希望 对内容本身以及如何教进行讲解;

? 教师离熟练使用信息技术为“理解数学的本质 服务”的要求非常远,所以应当对教师进行信 息技术方面的培训; ? 对本次课改提倡的一些教学方法组织研讨,例 如,“大班教学的条件下如何组织合作探究”; 由于普通高中扩招,所以“学生的差异非常大, 而且学习内容又增加了,强调自主探究的新课 标在这种情况下如何实施”;等等; ? “选修太多,选课和教学都困难”,选修3、4 应当如何开设,如何指导学生选课;等等。

(4)信息技术等硬件设施。

? 高中数学课程中对数学教学中使用信息技术 的要求高了,应当在今后的课标、教材的修 订中适当降低要求。

(5)配套教学资源问题。 ? 配套资源特别是“教辅”在教学中扮演重要 角色,对教学的影响不容忽视,所以教学配 套资源的建设重要。但目前情况是:粗制滥 造的教辅充斥市场,对教学形成很大干扰。 教学资源建设任重道远。—— 我们正在努力 组织编写一套质量较高的教辅。

2.教师对课程结构变化认同度分析
? 有62%以上的老师认为“模块化”结构对教学不 利,教龄越长越倾向于认为“模块化”不好。 主要有三方面问题:第一,模块化导致”整体 知识结构出现逻辑性问题;第二,导致一个模 块中的知识不连贯;第三,螺旋上升使知识的 逻辑链条被人为割断,教学要求变得模糊不清, 难以把握。 ? 广大教师对“模块化”的认同度不高。——我 们也不认同

“课标”存在的主要问题
①内容太多;②系统性差,螺旋设置不合理; ③与初中课标不衔接;④教学要求不好把握; ⑤“城市化”倾向严重; ⑥理想化色彩浓厚; ⑦对信息技术要求太高,使用过多。

3.教师对“人教A版”的总体评价
(1)栏目设置的变革。 ? 教师对“观察”“思考”“探究”等栏目在激发学 生数学学习兴趣、调动学习积极性、培养学生的自 学能力等方面的作用给予了充分肯定。具体的有三 个方面: 一是注重过程,问题引导思维,对提高概括能力有 好处;二是重视类比等逻辑思考方法的提示,提供 了恰当的思想方法指导,使探究活动更加有效;三 是“提出学后反思的任务,对养成良好思维习惯有 好处”。

(2)知识引入方式的变革。 ? 在每一章的篇首语中使用“先行组织者”, 从整体上阐述本章知识的来龙去脉;在每一 节的开篇使用“问题情境”使学生领会概念 的产生背景;在知识的展开过程中使用“观 察”“思考”“探究”等栏目提出问题,使 学生体会引入概念、原理的必要性;等等。

(3)加强与现实的联系及数学应用。

? 大多数老师认为“人教A版”强调学习素材 的“现实性”“趣味性”是正确的,多数老 师认为“课标教材”在把握数学应用的“度” 方面做得比较恰当。

? 对“人教A版”主要创新点,即设置“观 察”“思考”“探究”等栏目,以问题引导 学习,从而加强“问题性”;使用“先行组 织者”等手段,加强类比、特殊化、推广等 逻辑思考方法的引导,以加强“思想性”; 强调数学知识之间、数学与现实之间的联系 以及数学应用,以加强“联系性”;等,广 大教师给予了较高评价,在改进教材呈现方 式、学生学习方式、教师教学方式等方面都 发挥了较好作用。

(4)存在的主要问题。 ? ? ? ? ? ? 内容太多; 系统性较差; 有些习题配置不理想; 对信息技术要求太高,使用过多; 没有对农村学校的需求给予必要考虑; 有些叙述不简洁。

总体评估
? “人教A版”对教师的影响是潜移默化的、实 质性的:随着使用时间的推移,教材编写者 在各种场合的细致讲解,广大教研员对日常 教学的引领和深入指导,“校本教研”的深 入,教师对教材编写意图的理解逐步深入, “人教A版”的认可度越来越高——“用了一 轮后发现自己的教学理念和行为发生了很大 改变”。

4.教师对“算法”教学的认识
? ? ? ? 对算法教学目的和教学方式的认识不足; 对算法内容不熟悉导致教师的畏难心理; 计算机等硬件设备跟不上; 教学要求不好把握,特别是不知道高考如 何考; ? 没有足够的教学资源。

5.学生学习负担重的原因分析
? ? ? ? ? 高考指挥棒; 新增知识多,体系结构乱,教学要求不好把握; 教学方式与课改要求不适应; 初高中衔接有问题; 学生对高中学习方式不适应——只注意解题的现 象没有根本改观; ? 教辅资料与教材不配套; ? 高中要学习的科目太多,对学生的要求太全面; ? 普通高中扩招后,学生基础达不到高中学习要求。

八、配套资源简介
? ? ? ? ? ? ? ? ? 齐全的教师教学用书; 培训资料包(教材介绍、课例); 同步解析与测评; 教学设计案例(与延边教育出版社合作); 新课程导学(学生学习用书,高考复习用书); 信息技术支持系统; 几何画板课件制作教程(陶维林著,与A版配套) 人教网交流系统; 其他。

? 我们愿意:

服务教育,与教师做朋友
? 诚恳地希望大家提出宝贵意见 ? 愿我们共同努力为我国数学教育 发展做出新贡献

? 联系方式: 办公电话 010-58758320 移动电话 13910427282 邮箱地址 zhangjy@pep.com.cn






相关文章:
人教A版高中数学教材目录
人教A版高中数学教材目录_高一数学_数学_高中教育_教育专区。人教A版高中数学教材目录 人教版高中数学目录 必修 1 第一章 集合与函数概念 1.1 集合 1.2 函数...
人教A版高中数学课标教材
人教A版高中数学课标教材_高一数学_数学_高中教育_教育专区。第五章 教材研究及优化 四川省从 2004 年秋季开始高中新课程实验,统一使用 人教版高中数学教材。从 20...
高中数学全知识点归纳总结(新课标人教A版).
高中数学必修+选修知识点归纳新课标人教 A 版 纸上得来终觉浅引言 1.课程内容:必修课程由 5 个模块组成: 必修 1:集合、函数概念与基本初等函数(指、 对、幂...
人教版高中数学目录
课标 A 版必修 1——5 选修 1-1 ,1-2 选修 2-1 ,2-2,2-3 选修...高中数学教材人教版目录... 7页 1下载券 喜欢此文档的还喜欢 人教...
人教社A版普通高中数学课程标准
人教A 版普通高中数学课程标准 实验教材经验交流会 推荐论文 论文题目:直线与平面平行的判定的研究与教学 工作单位:盐池县师资培训中心 作者姓名:刘邮手时 祥 ...
人教版高中A版数学新课标(理科目录)
人教版高中A版数学课标(理科目录)_数学_高中教育_教育专区。人教 A 版高中数学目录 必修 1 第一章 集合与函数概念 1.1 集合 1.1.1 集合的含义与表示 1...
新课标人教A版高一数学必修1知识点总结
课标人教A版高一数学必修1知识点总结_数学_高中教育_教育专区。高中数学必修 ...函数最大(小)值(定义见课本 p30 页) (1) 利用二次函数的性质(配方法)求...
普通高中课程标准实验教科书人教A版 数学目录
普通高中课程标准实验教科书人教A版 数学目录_数学_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 普通高中课程标准实验教科书人教A版 数学目录_数学_高中...
新课标人教版高中A版数学目录(超详细完美版)
课标人教版高中A版数学目录(超详细完美版)_数学_高中教育_教育专区。人教版高中数学 A 版目录新课标 A 版必修 1 ? ? ? ? ? 第一章集合与函数概念 第二...
更多相关标签:
新课标高中数学教材 | 人教版高中数学教材 | 人教版小学数学新课标 | 人教版新课标高中英语 | 2016人教版数学新课标 | 人教版初中数学新课标 | 人教版高中地理课标 | 人教版小学数学课标 |