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麒麟高中班主任交流材料余国炳


让瞬间变成永恒
余国炳 在这里所谓的“瞬间”是指一些比较细小而又短暂的动作行为, “永恒”则 是指这个时间动作会产生长久的影响和意义。 在班级管理中,关注大事要事自然不必细说,小事却常常被忽略。我觉得 小事的影响力可能会超过大事,所以我很关注管理中的细节,并且收到了预期 的效果,下面我就此方面谈点体会。 1、职责性的关心带来预期外的效果。一些对学生的关心、照顾,本来是老

师职责范围内的事情,但在学生那里却有可能产生老师意料外的效果。有个学 生,虽然入学成绩也不算好,但由于种种原因,并不安心在这里读下去,所以 有时故意挑点事。某个晚辅导时,在教室里玩手机,被我没收后,他干脆扑在 桌子上,埋头装睡,持续几分钟后,他没变化,我也没批评他,看他没动静, 我拿出手机给他拍下一张当时情况的照片,然后我离开教室回到办公室。我刚 进入办公室,他就跟了进来,连声认错。我让他想清楚直到我想跟他说话再说, 他一直站着不走,我也没有跟他说话。到下辅导时,我让他回教室。第二天, 刚好碰到体能测试,在跑步时,他没能坚持跑完,就蹲在了跑道上。我出于职 责,过去问了一下,原来是因为腿部过去受过伤,我就把他牵着带到终点,并 为他揉捏腿部。看得出,他当时眼里有了泪水,但我知道那不是因为疼痛而是 因为感动,面对他的连声谢谢,我说这是我应该做的。第二天,我到办公室的 时候,桌子上多了几页折叠得很整齐的信笺,打开一看,正是那位学生所写, 不但对头天晚上玩手机和故意装睡的事情作出深刻检讨,还对我的关心发自内 心的表示感谢,对我的以德报怨的做法表示由衷的佩服,认为这是他根本想不 到的。从那以后,他发生了非常大的改变,以至于由过去对集体活动冷漠、捣
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散到训练广播操时主动提出教不会做的同学做,这个变化着实让我意外,但想 想又是在情理之中。学生始终是孩子,多数学生还是可以教化的,他能明白什 么是对他真正好,所以对待学生不要太冷漠,也不要过分计较我们的付出是否 有回报。 2、家长式的关怀换来子女般的交流。现在所面对的学生,心智处在成熟与 不成熟之间,而且会有较复杂的家庭背景,尽管不能一一清楚了解,但千万不 能放过可以了解的机会,因为在学生看来,这对他们也是一种真正的关心。有 个学生,在写作文时提及她的家庭给她的学习造成很大影响,我读到时,单独 作了记录,并在休息时找到这个学生,对她的家庭情况作了详细了解。通过了 解得知,她的母亲去年因为遭遇车祸去世,而她的父亲现在准备重新组建一个 家庭,并且听说那个女人会吸毒。她的父亲因为忙于这件事,几乎不管她了, 为此她很苦恼和无助。在一般情况下,类似这样的“隐私” ,学生是很不愿意跟 别人说的,但如果学生把老师看成可以信任、可以亲近的人,那他就有可能向 你倾诉,就如同子女与父母一般的交流。如果师生之间有了这样一种和谐的关 系,那很多问题就都可以迎刃而解。之后,她曾多次就她的困惑以短信的方式 向我寻求解决方法,我也是尽我所能地给予解答,尽管我未必真的能为她做一 些有实际意义的事情,但我可以感受得到她是真正地把我当成了父母般的老师。 作为一个老师,有这样一种感觉,也算是一种另类的成功(相对于教学成绩好 而言) 。 3、小小的努力赢得大大的收获。作为班主任,有非常多的机会与学生接触 和交流,如果能够充分利用这些机会,适时地开展工作,会让学生在不知不觉 中感受到老师的关心和细心,并由此而产生一种因为感恩而激发的学习动力。 像在检查学生内务时,与其去责备学生的问题,就不如动手亲自指导学生解决
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问题,既起到率先垂范的作用,又教会学生如何做。试想,老师都能亲自动手, 学生还有什么理由不动手并把它做好呢?另外,趁检查的机会,了解学生的家 庭情况,因为学生的用品包括衣物等都是学生家庭条件的一个折射。只有充分 了解了学生的家庭背景等,才能对学生进行有针对性而且有实效性的教育管理。 关爱学生,需要从细节入手,而千万不要只盯住他们的成绩,毕竟那不是 学生的全部。

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