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八年级电子教案第一单元第二课时


章节(课 题)名称

第一单元第二课时《绘画作品中的形式美》

学时

1

总课时

2

知识 技能 教学 目标 过程 方法 情感态 度与价 值观

通过本单元的学习,让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。 通过对绘画作品的赏析,能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品 通过本课的学习,让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时,培养学生的审美素 养,促进学生审美观的发展。

学生 特征 分析 项目 教学 重点 教学 难点

多数部分学生能主动学习,深得老师赞赏。比较喜欢上课,学习热情也很高,并喜欢与老师友 好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差, 如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助, 作业喜欢与同学对题 内容 绘画作品中形式美规律的认识与运用 解决措施 对美术作品的分析和对比

运用艺术美与形式美的相关知识,对美术作 品进行描述与分析

组织学生进行讨论

教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 注重积极 的情感、 负 责的态度 和正确的 价值观的 培养,注意 激发学生 的好奇心 和 求 知 欲,让学生 了解数学 知识的形 成过程和 应 用 价 值,发挥评 价的激励 和导向功 能,帮助学 生认识自 我、建立自 信 教学札记 一、导入 1 分好辩论组, 推 人类早期的绘画,特别是东方的传统绘画,大 多以线来进行造型表现,线条既可以具体地描绘审 举主辩同学。2 美对象的生动形象,也可以抽象地表现主观的审美 学生以组为单位 感受和思想感情。因此,有人把这种艺术表现方法 讨论。 与形式称为“线描方法” 二、新授课 讨论与研究: 1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有 各自特殊的表现意图和表达方式。 2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形 式。 教师讲解: 单独的造型要素只有合乎规律的组合,才能构 成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔 和对比来表现女性的清纯美感,也可以通过色彩的 强烈对比来表现画家对人物的热情感受。美术作品 作为整体的审美对象,都有着自己整体的有机结构, 而且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运 用。 欣赏名家作品: 《戴帽子的妇人》《扎辨子的少 、 妇》《黄红蓝与黑的构图》 、 。 为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统 观念,马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色,这种 颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向,因而被人 们称为野兽主义画家。

蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水 平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合, 构成作品整体的平衡性和谐,明确而严格的体现出 基本要素组合构成的原则。 印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现 外光,只是使用了印象主义的明亮色彩,颜色的对 比和过渡非常柔和,使人物形象甚带有古典意味的 清纯为亮丽美感。 三评论与总结 1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是 一种艺术表现或交流的语言? 2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术 语言? 3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品 有什么帮助? 欣赏名家作品: 《自由引导人民》《樱桃与桃》 、 、 《梅花》 。 象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角 形的顶点,自由女神和人群的头部处在横竖黄金分 割线的位置,场面宏伟的构图组织的井然有序。 大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的 主体,衬托它们的是好似圣维克多山山峰起伏

个 性 化 教 学

为学 有余 力学 生所 做的 调整 为需 要帮 助学 生所 做的 调整

学生能够自己例举材料进行讨论分析

鼓励他们说出自己的感受和认识

导入新课————讲授新课————评论与总结 板书 设计

教学 反思


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