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石钟山记 教案


石钟山记 教案
教学目标 知识目标:识记重点字词、句式 情感目标学习作者敢于质疑,勇于实践的精神 能力目标:用质疑的精神学习本文 教学重难点:学习作者勇于质疑,勇于实践的精神 教学过程: 一、导入 朱自清的《荷塘月色》带我们领略了荷塘之美,郁达夫的《故都 的秋》 把我们逮到了秋日的背景。 但我们今天要学的这篇 《石钟山记》 却并没有带我们游览石钟山的秀美,但在字里行间,

作者却指给了我 们看见自己人生绝美风景的途径。是什么呢?我们一起学习苏轼的 《石钟山记》 二、读课文,正字音 教师范读课文,强调重点字词 范蠡 钟磬 聆听 函胡 莫夜 枹 铿锵 硿磔 噌吰 窾坎镗鞳

三、串讲课文 学生分组,自行结合注释翻译课文,每组派代表进行翻译。翻译 完每一段后,教师要总结,强调重点字词和句式。第二段较长,可分 为三部分让学生学习,以免学生不能集中注意力。 四、分析课文

1. 本篇文章围绕着哪个问题在进行展开? 石钟山的命名 2. 关于石钟山的命名,有哪几个人的说法? 郦道元、李勃、寺僧 3. 每个人的说法或者考证方法是什么? 郦道元:水石相搏,声如洪钟 李勃:得双石而敲之,余韵徐歇 寺僧:于乱石间择一二而敲之,空空焉。 4、作者对这三者的态度? 都是怀疑 5、怀疑的程度一样吗?用原文中的句子回答 郦道元:人常疑之(潜台词是什么?作者是存疑的态度) 李勃:余尤疑之(怀疑) 寺僧:笑而不信 5、作者对三者怀疑的依据是什么? 郦道元:以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣,而况石乎? 李勃:石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟鸣,何哉? 寺僧:不信 6、作者对这三种说法都有疑问,那么,解除疑问的最好的方法是什 么? 是自己试验,所以作者和苏迈乘舟至绝壁下。 7、得到的真想是什么呢?

山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵淡澎湃而为此也。 8、所以,这篇文章作者想要我们明白什么呢? 不能轻信,要勇于质疑。而且有了疑问,要去实践。 9、很多人去了石钟山,为什么别人没有去思考这个问题呢? 所以我们要勤于思考,才能发现问题。 10、发现问题就要解决问题,作者是怎么解决这个问题的? 作者从郦道元和李勃的文章中寻求答案。 但是并没有寻找到理想 的答案,而是存疑。带着疑惑,作者通过实践得出真知。 (教师强调:所以,这就要求我们在学习中要有好奇心,以引出 问题。有了问题要多渠道寻求答案,以丰富我们的知识。对于寻求到 的答案,不能尽信,要有自己的判断。 ) 五、能力拓展 思考问题 1、 作者在最后一段说“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”

告诉我们要通过实践才能获得真知。谈谈你的看法。 2、 最后一句,作者说“叹郦元之简,而笑李勃之陋也” 。作者为

什么对两个人用了不同的词?寺僧比李勃更“陋” ,作者为什么不 提他?作者讥笑李勃有道理吗?为什么? 六、总结 这片文章没有以游踪或时间为线索, 作者也没有带我们看到风景 秀美的石钟山,但作者却指给了我们看到自己秀美人生风景的途径, 那就是——敢于质疑,勇于实践。

七、作业 填写下表 求证对象 考 证 方 式 和 结 作者的态度 果 作者辩驳的方 式


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