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验证力的平行四边形定则说课稿


《实验:验证力的平行四边形定则》说课稿

I

《实验:验证力的平行四边形定则》教学设计

前 言
各位评委老师: 上午好! 我今天说课的题目是《实验:验证力的平行四边形定则》 ,课时安排为 1 课时,下面我将 从教材、学情、教法学法以及教学设计四个部分对本节课做如下说明。

1 说教材
1.1 教材的地位和作用
《实验:验证力的平行四边形定则》是人教版必修教材第三章第四节。在此之前,学生 已经学习了力的概念、力的表示方法及合力与分力的等效替代关系,由于“平行四边形定则” 是矢量运算普遍遵循的规律,它为位移、速度加速度等矢量的分析奠定了基础,本节课的内 容具有基础性和预备性。

1.2 教学目标
根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力,我确定了以下的三维 目标: 1.2.1 知识与技能 (1)会用力的图示法表示力; (2)掌握合力与分力的等效替代关系; (3)培养学生动手操作能力。

1.2.2 过程与方法 (1)强化“等效替代”的思想; (2)培养学生设计实验的能力; (3)学会运用数学工具解决物理问题的能力。
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1.2.3 情感态度与价值观 (1)通过实验,培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度; (2)通过实验激发学生的求知欲和创新精神; (3)培养与人合作的团队精神。

1.3 重点难点
1.3.1 教学重点 (1)合力与分力的等效替代关系; (2)如何提出实验方案并使实验方案合理可行; (3)实验数据的分析与处理。 1.3.2 教学难点 (1)合力与分力的等效替代关系; (2)如何提出实验方案并使实验方案合理可行; (3)实验数据的分析与处理。

2 说学情
在此之前,学生已经学习了力的三要素及力的表示方法,知道合力与分力的等效替代关 系,会使用弹簧测力计。教学中主要是引导学生实施并设计合理可行的实验方案

3 说教法学法
基于本节课的特点,我主要采用了以下教学方法:小组合作探究模式。教学中做到“授 人鱼,不如授人以渔”的观念,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会 学”转变,成为学习真正的主人。

4 说教具准备
(1)方木板,白纸,弹簧测力计(两只),橡皮条(若干),细绳套(若干),三角板,刻度尺,图钉(几个),
细芯铅笔.
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(2) .多媒体教学设备及 PPT 课件。

5 说教学设计
第一环节:温故知新(2 个小题,一张实验导图)
力的三要素: 、 、 。画出 F=15N 的力的图示

第二环节:投石问路 示范:请两位同学按照课本上的实验装置做实验,其他同学注意观察; 第三环节:质疑问难 用投影展示,比出最好的十组,做好试验后,同学之间交流讨论, 质疑问难,教师点拨,共识目标 第四环节:拨云见日 (总结升华:巧记验证力的平行四边形定则实验应注意的问题(三、 二、一)用两个弹簧秤拉橡皮条时的“三记录”(记录两弹簧秤示数、两细绳方向和结点 O 的 位置 ) ,用一个弹簧秤拉橡皮条时的“二记录”(记录弹簧秤示数和细绳方向 ) 及“一注 意”(结点 O 的位置必须在同一位置)等。 第五环节:模仿超越 第六环节:升华拔高 ①假设只有一个理想的弹簧测力计,如何验证此实验?(请同学们思考并回答) ②假设没有弹簧测力计,相同的橡皮条(若干) ,如何验证此实验? ③…… ④历年高考试题的探究。

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