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进入初一学生会呈现的三大心理特点


进入初一学生会呈现的三大心理特点
鞠 兴

初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不 足。在这种情况下,家长应该怎么做?学生又该怎么自我调节呢? 一、学习遭受挫折导致畏难情绪 进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很 快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑 的快乐,多了几份郁闷和焦虑。 在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不 能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子,我们可从以下某 个方面入手:1.告诉子女中学阶段的学习特点和方法,最重要的是学会听课和主 动预习、及时复习。2.告诉子女必须全力以赴,勤奋、扎实,随意、散漫,靠小 聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。3.加强方法辅导,特别是不同学科的 学习特点, 如语文坚持练笔、 数学解题尝试举一反三、 英语的听力、 阅读训练等, 订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。4,不要太看重考试分数,不 同试卷的分数没有可比性,偶尔没有考好,也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩 子分析错例原因,既而发现学习或考试中的缺陷。 二、不善处理人际关系导致行为障碍 不善处理人际关系导致行为障碍 现在的孩子大都是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长 得好看,或家长跟老师的关系比较密切,这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡 是都以我为中心。但班级是一个集体,唯我独尊必然要遭受挫折,主要是来自同 学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待,可能形成孤芳自赏,远离集体, 甚至会激化矛盾,打架闹事,可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚 持教育子女以 “宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。,以期培养一种 合作意识,树立一种团队精神,协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。 还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。 还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。这会使 人受益一生。 人受益一生。 与教师相处,大部分学生阳光自然,懂礼貌、善交流,。也有比较内向的, 不与老师多话,把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不

当批评指责,我想说,有自卑感的人其实大多数较优秀,只是有某种心理暗示他 不要出头显露自己。 我还想说, 教师有时也被情绪左右, 批评孩子时, 事实不清, 道理不透‘处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍的孩子,纠正自己工作失 误,但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因,比我 们更清楚孩子对老师的不满。 我们要肯定孩子的长处, 比如他可能板报出的不好, 但劳动很认真。增强其自信心。要肯定教师的批评动机是关爱、是期待。促进其 大胆与老师交流,这样就可以消除误会,缓解孩子的焦虑。因为教师工作繁杂, 难免有疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解和支持。 其实不管是成人还是孩子,人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名,而 是和谐的人际关系。学会共处,保持良好的人际关系,会为你的子女营造一个没 有暗礁的心灵大海,搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。 三、叛逆心理导致放纵情绪 小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于学生的独立性 增强,都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间,能部分参与大人的而 有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的 要求,在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样 的要求,可在不同学生身上的效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人 考场作弊、同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、 有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。任何时候,行为习惯和心理品 质都是大树的根,而学习成绩只是树叶、花果。只有根深,才能叶茂、才有果实。 考察学习好的学生,几乎无一例外。因此,重视学生的行为习惯和心理品质的培 养, 才是育人的根本。 我想, 孩子在真正成熟之前, 家长还是要保持适度的权威, 要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲 目家教辅导。 细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密, 其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化。 家长一定要以恰当的方式加以正确 引导,既不能放任不管,亦不要棍棒相加。应当在时间上科学地提前教育,过早 没有意义,太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击。内容上要引导健康爱好,充实子女 兴趣。一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品,要防止孩子沉溺于网络游

戏或聊天。因为毕竟是孩子,自制力还比较弱。最好高中毕业之前都不要破例。 两句老话,黄毒猛与虎。玩物丧志。切忌,切记。

希望能用这篇文章与所有的教师、家长共勉! 希望能用这篇文章与所有的教师、家长共勉!


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