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信息价值的判断


信息价值的判断
一、 课标要求 本节是第二章第 4 节,课标要求掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别和 评价信息。在此基础上,还应该认识到准确地判断信息价值的重要性,具备根据 需要去获取信息的能力。 二、 教材与内容分析

教学重点:使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性, 能归纳出信息价 值判断的标准,并能应用它去解决问题。 教学难点:熟练的将理论标准应用到实际生活中,从而有效的获取信息。 为什么这样确定重点难点: 新课改理念要求不是要教会学生某个知识, 而是 要教会学生怎么学习,因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结,得出信息 价值判断的标准。 在此过程中, 培养学生分析问题能力。 应试教育使学生会学习, 但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力, 因此我将能否熟练的将理论应用 到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题, 引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。 教学内容在整个知识体系中的位置:本节是教材第二章“信息获取”的第 4 节,本章前 3 节内容是如何获取信息,本节教学内容是信息价值的判断,是对前 面获取的信息进行辨别和判断,承接前面内容。是本章的一个难点,同时,由于 信息社会中, 大量信息良莠不齐,能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定 的影响,因此,信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。 三、 教学目标

1.知识与技能:知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、 适用性五个方面判断,学生通过学习,能有效的利用信息 价值判断标准来分辨信息,从而有效地获取信息。 2.过程与方法:以学生身边的事物为载体,通过师生互动、学生上网体验 和小组合作,使学生在体验、交流中得出结论,并熟练应 用得出的结论来解决问题。

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3.情感态度与价值观:感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重 要性,提高学生正确判断信息价值的能力,提升了信息素 养。 四、 学情分析

学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因,学生的起点是不同的, 然而教材是统一的,从某种程度上说,它无法照顾到不同学生的个性化需求。另 外,我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力,并且思维活跃, 乐于探索新问题。学生在生活和学习中,已经有了一些判断信息价值的经验,但 停留在感性认识上,缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况,为使 教学尽量贴近大多数学生,我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境,结 合实例,教师引导,学生分析、总结,得出结论。 五、 教学策略设计

1. 教学方法设计 ⑴ 化抽象为形象,以兴趣促学习。本节内容理论性强,较为抽象,学生不 易理解。 以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学,较易 吸引学生兴趣。 ⑵ 师生互动,自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设 情境, 引导学生思考如何对信息的价值进行判断,这一过程化被动的学习为主动 探究,学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后,再利用得到的结论对上 节课搜集到的信息进行价值的判断。 ⑶ 小组协作。 学生分析案例的过程采用小组合作的方式。 在教师的启发下, 学生以小组为单位,通过自主上网体验与合作探讨,学生对知识点渐渐明晰。在 小组合作学习中, 小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行 价值的判断,起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践,明显感觉到小组合 作方式在课堂上起到了很好的作用,学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能 力;在交流中碰撞出思维的火花;在合作中增强了协作精神和团队意识。 2. 教学资源 硬件:多媒体微机室
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软件:我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。 课件:教师自制教学课件 资源:二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料,教师编写的案例, 学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。 六、教学流程框架:略 七、教学过程 (一)历史事件,导入新课(3 分) (出示相关图片及详细内容) 1941 年 12 月 7 日, 日本偷袭美国珍珠港事件。 1941 年 12 月 2 日,美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍 珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4 天后,1941 年 12 月 6 日,当美 国陆军情报处破译了日本的外交密码, 判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭 到袭击时, 美军才相信此情报, 美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出 了备战命令。当这一命令到达珍珠港时,空袭已过去几小时了。 师: 请同学们说一说, 美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何? 生:讨论,回答。 师:假如美国军方能正确的判断这条信息的价值,二战的历史很可能会被 改写。由此可见,准确的判断信息的价值非常重要。实际上,在我们的生活中, 也经常需要对信息的价值进行判断。 [设计意图]:应用历史上真实案例导课,较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准 确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容,使得学生能够将信息技 术与其他学科建立联系。 (二) 创设情境,自主学习(10~12 分) (课件出示案例内容) 小强为了提高自己的英语水平, 想购买一台电子词典, 他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”,感觉不错;他 30 岁的表哥说:“我读高中时用的文曲星牌子的,挺好。”;同学小琪说:“你就 买名人的吧,功能老多了。”;小强上网去搜索,发现网上说法各异;看到 xx 权威网站推荐步步高牌的。 小强又去了很多卖电子词典的店,发现店员都说自己 卖的最好。 问题一:小强该听谁的呢,你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网 站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗?为什么?请你参考小强的要 求,帮他选择一款。(以小组为单位进行讨论,可以上网搜索所需信息)
广告 可否采用 (价值判断) 理 由 表哥 同学小琪 网络 权威网站 店员

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问题二:请说明在上网搜索信息的过程中, 如何对获得的网上信息进行信息 价值判断。 (为什么设置这个问题, 因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中, 网上信息良莠不齐,有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断) 问题三:请同学归纳总结一下,我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。 师观察学生是否能正确运用网络资源。 生分析、探讨、总结,回答从哪几个方面判断信息价值。
信息价值判断标准

准确性

权威性

时效性

客观性

适用性

判断信息的价值

[设计意图]:新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式,是以“学会学 习”为目的的学习。 学生是课堂教学的主体,教师是学生学习活动的组织者,教师有权利也有 义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态,我选取学生身边常见的例子, 引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟,得出结论。这样做的目的不仅 是教会学生某个知识,重在培养学生学习的能力。教,是为了不需要教。帮助 学生学会学习是教师的目的。 为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情 境,后来觉得电子词典更贴近学生生活,而且靠近信息技术。 (三) 学习教材 知识系统化 师:阅读教材,明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析 与思考,采用什么方法和技巧。 [设计意图]:学生通过阅读教材,使分析、归纳所得到的知识系统化。 师:由上例知道,不是所有的信息都可以拿来就用,要知道这些信息是不 是我们需要的,是不是有用的。因此,在获取信息的过程中,对信息价值的判 断就显得尤为重要。

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(四) 应用新知 逐步深入(10~12 分) 师:从上面的学习可以看到,对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不 是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上,不同的使用目的对信息的要 求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集 信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。(下发表格、资料到学 生机 f:/,表格如下。)
制表:第 2 小组 组长:

任务

需要的信息内 容
事 材 实 香烟成分 吸烟对健康有何影响 吸烟对周围人的危害

需要的信息类型
文本 观点 ?? 数 据 图 声 音 视 频 其 他 百科全书 来源

策划一 次劝告 青少年 不要吸 烟的活 动




√ √ √ √ √ √ √ √ √

吸烟人群、 医院、 书 相关人群、网络 网络 调查问卷



劝阻吸烟的宣传品 青少年应该怎么做

问题一:请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否

可用。(以小组为单位进行讨论) 问题二: a) b) 为什么选取这五个方面作为研究的主题? 出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图(如下),请学生 说明哪个好,为什么?

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我国近年青少年吸烟人数(单位:万人)

c) d)

为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体? 为什么 “吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?

问题三: 不同的信息内容、 不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起 到的作用是否相同呢?请详细说明。 师:由此可见,不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不 同的效果。我们在获取信息的同时,也要结合实际情况,从多方面出发,选取最 有价值的信息。 [设计意图]:实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习,还要会应用。 本环节内容是教学中的第二个板块,。前面的内容是根据案例去分析、总结 得出如何判断信息的价值, 此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值,是根 据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途,即明确这些 信息是为了支持活动任务的哪些需要。 (五) 评价

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小游戏:比比谁最快 单选题抢答:下列例子主要从哪些方面判断信息价值的? 听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后,住在城里的小明愁眉苦脸,住 在农村种田的小峰可开心了, 为什么他们会有这样不同的反应?从哪方面判 断信息的价值?( )A 适用性 B 权威性 C 客观性 D 准确性 据国家统计局发布的数据表明, 2005 年年末, 我国总人口为 13 亿 756 万 (未 包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数)。( ) A 准确性 B 权威性 C 时效性 D 适用性 他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材,使这个作品显得格外生动, 说明加入的动画信息具有( ) A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 适用性 听小文说神州行卡有充值赠送,林林赶紧去买了一张,谁知却没有。他埋 怨小文骗他,小文却说没骗他。依据信息价值判断标准,这条信息主要具有 ( ) A 适用性 B 客观性 C 准确性 D 时效性 xx 论坛里有这样的帖子“xxx 牌子的数码相机低价出售,8 成新,功能好, 有意者请跟帖或者致电 xxx 联系”,如果你刚好有意购买,你会从哪方面判 断这则信息的价值? A 适用性 B 权威性 C 时效性 D 准确性 “全国中小学校义务教育阶段从 2005 年开始全面实行新的课程标准。 依 ” 据信息价值判断标准,说明该信息具有( ) A 适用性 B 权威性 C 客观性 D 准确性 小新在网上注册某账号时,按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等 个人资料。过了不久,他接到一个电话,说他在购物时中了 5 万元大奖,只 要先汇款 150 元手续费到某账户,然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。 你会从哪方面判断这条信息的价值呢?( )(教师提示:从信息的出处、 逻辑上是否合理判断准确性) A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 准确性

[设计意图]:本环节应用了微机室教学软件,教师利用教学软件将题目依 次广播,学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”,吸引学生 参与兴趣。充分调动学生积极参与,从而巩固新知。每道题目都是来自于学生 身边,使学生能将理论联系实际,实现了难点的突破。 (六) 总结(5 分) 师:请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛,在里面交流这节课你都 学到了什么,还有什么疑问,老师也将登陆,和大家一起交流。 信息技术的应用:本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。

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[设计意图]:校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的 交流氛围中实现了知识的巩固与内化。 (七)课后作业 师:(出示“珍珠港事案件”相关内容)请运用信息价值判断的标准,分析 美军对信息价值的判断存在哪些错误? [设计意图]:让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析,保持了 教学的完整性,同时内化新知。 在信息社会,信息给我们带来了巨大的财富,同时,各种信息纷繁芜杂,真 假难辨,需要同学们准确地判断信息的价值,更好的为我所用。希望大家都能成 为信息社会的主宰。

八、教学评价 本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境,引导学生自主地学习。通过 课堂实践,感觉到学生学习兴趣昂然,情绪高涨。通过师生互动,学生能联系实 际动手体验、感悟道理,思维活跃,乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作 学习、和谐交流,形成良好氛围。

九、教学反思 由于教师平时积累不够, 在学生对问题进行探索的过程中,教师引导不是很 到位,致使学生对知识点的发掘不够深刻。

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