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一个人的遭遇 导学案(教师版) 2


·襄垣一中“五步三查”教学模式导学案·高一语文·模块二·第二专题“向青春举杯” ·主备人 田正平 ·审核人 崔艳芬 ·编号

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日·评价

一个人的遭遇
班级 (第一课时) 小组 姓名

【学习目标】
一知识目标:学习刻画人物的方法:心理描写、细节描写 二能力目标:研读作品,分析人物形象 ,感知人物的心灵世界,,探讨作品主旨及现实意 义。 三情感目标:正视战争,反思战争,珍爱和平。

【重点难点】
重点:理解战争给人带来的深重创伤。 难点:对本文主旨的理解。

【学法指导】
一、通读课文,整体感知课文内容,理清人物的遭遇及心理变化。 二、通过研习文本,把握文章主旨。

【预习思考】
一、对于肖洛霍 夫,你了解多少? 二、本文的题目叫《一个人的遭遇》 ,这里的“一个人”指谁?他有哪些遭遇呢? 三、除了索科洛夫的遭遇外,还写了谁的遭遇?

【重点难点探究】
主题一:整体把握,自学成果展示(展示中突出情感朗读体验) 这是一篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。 释题: 《一个人的遭遇》题目点明了人物和情节,其中 “一个人”指的是索科洛 夫, “遭遇”即“故事情节” 。 题目:索科洛夫有怎样的遭遇呢?请用简洁的语言概括故事情节并找出每个阶段对应的他 的心理情感,根据情感起伏用曲线标明故事情节。 成功逃亡 找到儿子 领养凡尼亚 兴奋激动 重燃希望 心轻松变软 妻女炸死 儿子牺牲 出车祸 穿心的悲痛 埋葬欢乐 悲愁的心 小结:曲折的情节,突出表现出人物命运的不幸。造成主人公悲惨命运的根源是什么:战 争。所以,本文主题鲜明:反战,揭露造成幸存下来人的悲惨命运的战争的罪恶。 主题二:研读文章的重点情节(研习文本突出主旨) : 题目: “领养凡尼亚”部分。这一部分也可以用题目《一个人的遭遇》来概括,只不过主人 公变成了凡尼亚。或者索科洛夫遭遇中的遭遇。

齐读 12-16 节,请同学们简单说说凡尼亚的遭遇。文章为什么安排这一情节并详写? ⑴从主人公索科洛夫方面入手研读(一生有感情朗读 18、19 节) :他领养凡尼亚前后心理 情感有怎样的变化?为什么? 由于自己的不幸更能同情别人的不幸,对孤儿的爱;做父亲的幸福,心灵的慰藉,精神 的寄托。这部分是索科洛夫情感变化的重要转折,是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契 机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶,凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。 引用苏联德·勃拉果依的评论: 两个各自流浪的、 “孤苦伶仃的” 、失去了一切的人,彼此在对方身上赢得了他们融为一 体的共同命运,互相确定了对方在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实 像个孩子那样生活下去,而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”——永远有信心、永远是 一个男子汉。 ⑵从主题方面入手研读:凡尼亚的遭遇能说明什么问题? 说明战争不仅给战争的经历者带来灾难,同样给无辜的人带来痛苦——这就是战争中人 的遭遇。从而突出战争的罪恶。 (3)作者是如何刻画凡尼亚这个战争孤儿的?为什么要写凡尼亚的遭遇? 分别从外貌、语言和动作等方面来描写: 外貌——“脸上溅满西瓜汁,尽是灰土,头发蓬乱,脏得要命,可是他那对眼睛呀,却 亮得像雨后黑夜的星星! ” 语言——“走到哪儿,睡到哪儿。 ”爸爸“在前线牺牲了”“妈妈当我们来的时候给炸死 , 在火车里了” (凡尼亚成了流浪儿! ) 动作——“他扑在我的脖子上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,??响亮而尖利地叫了起 来??”“他贴住我的身体,全身哆嗦”“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他 , , 又把自己的小脸蛋,贴在我 那没有刮过的腮帮上,好象粘住了一样。 [来源:Z.xx.k.Com] ” (凡尼亚的动 作近似疯狂,可以看出他对于亲情和父爱的渴望,反衬出战争的罪恶) 凡 尼亚年纪还小,本来应该生活在父母的关爱和呵护中,可是战争先后夺去了他父母的 生命,现在只能过着流浪儿的生活,这就反衬了战争的罪恶和残酷,它不仅给战争的经历者 带来灾难,同样,给无辜的人们,尤其是下一代带来伤害,从而深化了文章的主题——这不 仅仅是战争中一个人的遭遇,而是战争中所有人的遭遇,表达了对战争的控诉! (4)最后一节中,凡尼亚举手向“我”告别时, “仿佛有一只柔软而尖利的爪子,抓住了我 的心” ,这是一种什么样的感觉?“我”为什么不想让孩子看到眼泪? 凡尼亚是战争孤儿,小小年纪的他还不明白命运的悲惨,不明白战争的苦难,不理解别 人的怜悯与同情,挥动着的“小手”触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱,就越 发显示出战争的罪恶与残酷。 “我”之所以不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪,是不想让 孩子知道这样的痛苦,不想让孩子知道真相,让不幸的儿童能保住一些童心。 主题三:合作探究(拓展内容升华主旨) 题目:⑴题目《一个人的遭遇》能否改为索科洛夫的遭遇或凡尼亚的遭遇? 主人公索科洛夫是个普通军人,但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。希特勒入侵 苏联,给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说,经过四年的残酷战争,在苏联几乎

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·襄垣一中“五步三查”教学模式导学案·高一语文·模块二·第二专题“向青春举杯” ·主备人 田正平 ·审核人 崔艳芬 ·编号 没有一个家庭没有亲人牺牲,因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着,而空位子上 仍摆着一副餐具,以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象!据说,苏联在战争中牺牲 的人数达到两千七百万。当然,这个数字是否绝对正确也很难说,但肯定是一个可怕的数字。 苏联人民在战争中牺牲如此惨重,这在人类历史上也是罕见的。 第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。l 还有一组数据:战火蔓延到 40 个国家,有 56 个国家参战。 据不完全统计, 战争中死亡者达 5500 万人, 是历次战争中死亡人数最多的一次, 死亡者中有一半是无辜的平民。 这就是——一个人的遭遇! 这就是战争中千千万万普通苏联人的遭遇! 这就是战争中——人的遭遇! ! 而不仅仅是索科洛夫的遭遇或凡尼亚的遭遇。通过二战家庭的悲剧,揭露了战争给人的 生活、心灵造成的巨大伤痛,控诉了战争的罪恶。 肖洛霍夫 1965 年获诺贝尔文学奖,在瑞典的发奖仪式上说: “??我希望我的书,能 够帮助人们变得更完美,心灵更纯洁,能够唤起对人的爱,唤起人们积极地为人道主义和人 类的进步理想而斗争。如果我多少能做到这一点,我就是幸福的。 ” 小结:死者长已矣,生者常戚戚。即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创伤。 男儿有泪不轻弹,而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心。所以—— 题目:⑵小说的结尾说, “要及时地转过脸去” ,不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而 伤心的男人的眼泪” 对此你是怎样理解的?要求同学们一段感言, , 多角度思考战争、 孩子、 苦难、和平等与课文相关的话题。 凡尼亚是战争孤儿,小小年纪的他还不明白命运的悲惨,不明白战争的苦难,不理解别 人的怜悯与同情,挥动着的“小手”触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱,就越 发显示出战争的罪恶与残酷。 “我”之所以不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪,是不想让 孩子知道这样的痛苦,不想让孩子知道真相,让不幸的儿童能保住一些童心。

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日·评价

C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑,两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路,二人上 下其手地将他摁倒,结果人赃俱获。 D.旧的梦想总是被新的梦想代替,很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的梦, 因为现实需要人们不断调整梦想。

【课堂检测】
一.(A 级)给下列加粗的字注音。 (1)梗概( ) (2)邂逅( ) (5)狙击( (9)栖息( ) ) (6)嗜好( (10)窒闷( ) ) (3)和睦( (7)粘住( (11)胡诌( ) ) ) (4)刹那( (8)哄骗( (12)翘首( ) ) )

二. 级)下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( (B ) A.他那对眼睛呀,却亮得像雨后黑夜的星星! B.他扑在我的脖子上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而尖 利地叫了起来。 c.他贴住我的身体,全身哆嗦,好像风下的一根小草。 D.有时候,它收缩和绞痛得那么厉害,眼睛里简直一片漆黑。 三. 级)选出对文中理解正确的两项( (B ) A.小说采用第二人称叙述的方式,叙述语言体现了强烈的个性色彩。 B. 《一个人的遭遇》是节选,小说用的是口述式,与常见的“口述实录”不同。作者是受 到 一位老兵故事的启发而创作的,从某种意义上说,有纪实小说的味道。 C. 《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆,讲述战争的创伤。 D.索科洛夫饱受战争痛苦,他的叙述始终是伤感的,然而又流露出逆来顺受、几近麻木的 心情。 E.领养凡尼亚这一部分写得不够细,因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转 机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。

【拓展提升】
一. (2012.山东卷)下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ) A. 在这次演讲比赛中,来自基层单位的选手个个表现出色,他们口若悬河,巧舌如簧,给 大家留下了深刻印象。 B. 陶渊明早年曾经几度出仕,后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路,过起了 瓜田李下的田园生活。 C. 抗洪救灾形势严峻,各级领导都坚守岗位,没有擅离职守,久假不归现象,确保了人民 群众生命财产的安全。 D. 五四时期,革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号,奋不顾身,表现出高尚的爱国 情操和不屈的斗争精神。 二. (2012.全国新课标卷)下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是(3 分) A.这位姑娘天生就眼睛深凹,鼻梁挺直,头发卷曲,身材苗条,好似芝兰玉树,在黄皮肤 黑眼睛的国度里,很容易被人认出。 B.为化解部分旅客的不满情绪,他们设立了“旅客投诉中心” ,此举说明他们不光有良好 的服务意识,还有闻过则喜的雅量。

【思维导图】

【课后反思】
一.自己的收获

二.问题及思考

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