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浅谈初高中数学衔接教学的探讨


浅谈 初 高中数 学衔接教 学 的探 讨  吉林省敦化市实验中学 周广文  摘 要 :随着课改实验的不断深入, 各校已进入了课程标准 改革实验 阶段 。如何研究新教材. 按照高中学生的个性特点和认知结构 . 设计 出指  导学 生高效 率学 习的有效方法. 以使学生适应新教材, 顺利完成初高中数学衔 接学 习, 培养学生自学、探索和创新能力. 体现新课程标准的原则精  神. 已十

分 紧迫地摆在我们面前。为此, 笔者结合多年初高中教学实践 , 就 当前初 、高中数学教学衔接存在的问题, 并就如何采取有效措施搞好初  高中数学衔 接, 谈谈 自己的一些看法和建议。   关键词 :   高中数学 衔接教学 学 生自学 教学衔接 新课程标准 新教材 高中学生 数学学习 衔接问题 初高中  一 、 初 高中数学 的区别  积极培养。在单元结束 时, 帮助学生进行 自我章节小结 , 在解题后 ,   积极引导学生反思 :思解 题思路和步骤 ,思一题 多解和一题多变 ,   思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善 于进行 自我反思的  对高一新生来讲 ,各方 面都是全新 的 ,新教材 、新 同学 、新教  师 、新集体…学生有一个由陌生 到熟悉 的适应过程 。另外 ,经过紧  张的中考复习 , 考取 了自己理想的高中 , 使有些学生产生了” 松 口气  ” 想法 ,入学后紧迫感减弱 了。也有些学生有畏惧 心理 ,他们在入学  习惯 ,扩大知识和方法的应用范 围,提高学习效 率。   3 .加强学法指导 。   高 中数学教学要把对学生加强学法 指导作 为教学 的重要任务之  一 前 ,就耳闻高 中数学很难学 ,这些 因素都严重影 响高一新生 的学 习   质量; 在教材 上比初 中教材更抽象 ,不仅要求计算 能力 、理解能力 、   甚至还要掌握~定的技巧 ;学法方面 ,在初 中 ,教师讲得细 ,类型  。 指导 以培养学习能力为重点,狠抓学 习基本环节 , 如” 怎样预习  ” 怎样听课” 等等 。使学生认 真做到预 习、听课 、 作业 、消化 , 归  ” 、 归纳得全 ,练得多 ,练得熟 , 考 试时 ,学生只要 记准概念 、公式及  教师所讲例题类型 ,一般均可对号入座取得好 成绩。而高中数学学  习要求学生要勤于思考 ,善于归纳总结规律 , 掌 握数学思想方法 ,   做到举一反三 ,触类旁通 。沿用初中学法 ,连完成当天作业都很 困   难 ,更没有预习 、复习及总结等 自我消化 自我调整的时间,当然更  谈不上提高学习质量。   二 、对 初 高 中 数 学衔 接 的几 点 建 议  纳 能有机地结合起来。   具体措施有三 :一是寓学法指导于知识讲解 、 作业讲评 、试卷  分析 等教学活动之 中, 这种形式贴近学生学习实际 , 易被学生接受 ;   二是举 办系列讲座 , 介绍学 习方法 ;三是定期进行学法 交流 ,同学  问互相取长补短 ,共 同提高。   4 .优化教育管理 ,促进初 高中 良好衔接 。   搞好初 高中衔接 ,除 了优化教学环节外 ,还应充 分发挥情感和  心理的积极作 用。在 高一教学 中,注意运用情感 ,调动学生学 习热  1 .做好准备工作 ,为搞好衔接打好基础 。   ①搞好人学教育 ,通过入学教育提高学生对 初高中衔接重 要性  的认识 ,增强 紧迫感 ,消除松懈情绪 ,平时在学习方 面遇到问题要  请教老师 ,多 与同学探讨 ,这样既可以节约时间 ,叉可以增进 同学  之

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