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2015年高考作文系统写作指导


第一滴油——清晰的脉络 人有人脉,文有文脉;“文以气为主”。文章不是材料的简单堆砌,而是要 一气以贯之。这“气”就是文章的思路脉络,它像一根丝线,将零散的珠子串起 来,方能构成一件完整的艺术品;它又像一根血脉,将各种器官连起来,才能造 就活生生的一个人。 1.并列式:从有代表性的、不重复不交叉的几个方面来论证观点 正面事例与反面事例的并列 《你吃药了吗?》:反面事例——因不能从亚洲禽流感中总结教训,SARS 病毒在华夏肆虐;正面事例——中国俄罗斯吸取伊拉克、伊朗的教训,制止了美 国的企图。 分论点之间的并列 《稳中求胜》:沉稳从志而来;沉稳从难而来;沉稳从无欲而来。 古今中外及其他事例并列?? 2.层递式:范围由狭到广、程度由浅到深、意义由小到大 《驱逐心中的魔鬼》:心中有魔鬼,把你吓到趴下→不自觉地驱逐了魔鬼, 获得意外成功→自觉地驱逐魔鬼,世上没有可怕的事→驱逐心中的魔鬼,不仅有 益于个人,还有益于一个民族甚至全人类。 3.逻辑式:是什么→为什么→怎么样;提出问题→分析问题→解决问题 《度》:观点(提出问题)——为人处世要有度→分析(分析问题)——杨 修说话不讲分寸,招致杀身之祸;邹忌说话讲分寸,齐王欣然纳柬→结论(解决 问题)——修身、齐家、治天下,没有度不行 《莫道君行早》:是什么——“莫道君行早,更有早行人”,遇事不怕早, 只怕迟;为什么——未雨绸缪,早起的鸟儿有虫吃(讲道理),盖茨不等大学毕 业就投身微软事业,成为首富(摆事实,正),2013 年迟到考生母亲给考官下 跪,仍不能进考场(摆事实,反);怎么办——学生早一天努力,笨鸟先飞;商 人早一天行动,抢占市场;灾难面前早预测,早防范,挽救无数生命。 4.引议联结式:引出问题→分析问题→联系实际→得出结论

《谈“追星”》:要不要追星→看追的星是否利于自身发展和社会进步→联 系追捧“超女”与不识王选的社会现实→要理性追星 《校服是学生的一张脸》:校服涂画→涂抹的不是一件衣服,而是素质、形 象→校服如同商店的招牌,如同国家的旗帜,胡锦涛出访,见地上有国旗,捡起 来拍干净→爱校服,说到底是爱咱的脸。 5.点面结合式:详略得当 《你吃药了吗》:一正一反两个事例是“点”,后面是“面”:一个学生、 一个部门、一个国家?? 注意:应结合实际情况选择文章的框架。材料丰富时,可选择层递式、分论 点并列式、点面结合式,但要求文字功底好;材料不足时可选择逻辑式、引议联 结式、正反事例并列式,但要求分析说理能力强。 第二滴油——缜密的说理 议论文中最显智慧光芒的是写作者的思辨色彩。材料是我们“拿来”的,思 辨能力才是自己的。也就是说,要写好议论文,重要的是材料能为我所用,以透 彻的分析说理,有力地论证观点。而有些写作者,却只堆砌材料,不分析材料, 将写文章变成了剪辑和拼凑的活儿;或虽有分析,却没有找出材料和观点之间的 内在联系,强词夺理,强盗逻辑,比如写“勤奋”就说鲁迅很“勤奋”,写“天 才”就说鲁迅是“天才”, 写“奉献”就说鲁迅有“奉献”精神,只要心中记住 了几个人名,就能用排比的手法写出一串优美的文字来,殊不知,这只是小孩取 乐的肥皂泡,美丽而虚无。 分析方法有: 寻根探源:从现象看到本质,而本质与论点有关。如《驱逐心中的魔鬼》第 三段: 现象——琼斯觉得太困难了,大法官愿见一个小记者吗?本质——在“法 官”与“记者”前冠以“大”与“小”的正是自己, 让它不敢前进的正是心中的 魔鬼。论点:阻挡我们前进的“魔鬼”是自己。连接词:其实、事实上、实际上、 原来、正是?? 假设推理:数学证明中有一种归谬法,通过排除几种错误的情况,证明正确 的命题。假设推理,就是假设按我们的观点去做会怎样;不按我们的观点去做又 会怎样, 通过这样的假设, 并推断出结果, 观点就不辩自明了。 如 《你吃药了吗?》 : 假如别人感冒我们吃药,就不会有损失;假如别人感冒我们不吃药,世界的明天 就很可怕,通过这样的假设和推断,论证了“别人感冒我吃药”的重要性。又如

要论证“张扬个性,不盲目模仿”的观点:时下却有一些人一味地去模仿别人, 追求所谓的“时尚”:一个“酷”的表情,一个“炫”的姿态,这些在我个人看 来,并不是个性的张扬,而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下,走在大街上,每 个人都和周杰伦一样留着一小把胡子,再戴个墨镜,摆出一脸的“个性”,那么 我们周围必定是单调、黯淡无彩的了。一味盲目地去模仿别人,便会失去一些原 本属于自己的真我风采。连接词:如果、假如、要是?? 理清因果:分析指出至所以会有我们想要的结果是因为遵循了我们的观点。 如《驱逐心中的魔鬼》:他的同事史蒂芬却只拨了一个电话就将困难如珠丝一样 地拨开了,因为他心中没有魔鬼。连接词:因为、正是、由于?? 以退为进:先承认对方观点,又找出对方虚处狠狠一击,这种分析显得理性 而无懈可击。 如论证个体的重要性的文章——诚然,粮食的丰收不是仅靠袁隆平 这一介“农夫”, 新中国的成立也不是仅靠毛泽东这一介“书生”, (以退为进) 但没有袁隆平, 地大物博人口众多的国情怎不令人焦虑?没有毛泽东,中国人民 又还得在黑暗中摸索多少年?连接词:诚然、固然、也许??但?? 训练营 请在横线上补充分析的话 1.同样,有活着意志力,生命也是很坚强的。(观点)废墟中的可乐男孩, 在死神面前从容镇定的看书女孩,那个废墟中锯掉双腿才被拯救出来的女孩,经 历了几天几夜还能被解放军战士救出来的人们, (材料) 如果面对着眼前的废墟, 看着周围的黑暗世界, 他们放弃了生的意志力,那么他们还活着吗?他们还有生 存的希望吗?(分析) 2.学会自己独立面对挫折,自己爬起来,走出保护伞,是人生的必修课,是 成就大业的奠基石。(观点)苏轼学会了承受挫折,并没有乌台诗案一蹶不振, 而是信步雨后,“一蓑烟雨任平生”。曹雪芹没有被“一把辛酸泪”吓倒,而是 勇敢地走下去, 给世人一部惊世大作—— 《红楼梦》 。 刘翔敢于从困难中爬起来, 独自真正站起来,不畏挫折,以 12 秒 88 成为世界记录的保持者。a 如果一直呆 在保护伞下,世上就少了苏轼,少了曹雪芹,少了刘翔,少了那种人生的伟大精 神。b 正因为他们走出了保护伞,尽快得到遭受挫折的机会,才在失败中培养坚 毅的精神。(分析) 3. 三峡工程大江截流成功,谁对三峡工程的贡献最大?著名的水利工程学 家潘家铮这样回答外国记者的提问: “那些反对三峡工程的人对三峡工程的贡献 最大。”(材料)一语惊人!细心品咂,他的潜台词正是(选择观点:宽容、感 恩)二字,a.功成名就,不是对曾经的反对者嘲讽挖苦,打击报复,而是包容接

纳,以德报怨,让宽容擦亮人性之美的光华。(寻根探源,由现象看本质)b. 这位反对者的存在, 可让你头脑更清醒, 做事更周全; 可激发你接受挑战的勇气, 迸发出生命的潜能。是反对者成就了你,怎能不感恩呢?(理清因果) 第三滴油——奇特的语言 修辞的奇特效果 比喻: 比喻设题——《提篮春光看妈妈》,“春光”是喻体; 《驱逐心中的魔鬼》, 将心中的怯懦比作魔鬼; 《你吃药了吗》,如果犯错是感冒,那么预防就是吃药。 比喻开篇——生命如歌,有时细若蚊蝇,有时响彻云霄/生活,本如一渠流 水,清清的,淡淡的。不要壮阔起伏的波澜,那样会使人疲于奔命;不要五彩斑 斓的颜色,那样只是给人以海市蜃楼般的虚幻; 比喻论证:过于张扬,烈日会使草木枯萎;过于内敛,黑暗会让赶路的行人 恐慌;过于张扬,江水会决堤:过于内敛,驼铃无法给迷路的人指明方向。(张 扬与内敛)辽阔苍穹中飞翔的老鹰,必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦,才 锤炼出一双凌空的翅膀; 一颗璀璨无比的珍珠,必然经受过蚌的肉体无数次蠕动 以及无数风浪的打磨,才能熠熠生辉。(关于挫折) 反复: 连续反复——沉默啊沉默;间隔反复——日本帝国主义的兵队强占了辽吉, 炮轰机关,他们不惊诧;阻断铁路,追炸客车,捕禁官吏,枪毙人民,他们不惊 诧。中国国民党治下的连年内战,空前水灾,卖儿救穷,砍头示众,秘密杀戮, 电刑逼供,他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰,他们就惊诧了!/呜呼, 我中国其果老大矣乎?/《不要轻易说“不”》——每段开头来一句“不要轻易 说不!” 句式的奇特效果 非主谓句——张扬!苏轼高唱:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”内 敛!李清照低吟:“这次第,怎一个愁字了得?”/倒装句式——以残疾的身躯 护住奥运圣火, 金晶, 原来爱国就是一种挺身而出的勇气! 问句——你吃药了吗? 是什么阻挡了我们前进的脚步?/长句——农民在秋后的稻田里拾起的一串险些 被人践踏的金灿灿的稻穗, 母亲在寒灯下织起的一件算不上十分美观的毛衣,学 生在排队打饭时突然想出的一道为之伤神数日的难题, 和阿基米得通过理想中的

支点撬起的地球,是一样沉甸甸的呵/短句——夜,很静;磨刀声,很响。吕伯 奢:“缚而杀之。”曹操,先下手为强。仅凭直觉,曹操错杀了好人。(《理性 与直觉》) 超常搭配的奇特效果 即词语的超常搭配——树上洒落下一串鸟鸣/路在雨中醉了/牧笛吹红了夕 阳 调侃的奇特效果 你吃药了吗?别误会,绝对没有骂你的意思,而是想给你提个醒:别人感冒 了,你也要及时吃药。 悬念的奇特效果 面对着刘邦别有用意的提问,他低头看着棋局,漫不经心地回答。在关键时 刻,他不懂得内敛,依然口出狂言。韩信的张扬,更加坚定了刘邦要灭掉他的决 心。 怎样应对无米之炊 观点一定要明确,最好将观点重复几遍:高考作文不能太含蓄、太玄妙,不 能犹抱琵琶半遮面, 应当多用喝一口就浑身发热的“二锅头”,少用需细品慢尝 的江南名茶“碧螺春”。

五步积累作文素材

想写好作文,需要怎样的日常积累? 作文的积累要看三方面: 第一个层次,学习模仿优秀的文笔,通过阅读积累好的字词和表达方式; 第二个层次, 积累新鲜的作文材料,在作文中呈现出丰富的积淀和广博的视 野;

第三个层次,积累深刻的思考,平时多多动脑,见到日常生活中的人与事时 多加思考, 并且阅读一些他人的议论性质的文章,多方了解不同观点及其推理依 据,借以加深文章立意。 针对这三个不同的层次, 家长可以分别为孩子准备优秀的同龄人习作、帮助 孩子多方面地观察生活, 进而带着孩子逐渐接触并深入真正优秀的文学作品,从 而完成优美的作文积累“三级跳”。 从厚到薄五步读书法 对于以求知为目的的读书者来说,学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家 华罗庚创造了"由厚到薄"读书法。 怎样才能做到"由厚到薄"呢?这里结合前人的 读书经验,介绍一套实现"由厚到薄"的读书程序,叫做由厚到薄五步读书法。 第一步:确定该读的内容 古人讲"读万卷书, 走万里路"。 "万卷虽多当俱眼"。 唐代大诗人杜甫有诗云: "读书破万卷,下笔如有神"。万卷书是多少呢?一部《论语》才 1.37 万字,一部 《孟子》才 3.54 万字,都没有一张报纸的字多。这是古代的书,读上卷,也不 过相当于看几千张报纸,不超过 1 亿字,量虽不小,但可以办到。 人类发展到今天,情况就不同了。书籍可谓浩瀚无际,即使是某一学科的书 籍,一生也难以读完。我们面对知海书林,最重要的是选择,宜背诵的则背诵, 宜精读的则精读,宜粗读的则粗读,不宜读的则不读。 清末张之洞写了一本叫《书目问答》的书,是专为他的学生写的,目的之一 是告诉他的学生, 选择好书读, 不好的书不读, 也就是读书要有选择。 所谓选择, 首先要看一下所读之书的目录或者内容提要,然后根据需要确定哪些内容该读, 哪些内容不该读。如果全书没有该读的内容,那么这本书也就不要读了。如果是 教科书及其参考书,则以老师指导的为主;如果是课外读物,则以行家推荐的名 著名篇为主。 读书可以消遣,可以增长才干,可以励志,对于中小学生而言,以励志为目 的去选读课外书是最值得提倡的。有的学生,对读书产生兴趣以后,一见书犹如 牛见了青草,不分好歹,大吃大嚼。这种做法很不可取。世上的书那么多,那么 杂,不加选择一辈子也读不出个名堂来!不仅如此,有些书对青少年还有毒副作 用,如果不加选择地去读,很可能被其诱离正确轨道。若是根据实际需要来加以 选择,便实现了广义的"由厚到薄"。果戈理《死魂灵》中的彼得尔希加,不管什 么书都拼命地读,乱读一气。结果辛辛苦苦读了一辈子书,一无所得。别林斯基

指出:"阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会这样一 种本领,选择最有价值、最适合自己需要的读物。" 第二步:明确重点 对于所学习的一切重点内容及一切应该内储的知识, 可用钢笔在底部打上波 浪线,或者作出其他标记,还可以书写体会,加眉批。下一步复习时就看这些内 容, 其他内容可以不看了。 对于重点内容中的重点句子以及重点句中的重点词汇 都要作出标记,而把那些多余的语言和词汇过滤出去。这就是爱因斯坦所说的" 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西, 把其他一切使头脑负担过重 和会将自己诱离要点的东西统统抛?quot;。 对于你所确认的重点内容, 可以边读边记笔记, 然后, 回过头来去整理笔记, 使之网络化或条理化,最后,该内储的则抓紧记忆,该外储的则及时归类予以外 储。 第三步:反复理解、领会、记忆应该内储的内容 刚开始学习时,有一两处不明白、记不住也不要紧,继续往下看,当前后内 容贯通以后,自然就大彻大悟了。 对于数理化等理科知识,要在掌握了基本概念、基本理论、基本方法的基础 上多做练习题,以加深理解、记忆和提高应变能力。 第四步:归纳概括 每一章乃至全书学完以后,对应该掌握的内容进行归纳、概括。整理出来的 内容可写在几张纸上,或者抄录在文摘卡上,或者加注眉批,实现"厚本变薄本 儿,薄本变张纸儿"的飞跃。同时在此基础上,针对所有应知应会的内容提出若 干问题,由自己一一回答。日后复习时方便、省时。 对于应该外储的散见于书中的知识,抄录卡片,归口存档。 第五步:每隔一段时间复习一次 这是专指内储知识而言的。 复习是为了弹掉覆在记忆之上的灰尘,应该适时 进行,否则灰尘太多太厚,清除就费时了。 对于文科知识,复习时可以回答第四步所提出的问题为主;对于理科知识, 可以解应用题为主。

议论文过渡六技巧

写议论文时,有的文章却脉络不明,似断似连,甚至出现裂痕,缺乏过渡这个段 与段、层与层之间的桥梁纽带。不妨回顾一下,我们读过的许多文章,学过的不 少课文,之所以如行云流水般通畅自然,没有人工斧凿的痕迹,是与恰当安排过 渡分不开的。那么议论文中的过渡主要包括哪些方面呢? 一、材料与观点的过渡,常用的表述方式: (1)这则材料告诉我们这样一个道理??(得到了这样的启示??) (2)这虽是一则寓言,但却形象地说明了??(这则材料的寓意是??) (3)由此观之?? (4)为什么会这样呢? (5)由此,我明白了一个深刻而又平凡的道理?? 【例 1】 我曾读过一本书, 是说美国人的消费, 美国人都是花未来的钱, 而享受现在, ‘举债度日’,我想一旦出现无赖不肯还钱,怎么办?原来美国有个信用局,若 某君出现信用违规,即通知各大银行,封杀他的所有借款,此招足以使其无立身 之地。这让我想起了中国的诚信,诚信是国人引以为傲的美德,‘人无信而不 立’。” 二、论点与论述之间的过渡 话题作文,学生从话题包含的内容,生发开去,阐述见解。一部分学生写议 论文,提出中心论点,然后结合生活和社会现象对论点进行论证,但缺乏必要的 语言过渡,使观点与材料分离。写作中,由提出论点到联系现实进行分析论证, 学生常常使用“现实生活也有同类者”“我不禁想到现实生活中的同类现象” 等句子进行过渡,形成观点与论述之间的自然转换,文气贯通。 1、由此,我联想到我们人类社会?? 2、物性如此,我们人类何尝不是这样??

3、??这给我们一个深刻的启示?? 4、物犹如此,人亦然。 【例 2】 马卡连柯的话令人深思。对花赞赏之余,为什么要手里拿起铁铲、剪刀和巴 黎绿呢?为什么不考虑花是否愿意接受呢?这是因为花虽美, 但美中也会有不足 之处,美中会有隐患。如果不及时清除那些杂枝、病枝、虫害,再美的鲜花也会 衰败、凋零。物性如此,人类何尝不是这样,我们的师长在表扬肯定我们的优点 和成绩的同时,更要指出我们存在的缺点和不足,也就是说,要想“爱之深”, 就得“责之切”。 三、理论论证与事实论证之间的过渡。 论辩时理论论证为使论述变得深刻,事实论证为使论证显得具体,分析说理 时联系生活实际,避免泛泛而谈,内容空洞,两者结合使用就应注意由此及彼的 恰当过渡。 (一)事实到理论 1、“就拿??来说吧”或“例如??”来过渡; 2、纵观古今,凡是??无不是?? 3、古往今来,无数成功者的业绩都?? 4、纵观古今中外名人学者的成功历程,不难发现,他们的成功的秘诀在 于?? 5、放眼寰球,纵观古今,大凡有??无不是?? 【例 3】 古往今来,情感高于理性的事情屡见不鲜,而理性控制情感的例子也不少。 【例 4】 历览古来圣贤人, 无不对事物做出客观公正的评价,在处理事情上力求做到 公正不偏私。 【例 5】

举目四望,古今中外,有多少英雄豪杰因内心之好恶而惨遭滑铁卢?古代如 此,今天亦如此,或许,将来也如此。 【例 6】 历史上的教训,足以使我们对此有更为清醒的认识! 【例 7】 其实,古往今来,不少人都调准了自己感情的"焦距",为自己展现出了清晰 的世界。 (二)理论到事实 若先事实论证再理论论证, 过渡文字一般则是对事实包含道理的分析、 总括。 1、有位哲人曾这样说过:“??” “这正如??所说??”等词语或句子进行过渡。 2、在生活中广为传颂着这样一句名言:“??”它告诉我们这样一个深刻 而又平凡的道理?? 3、“??”,不正是??精神的真实写照吗?可见?? 4、“??”这妇孺皆知的俗语告诉我们一个平凡而又深刻的道理:?? 5、“??”这句话曾鼓舞了多少仁人志士,然而今天?? 四、正面论证与反面论证之间的过渡。 1、正面分析与反面分析之间的过渡,一般借助“反之”“相反”“否 则”“如果不这样”等关联性词语完成; 2、正面举例与反面举例之间的过渡则一般采用“也有与此相反的情 况”“相反的事例如??”等句式过渡。 而现实生活中我们又是如何呢? 而现实生活中总有那么一小部分人?? 【例 8】

古人尚能如此理性面对问题,可如今的世界却有很多人,无法理性地面对自 己的实际和考虑别人的情况。 如果"非典"在发现初期就被重视而不隐报,也午今 天的"非典"就不会如此猖撅。 如果美国理性面对伊拉克的核危机,试着用卜交手 段解决,也许美伊战争就不会爆发,也就不会有那么多人死伤了。 五、层与层的过渡。 为了使论述充分、深入,写议论文必须讲究说理的层次性。说理时各层次之 间的关系, 以并列关系和递进关系为主,具有并列关系的层次之间的过渡一般借 助“同时”“还要”等关联词语过渡衔接; 具有递进关系的层次之间的过渡则往 往借助“不仅如此??而且”“更进一步说”以及“当然”等词句进行过渡衔 接。 1、无独有偶 2、前事不忘,后事之师 3、个人如此,国家民族又何尝不是这样? 4、那么我们该怎样做呢? 【例 9】 不论是故去的古人,还是现存的今人,只有做到公正无私,才能在对事物的 认识上得到真理,才能在对事物的处理上得到赞美。 【例 10】 在现代, 有没有韩非子笔下的"富人"呢?有!譬如在干部的任用问题上就出现 了"任人唯亲"的弊端,一些领导在任用下属时,不是视其是否有才能,而是看其 与自己远近、使一一些无德无能的人混人干部队伍,正所谓"一人得道,鸡犬升 天"。而真正有志有才之士被拒之门外。 六、辩证过渡 (一)欲进先退 在对某问题阐述自己观点见解时, 先要承认与此相反的观点见解存在的合理 性,然后指出其道理存在的不足之处,接着语意一转,话题转入对此观点见解的 主要论述。 “退”是通过承认反面的观点见解以防论证疏漏,“进”是论证文章 论点的主体。

【例 11】 的确,外在环境的感染作用是不可忽视的。尤其青少年思想单纯,阅历浅, 经验少,辨别是非的能力还不强,世界观还未形成,触于墨者即黑,染于朱者即 赤。多少青少年受坏人拉拢,看黄色书刊、录像,赌博、酗酒、偷盗、抢劫,逐 渐走向犯罪的深渊。 难怪昔有“孟母三迁”之举,这是促进孟子成为一代儒圣不 可否认的外因条件。甚至多少知识名人、革命志士、人民功臣、劳动模范,也经 受不了环境的熏染,荣华富贵的诱惑,最终沦为历史的罪人。 然而(转入论题),事物不可一概而论,不可以事物的一般规律抹杀事物的 特殊性存在。 【例 12】 诚然, 正是由于有了人类之间曼妙的情感,全社会乃至全世界才不至于陷入 一种盲目的、机械性的单调之中就如同电影《摩登时代》和《城市之光》中描绘 的那样,人的言行似乎在工业革命的浪潮中变得毫无生气,如同机器人一般。缺 乏感情的社会是僵硬的, 是脆弱的。然而这并不意味着仅仅凭借情感就可以主导 全世界, 就可以来评判事物认知的正误深浅这还需要客观的评价标准, 诸如法律、 法规等等而这些则又需要认知与进一步的探索。否则,理性的天平就难以使得整 个世界在一种相对稳定的状态之下继续发展。 3、 理性固然在认识事物中不可缺少,但我们能因此完全排除了感情因素吗? 难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗? 其它如:诚然、固然、毋庸置疑 (二)主论先行,后堵偏漏。 当然 ; ??不是??而是 ;然而,凡事都有度,过犹不及 1、当然,在历史上尽管也有“近墨而不黑”、昭著史册的人物,如出污泥 而不染的屈原、陶渊明;执法惩恶,廉洁自律的包拯、海瑞;屡触权贵洁身自好 的郑板桥、刘镛;但毕竟凤毛麟角,为数不多。这些事物特殊现象怎能掩盖外因 能促进事物量变向质变转化的一般规律呢。怎能忽视“白沙在涅,与之俱黑;蓬 生麻中,不扶自直”、“近朱者赤,近墨者黑”的哲理名言呢? 2、当然,不要轻易说“不”,并不是不能说“不”。如果你面对一潭死水 的生活,波澜不起,生命的冲劲早已缺席,人生的斗志也了无踪影,你应该对这 样的生存现状勇敢地说“不”。 1999 年,高燃以一个中专毕业生的身份只身来

到广州打工,又毅然抛弃月薪 5000 多元稳定工作,多方联系进入一家高考补习 班,次年以优异的成绩考入清华大学,后来创办市值上亿元的 MYSEE 公司。央视 记者李小萌采访他,他说,我不想过那种一眼就可以望到头的人生。高燃勇敢地 跟平庸的生存状态说“不”,高燃超越了自己,他成功了。 3、我们不要轻易说“不”,并不是去做一个逆来顺受毫无原则的人,面对 沉沦的陷阱和惰性的挑衅,我们要勇敢地说“不”;面对厄运的打击、失败的考 验和种种执著人生的坚守,我们不要轻易说“不”。改变能改变的,接受不能改 变的,坚守早就认定了的。人生的过程是一个超越自己的过程,人生的过程也是 一个坚守的过程。 议论文中的过渡衔接没有固定的格式或词句,可有常用的方法。


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