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信息技术与高三数学教学整合的探索和思考


信息技术与高三数学教学整合的探索和思考 [摘 要]传统的高三备考复习方法大都以讲为主,从目标确立到 知识梳理,从重点难点到典型例题剖析,教学过程依次展开,这种复 习模式忽视了学生的主观能力和学生的主体作用, 学生潜能得不到很 好地发挥。文章对高三数学课堂教学模式进行了大胆探索和研究,通 过现代信息技术与高三数学教学的整合,促进学生进行心智建构、创 设学习环境和条件,激发兴趣,培养能力,提高效率,实现教学相长 和共同发现。 [关键词]数学教学;教学模式;信息技术 一、问题的提出 传统的高三数学教学形式中一个教师面对几十个学生,师生互 动、生生互动的交流少,教师“严格”示范,学生“谨慎”学样,在 当前,这种“口语+粉笔+黑板”的传道授业模式正逐步被“有文字、 图像、图形、声音、视频图像、动画”等多媒体形式替代,教学过程 由讲授说明的过程转变为通过情境创设、问题探究、协作学习、意义 建构等以学生为主体的过程。 如何有效地应用现代教育技术,并充分发挥其优势,是进行数学 教学模式改革的突破口,信息技术的发展给数学教学提供了便利,多 样化的信息技术已成功地介人数学课堂教学, 打破了传统教学模式的 束缚,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富的、生 动的学习资料以及许多发现知识。探究知识和表达观点的有力工具。 使用信息技术并使之与数学教学过程有机结合, 能够引起学生的 兴趣, 激活学生的思维。 大面积提高教学质量, 提高学生的数学素养, 是信息技术与高三数学教学整合的意义所在。 二、整合的基本原则 (一)多媒体教学模式原则 多媒体教学模式就是在教学中运用现代教学媒体并与传统教学 手段有机结合来传递教学信息, 已实现数学课堂教学最优化的的一种 教学模式,这种教学模式的特点是便于直观思维的教学,能增加教学 的信息量,有利于学生在运动变化中、空间思维中学到数学知识,有 利于激发学生数学的兴趣,有利于提高课堂 45 分钟效率,多媒体教 学模式的基本程序是: 媒体设计——课堂引导——媒体演示——巩固 练习——媒体演示——归纳掌握。 (二)一切为了学生的原则 《教育学》认为教育是一种培养人的社会活动。学生在这个活动 中占主体地位。而素质教育也是面向全体学生,全面提高学生的基本 素质为根本目的。所以任何一堂课都要以学生为主体。贯彻这原则教 师必须动用一切手段,创设一个让学生自觉发现,主动思考,积极探 索知识的平台,通过教师精心收集、整体制作后的软件资料从多角度 的讲解、观察,使学生体会此知识产生的过程,而且对它有一个多层 次的立体认识。课后所配备的相关文献及习题,使学生对相关内容有 更广阔更深刻的思维训练和拓展。而整个过程都以学生为主体,充分 提高了学习的主动性。 (三)以数学教学目标为原则 建构新型教学模式是为了实现当前基础教育改革的一个重大和 迫切的任务:全面推进素质教育,培养学生的创新意识。现代数学教 学模式的构建更关注知识形成过程、数学思想方法、创新意识及其潜 能的开发注重学习方法、实际应用能力的培养。 多媒体辅助教学大大缩短了时空距离,节省了时间,再现知识形 成的过程,加强了师生的互动,提高了课堂效率,使学生课前有备而 来,课堂学得轻松、自主,而且有大量的时间去小结、思考、探索, 课后有的放矢,能够自主学习,大大提高了学生的主观能动性和动手 能力,培养了学生发现问题、探索问题的数学思维能力,从而提高了 自主能力各项品质,充分体现了这一原则。 三、整合的基本方式 (一)采用片断式课件替代整课式课件 传统的多媒体辅助教学课件无论是商品化的课件还是自

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