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《生长素的生理作用》教学设计


《生长素的生理作用》教学设计
一、教学分析
1、教材分析 《生长素的生理作用》是苏教版必修 3《稳态与环境》第 2 章的第 2 节,是 第 1 节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展,阐述生长素生理作用及生产实 践应用的关键一节,也为第 3 节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析,介绍生长素作用的两重性,引导 学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析,加深对生长素的生理作用特点 的了解,把理论和实际相结合,树立学以致用的思想。 同时, 本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度” 的这一探究活动得到体现, 此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻 辑上的严密性,是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理 有序地组织好此探究活动,对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现 在生产实践中进行应用,有着重要意义。 2、学情分析 (1)经过上一节的学习,学生已了解了什么是植物激素,并对植物产生向光性 的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 (2)高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究 实验的一般过程,并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则,具 有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统 的思考,因此在探究实验设计的过程中应加强引导,细化各步骤的问题,做好知 识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密,学生对此有一定的感性认识,比较容易建 立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图

片和实物等教学手段, 学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的 作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓 度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长,材料、试剂不同也容易 导致实验结果差异大, 同时对学生探究能力要求相对较高, 在 1 课时内无法完成。 在设计本节课时, 事先组织部分学生进行 “生长素类似物浓度对插条生根的影响” 的实验。通过实验的照片和数据记录,将其作为探讨生长素作用的两重性情景创 设的材料, 使学生对生长素的两重性有了直观印象, 同时也为课堂探究奠定基础。 同时,将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究,让学生们在问题引 导下积极思考,在合作讨论中有效学习,在整个探究性学习中提高能力。

三、教学目标
1、 知识目标

(1)概述生长素的生理作用和顶端优势。 (2)说出生长素在农业生产中的应用。 (3)尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

2、过程与方法 (1)观察、分析图表,总结生长素浓度与所起作用的关系。 (2)运用所学知识作为依据,分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 (3)运用设计实验的相关原理和步骤,合作设计探索生长素类似物促进插条生 根的最适浓度的探究实验。 3、情感态度与价值观 (1)在学习生长素的生理作用中,树立理论联系实际、学以致用的思想。 (2)分析顶端优势等的原理,树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的 思想。 (3)在探究实验中,训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性,培养团结协 作的精神。

四、教学重难点
1、教学重点 (1)生长素的生理作用。 (2)生长素在农业生产中的应用。 (3)探究实验设计的一般方法。 2、教学难点 (1)顶端优势,其产生的原因以及在生产中的实例。 (2)生长素在农业生产中的应用。 (3)尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。

五、 教学过程
教师活动 上节课我们认识了生长素的发现 通过实例,复 历程,由于它的作用,在单侧光 习上节课介绍 的照射下,胚芽鞘会向光弯曲生 的生长素促进 长。为什么背光一侧的胚芽鞘生 生长的作用 长较快? 教学环节 学生活动 设计意图 回顾旧知识: 复习巩固 生长素在胚 芽鞘背光一 侧的分布较 多,因此促进

提问:生长素对植物生长起到促 该 区 域 细 胞 进 作 用 , 生 长 素 还 有 哪 些 作 用 的伸长生长。 呢? 板书:第 2 节 生长素的生理作用 春天是万物复苏的季节,这个时 期也是农业上扦插育苗的良好季 节。花农们为了提高插条生根的 几率和成活率,一般在扦插之前 联 系 实 际 生 会将插条浸置在吲哚丙酸或 a-萘 活 , 产 生 疑 探究实验(1) 乙酸中一段时间,它们是生长素 问,提出问题 《生长素类似 类似物,与生长素(IAA)有着相 “ 生 长 素 类 物对浓度对插 似的生理效应。 似物浓度和 条 生 根 的 影 那么生长素类似物对于插条的生 生 根 的 关 系 响》 。 根到底有着怎样的影响?是不是 如何” 生长素类似物浓度越高,生根的 效果就越好呢? 强调:生物学结论的得出不能凭 借主观臆断,要通过实验加以验 证。 板书:探究实验(1) : 《生长素类似物对插条生根的影响》 提问: (1)提出问题,作出假设? 根据 (2)本实验的自变量、因变量和无关变量 已有 是什么? 知识 探究实验(1) (3)对比不同组的实验结果,得出什么结 《生长素类似 论? 物对浓度对插 出示:老师及部分学生课外实验《生长素 条 生 根 的 影 类似物对插条生根的影响》的实物、图片, 响》 小组成员汇报实验结果。 通过描点作图,确定生长素类似物浓度与 植物生根数量的关系,描述生长素类似物 作用的特点。 板书: 一、 生长素生理作用的两重性 分析不 出示: 同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示 分析 同浓度 意图。 (讲解:0 线以上表现为促进生长,0 线以下 图 生长素 表现抑制) 表, 对不同 提问: (1)相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用 思考 器官的 是一样的吗? 生长

学生自主探 究,引导学 生主动学习 新知。

阅读资料, 独立完成实 验,阅读分 析相关资 料,通过对 表格数据转 换为曲线图 形,思考生 长素浓度与 植物器官生 长的关系。 提高学生分 析图表的能 力。 联系所学知

作用

(2)10-6mol/l 生长素的浓度对根、芽、茎这三 素对 个器官的作用分别是什么? 不同 (3)根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分 器官 别是什么? 的作 引出:生长素作用的两重性:既能促进生长,又能 用 抑制生长;既能促进发芽,又能抑制发芽;既能防 止落花落果,又能疏花疏果。 板书:实例:根的背地生长;顶端优势 那么在生活中有许多有趣的植物现象和生 长素有着密不可分的关系。 联系实际,介 情景创设:在不考虑光照的作用下,一盆 绍生长素生理 平放的植株的根和茎的生长方向如何? 根据 作用的两重性 提问:为什么会出现弯曲?什么外界刺激 提示 在农业生产实 引起的?为什么根和茎的弯曲方向不同? 问 际中的应用: 引导学生联系两重性,分析原因(显示图 题, 解) 讨论 根的向地性和 显示塔形树冠和甘蔗图片, 介绍顶端优势。 得出 茎的背地性 提问: (1)大家看屏幕上的图会发现离顶芽 “根 越近的侧芽受抑制越明显, 请大家想一想, 背地 这到底是什么原因导致的?请大家从生长 生 顶端优势及其 素对植物生长的作用具有两重性知识思考 长, 在农业中的应 原因。 茎向 用 利用 FLASH 分析顶端优势形成的原因。 地生 长” 提问:(2)行道树每年定期修剪,有什么意 的原 义?对于行道树而言,长的高和长的宽, 因 哪个更重要? (3)那么实际的农业生产中, 什么情况下需 要去除顶端优势,什么情况下要保留顶端 优势呢? 介绍顶端优势在其他农业的应用。

识,分析顶 芽和侧芽的 生长素浓 度,判断生 长速度,了 解顶端优势 形成原因。

联系实际, 了解解除顶 端优势的意 义和应用

板书:探究实验(2)——探索生长素类似物促进插条生根的最适 浓度 探究延伸,探 提问:如果让大家来设计一个实验来探索

索生长素类似 生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 物促进插条生 提出问题:某种生长素类似物促进插条生 通过 根的最适浓度 根的最适浓度是多少呢?——体现实验目 分析 的 填 做出假设:**浓度范围是促进插条生根的 表, 最适浓度。 设计 制定计划:浓度应如何选择? 实 根据探究实验 (1) 的结果, 判断浓度范围, 验, 确定浓度梯度。 特别 得出结论:某浓度最接近促进插条生根的 是设 最适浓度 计实 引出再探究的意义——越来越接近最适浓 验记 度的真实值。 录表 【介绍预实验的意义】 格。

板书:二、生长素类似物在农业上的应用 生长素类似物在农业上可用于防止落花落 果、促进结实、无籽果实培育、促进插条 生长素类似物 生根等。 在农业上的应 出示:番茄实物和有籽番茄与无籽番茄的 用 纵剖面示意图,观察、比较、思考无子番 茄如何形成? 播放无籽番茄培育的视频,介绍果实成熟 的原因 植物体内还有没有其他激素呢?请大家课 布置作业及预 后预习一下新课,看看其它植物激素的分 习工作 布及功能。 作业:p52

阅读 课 本, 联系 实际

板书设计:
第 2 节 生长素的生理作用 一、生长素生理作用的两重性 1、低浓度促进生长 ;2、高浓度抑制生长 实例:根的背地生长;顶端优势 二、生长素类似物在农业上的应用

教学反思
1、本节课运用多种媒体信息,来调动学生的各种感官,增强了课堂直观性,突 破了教学的重难点,提高课堂效率。通过曲线图,分析不同植物插条生根和生长 素类似物浓度的关系;通过 flash,分析顶芽和侧芽生长素的运输和浓度大小, 突破顶端优势这一教学难点。 2、通过探究性学习,学习科学研究的方法和技能;通过探究培养科学态度、科 学精神; 通过探究形成科学观点、 科学的思维方式。 整堂课采用问题来激发互动, 以问题提出为出发点,让学生从带着问题、解决问题延续到由新的问题迎来新知 识的学习,引导学生不断思考探索得出结论,有利于培养学生搜集和处理信息的 能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。


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