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【金版学案】2014-2015学年高中语文人教版必修3练习:单元写作导航三]


人教版语文必修 3

单元写作导航三
写 作 指 导 议论文的论据选择与运用 一篇议论文,提出论点以后,还要运用论据来证明。我们在写作 中,要选用最恰当的论据,只有这样,论点才能获得最有力的支撑。 所谓最恰当的论据,就是真实典型,确凿可靠,能充分有力地证 明论点,使论点具有无可辩驳的说服力量的论据。一句话,就是最能 符合论点需要、为论点服务的论据。

要挑这样的论据,首先必须对掌握的材料进行筛选辨析,区别不 同材料所蕴含的要旨的细微差异。 例如下面三个材料:

例 1 爱国诗人陆游, 生活在宋王朝遭受外族肢解的时代, 他渴望 祖国统一,直到临终,还念念不忘复兴中原。他在《示儿》诗中云: “王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”突出地反映了这种爱国思想。 例 2 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”这是文天祥《过零 丁洋》中的名句。文天祥被俘后,已降元军的张弘范,一再逼迫他写 信招降抗元将领张世杰,文天祥便毅然写了这首诗作了回答,表现了

坚定的民族气节和崇高的精神境界。

例 3 鲁迅先生为了国家的富强、 民族的振兴, 年轻时东渡日本寻 找救国的真理, “寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕” , 《自题小像》中 的两句诗,表达了誓为中国人民献身的革命精神。 上述三例都引述了人物的诗作,都包含了“爱国”的内容,但是 作为论据来说,这三个材料蕴涵的主旨是有着细微差别的:例 1 表明 的是渴望光复失地的爱国思想;例 2 反映的是为民族利益不惜牺牲生 命的崇高的民族气节;例 3 揭示的是立志为国出力、报效祖国的革命 献身精神。这种差别从所引的诗句和材料的语言表述中可辨析出来。 因此,同样论述爱国的文章,如果提出的论点侧重于渴望收复被侵略 者掠夺的国土,应用例 1;如果侧重于不怕牺牲、誓死捍卫祖国,应用 例 2; 如果侧重于拯救多难的祖国, 将个人的前途同祖国的命运紧紧连 在一起,则应用例 3。经过筛选辨析,使之最切合论点的需要,才称得 上是最恰当的论据。 马马虎虎地选来敷衍充数, 似乎也在论证“爱国” 的论点,实际上论据和论点之间的关系是不贴切、不严密的。 其次,要注意论据的推陈出新。选择论据,自然要挑自己熟悉的; 感觉陌生、缺乏把握的,必然难以驾驭。但是“熟悉”不等于陈旧, 如果选用的论据都是些尽人皆知的“陈谷子、烂芝麻”,虽然一点也 不“陌生”,但是文章也没有一点新鲜感了。所以要选择最恰当的论 据, 包含了要选择新颖的时代感较强的新鲜材料。 新鲜材料从哪儿来? 一是从生活中积累,二是从阅读中积累。

先举两例“生活积累” : 例 4 现实生活中,仍有许多人不敢冒尖,不敢“木秀于林”,不 敢成名成家,取得了一点成绩就“急流勇退”,害怕“枪打出头鸟”。 然而知名改革家、杭州第二中药厂厂长冯根生告诉我,只要稍稍改变 一下上述谚语中的条件,结论就两样了。比如,枪打出头鸟,只是指 在枪的射程之内,出头的鸟要遭殃,假如鸟飞得再高再远一些,飞出 了枪的射程之外,那又奈何得了它什么呢? 例 5 一个国家必须有民族自豪感。 发掘民族文化中的精华, 能唤 起这种伟大的感情。李燕杰在《民族之魂》的讲演中曾讲了这样一件 事:叱咤风云的法国大军事家拿破仑,被囚禁于圣爱伦岛时,终日读 书消遣。 有一天他读到了 《孙子兵法》 , 立刻拍案叫绝。 进而叹道: “倘 若我早日见到这部兵法,我是不会失败的??” 这两例中的论据都是“听来的”,例 4 是听谈话,例 5 是听讲演。 作者不愧是生活中的有心人,把听来的材料十分恰当地引进自己的文 章作论据:“飞出射程之外” “拿破仑赞叹《孙子兵法》 ” ,新鲜而又贴 切,选择它们来证明论点,不仅有极大的说服力,而且发人深思。

再举两例“阅读积累” : 例 6 “敢为天下先”, 做别人没做过的事情, 确实要冒一定的风 险,弄不好还要跌跟斗;然而,没有这种“敢”的勇气,永远是陈规 陋习,何来革新、何来创造、何来发展?于是我想起了:英国女科学 家珍妮只身深入非洲森林与猩猩作伴 12 年,创立了动物行为学;日本

探险家木村植己独自驾犬驶撬探索北极,为人类认识自己生活的星球 提供了新的材料;中国企业家马胜利遇难而上,自荐承包石家庄造纸 厂,开了我国企业承包责任制的先河??面对他们“为天下先”的创 造行为,我深深感到了“敢”字的可贵。

例 7 图书馆是一个国家精神文明和知识水准的标志。 据报载, 不 到 1100 万人口的匈牙利,全国有大大小小的图书馆 17000 个。为了方 便读者借阅图书,一些大型图书馆还在工厂、居民点设立分馆或把大 轿车改装成“流动图书馆”,尽力使每个居民都能简便、迅速地借阅 到所需的图书资料。因而有人诙谐地称匈牙利是个 “图书馆大国”。 对比一下我们这个有十亿人口的大国,难道不应大力建设图书馆,为 加强知识播种、培养各方面人才而积极发展“图书馆事业”吗? 这两例中的论据都是“阅读书报摘录”得来的。例 6 列举了英国 科学家、日本探险家、中国企业家三个材料作论据;例 7 用匈牙利重 视图书馆建设作论据;这些论据不仅新颖,而且具有较强的时代气息, 使文章的议论透出了时代的新意。我们说,烂熟的事例不新鲜,选择 最恰当的论据要注意避俗。当然,有时在文章中也会引用一些众所周 知的材料, 这就要做到如南宋词人姜夔所说: “僻事实用, 熟事虚用。 ” 即烂熟的材料不能铺陈,选择它只能“虚用”,一笔带过;而那些新 颖、生动、鲜为人知的典型材料则应该写得具体,要选择它作为主要 材料来用。唐朝韩愈曾提倡“唯陈言之务去” ,不断地采撷积累新鲜材 料,就能使笔下的论据“推陈出新” ,使文章具有吸引人的新鲜魅力。

再次,要注意对论据的灵活剪裁。一个可作为论据的具体材料, 往往具有多面性,如果从不同的角度去分析,就可发掘出不同的意义, 所以,一个论据往往能同时说明许多道理。如《滥竽充数》这个寓言, 从南郭先生的角度分析,可说明不懂装懂、弄虚作假的可耻;从齐宣 王的角度分析,可说明官僚主义, “大锅饭”的弊端。 例8 齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰: “肉食者谋之,

又何间焉?”曹刿曰: “肉食者鄙,未能远谋。 ”遂入见。(齐国的军队 攻打鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿为此要去求见鲁庄公。他的一位同 乡对他说: “有权位的人会去谋划的, 你又何必去参与?” 曹刿回答说: “有权位的人很浅陋,不能深谋远虑。 ”于是,他进见鲁庄公。)

将例 8 作为论据,可以说明三个论点,如果灵活剪裁材料,就可 使论据和论点完全一致: 1.关心国家大事,要有强烈的参政意识。 春秋时代的曹刿是个普通百姓,属于“非肉食者”一类。就是说, 无职无权。但他关心国家命运,在齐国军队来进犯自己的国家之际, 他不放心光让那些“肉食者谋之” ,于是挺身而出,主动要求“入见” 鲁庄公,阐述对怎样打仗的看法。 2.要积极创设民主参政的环境。 曹刿论战是发生在 2000 多年前的事, 那时候, 平民百姓要见国君, 说句话,参与商量国家大事,似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的 话:“肉食者鄙,未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评,但也

没有遭到“穿小鞋”的打击报复。相反,鲁庄公还诚心诚意地请教曹 刿,并按曹刿的正确意见发布军令,确实是很有民主气度的。可见, 曹刿能积极参政,发表意见,恐怕不仅仅因为他有这方面的才能,还 因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去,却被 一顿军棍轰出来,也就不会有什么求见论战之事了。 3.位卑未敢忘忧国。 “国家兴亡,匹夫有责”。人人应该关心国家大事,积极参政议 政,发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时代曹刿的那个同乡,面临 国家遭受侵犯,却说什么“肉食者谋之,又何间焉”的话。如果抱着 让少数人去“忧天下”而自己“何必去参与”的思想,来对待当前的 改革和开放,那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。 上述三点都用曹刿和他同乡对话的材料作论据,但因立论角度不 同,选择论据的角度也有变换,这就是对论据材料的灵活剪裁。有时 候材料过于庞杂,就需要精心剪辑,决定取舍;有时候材料过于简单、 就需要扩充内容,着重在证明论点上加以充实;有时对论据材料可以 完整地抄录引用;有时不宜全文照抄,可用自己的语言对论据作概括 引述;有时可以分析引用,即把论据材料中的原话穿插在阐述或评析 之中。灵活剪裁的目的,就是为论点选择最恰当的论据。 善于由此及彼地进行联想,对选择最恰当的论据也十分重要。例 如提出“人才重要”的论点,引用《史记·淮阴侯列传》中萧何追韩 信的故事作论据之后,可以展开联想,接着选择相应的反面论据针砭 时弊:萧何慧眼独具,识才,荐才,而毫无妒才之心。由此,又想起

漫画《武大郎开店》里的“掌柜” 。确实,在现实生活中,不识才或知 才不用的领导还不乏其人,他们就和《武大郎开店》里的掌柜一样, 比自己高的伙计“一个也不要” 。这岂非可悲而又可笑!这里选择“武 大郎开店”这个论据,恰当地引入文章,产生了强烈的对比效果,不 能不说是联想的作用,由此及彼,善于联想,就可以将有关的材料串 联起来,拓宽议论思路,加强论点的说服力;有时选择了事实论据之 后,可联想到相关的理论论据,引入文章,使议论更见深度。如例 7 选择“图书馆大国”匈牙利作事实论据来说明加强图书馆建设的重要 性,是十分恰当的,如果我们在“因而有人诙谐地称匈牙利是个‘图 书馆大国’ ”这句话后面,再联想到下面这个相应的理论进行补充,无 疑可使立论更深刻。写至此,不禁想起了一位老教育家的话: “人才是 多方面的,爱好、特长也是多方面的。我们应该让出更多的传统的课 堂时间,让学生们看他们爱看的、有意义的各种读物,通过这些读物, 促使他们手脑并用,来培养他们的爱好,发展他们的特长,养成他们 的创见与创造能力” 。而图书馆,正是造就人才的摇篮啊??这就进一 步点出图书馆对培养人才所能发挥的巨大功能了。 选择最恰当的论据进行论证,是使文章的论点能站得住脚并令人 信服的关键,也是文章具有吸引力的重要条件。因此,学会精选论据, 是把议论文写得出色所不可忽视的一环。

真 题 回 放 (2013· 湖南卷)材料一:它被天边的彩云所吸引,奋力飞腾,寒冷、

饥寒、风雨都无法阻止它,它毅然决然地向上飞,飞上高山之巅,它 已经精疲力竭,伤痕累累。一个声音问:“值得吗?”天地苍茫、彩 云缭绕,它内心充实而满足,喃喃答道: “我愿意。 ” 材料二:父亲的书桌对面有一把小椅子,儿子坐在那里陪伴着下 班回家在桌子前剪报的父亲,父子俩没有说话,静静相对。儿子望着 父亲祥和的面容,心里充溢着宁静的幸福:父亲您辛苦了,能这样陪 陪您,我真的很愿意。 根据上面两则材料,结合自己的感受和思考,任选角度,自拟题 目,写一篇不少于 800 字的记叙文或议论文。

【方法指导】 (1)审题指导: 考生看到作文题的第一感觉就是:是二选一还是找共同点。两则 材料:材料一是写飞向苍天的鸟的自白,材料二是写儿子陪伴父亲时 的内心表白。两则都是故事类材料,所反映的信息量较大。材料一是 个寓意故事,我们应该通过寓言看出道路:为了实现理想,我们需要 拼搏,即使再苦再累也心甘情愿。材料二写了一个“幸福”的画面, 写了一家人的和谐。材料一是从个人奋斗方面着眼,材料二从与人交 往方面着眼。但两则材料放到一个题目中,是二选一还是找出共同点 呢?这是审题的关键。按照多个材料组成作文题的审题要求,我们应 该找出材料的共同点来着手立意。两则材料字面上的共同点都有“愿 意”两个字。另外,材料一中有“充实而满足” ,材料二中有“充溢着

宁静的幸福” ,这两句其实说的都是幸福,为理想拼搏,再苦再累也是 幸福的,能体会到家人的辛苦,多陪陪家人也是幸福的。 (2)立意参考: ①幸福需要付出:鸟为了追求理想,付出了艰辛,感觉到是幸福 的;孩子为了陪父亲,付出了自己玩的时间,感觉是幸福的。应该从 个人奋斗和与人交往两方面着笔,不要脱离材料含意。 ②我愿意,我幸福。好之者不如乐之者,态度决定行动。为了实 现理想,我付出了艰辛,我愿意,我感觉幸福;为了和谐家庭(集体, 社会等),我只有心甘情愿付出,我才感觉幸福。但是,不能把材料化 为话题“愿意” ,要扣住材料及含意作文。

【范文欣赏】 心有猛虎,细嗅蔷薇 鸿鹄一心展翅腾飞,在脑海深处猛虎的咆哮怒吼之下风雨兼程, 直击山之巅、海之角;父子桌前相守,一时蔷薇香溢,宁静安然,生 活于细碎之处尽现美丽清新。 我心有猛虎,却细嗅蔷薇,两者兼二为一,何乐而不为? “九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生!”苏子心中自有虎啸龙吟, 如那追逐巅峰的苍鹰,手持刀剑,锋芒逼视,然尽管无畏如他,也依 然不忘在征服的途中追忆亡妻“十年生死两茫茫”,也依然拥有享受 生活宁静安详的勇气,长叹一声“此心安处是故乡” ! 追求但不苛求,既有猛虎吟啸,也任蔷薇盛开。

雨果曾言:让内心住着一条巨龙,既是一种苦刑,也是一种乐趣。 而林徽因却叹道:真正的平静不是远离车马喧嚣,而是在心中修篱种 菊。不因为一心追梦而忘却了眼下幸福的珍贵,又不因适意的享受而 拒绝让自己经受磨砺,巨龙与心篱同样寄居在心中,彼此安然无恙, 共同挑起我们真正向往的生活。子曰:修身,齐家,治国,平天下。 追求远方与活在当下绝非矛盾,而是一种循序渐进的过程,为何非要 拆散彼此,而不坦然接纳呢! 享受生活之美,乐在砺炼之痛,猛虎与蔷薇,交相融合。 被誉为“铁娘子”的撒切尔夫人一生风华绝代,誉响全球,然而 她临死前却自责与悔恨于对子女的疏忽。陆游心怀天下,悲悯苍生, 时刻吟唱“此身难料,心在天山,身老沧州” ,却痛苦萦心,无法自释; 孟夫子虽能“红颜弃轩冕,白首入松云” ,却也叹恨于一生碌碌无为, 遗憾终老。此乃为何?他们无法做到像苏子般收放自如,不是猛虎的 啸叫占满了耳际而不闻花香,即是沉溺于蔷薇的爱抚而难以自拔。我 们需时刻在心中摆放天平,保持最真实幸福的自我,即使猛虎因伤痕 累累痛苦匍匐也能愈之以花香,即使蔷薇迷醉麻木本心也能怒号以警 醒。 猛虎与蔷薇,平衡心灵,度量幸福,此生若此,心甘情愿。 我心有猛虎,却细嗅蔷薇。无论是搏击长空的巨鸟还是乐在平静 的父子,都一样幸福美好,真实可贵。 我愿乐享有两者,充实真正的生活。

【范文点评】 作者首先简述两则材料, 巧妙地嵌入“猛虎”与“蔷薇”的意象, 在此基础上,笔锋一转,道出自己的观点,即“猛虎”“蔷薇”兼二 为一。 然后,作者围绕这一观点,层层递进,加以论述:选用苏子之例, 言其追求理想亦能追忆亡妻,安享宁静,这是“猛虎”“蔷薇”并存, 为第一层;引用雨果名言,联系林徽因的话语和儒家的观点,旨在说 明苦中有乐,追求远方与活在当下并不矛盾,这是“猛虎” “蔷薇”交 融,为第二层;接下来,反面用例,以独到的眼光评点撒切尔夫人、 陆游和孟浩然,指出在心灵之中须平衡 “猛虎” “蔷薇” ,并上升到幸 福层面,彰显了人生观和价值观,这是第三层。 最后,作者再次回扣材料,与前文形成呼应,重申观点,结构严 谨自然。

写 作 演 练 1.阅读下面材料,按要求作文。 一条金鱼被渔民放在小鱼缸里,它每天游来游去总会碰到鱼缸内 壁,心里很不快乐。后来,它被渔民放到更大的鱼缸,每次碰到鱼缸 的内壁,它畅快的心情就会黯淡下来。后来金鱼被渔民放回了大海, 它在海中不停地游着,心中却一直不快乐。一条活泼的鱼游过来问它: “你怎么不快乐啊?”它叹了口气说: “这个鱼缸太大,我怎么也游不 到它的边啊! ”

要求:全面理解材料内容,自定立意,自定文体,自拟标题,不 要脱离材料内容及含意的范围作文,字数不少于 800 字;不得套作和 抄袭,用规范汉字书写。 审题立意

2.阅读下面的材料,按要求作文。 一项由加拿大兰德斯塔德公司所做的调查在全球 32 个国家进行, 每个国家的受访人数不少于 400 人。调查结果显示,觉得大材小用的 人比例最高的国家是中国,高达 84%。 大材小用作为一种社会现象,其背后一定会有个人定位、文化心 理,社会背景等因素。 请根据你对材料的理解,自选一个角度,写一篇不少于 800 字的 文章。 要求:明确立意,自定文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 审题立意


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