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从高考的方向看中学生应该具备哪些能力


从高考的方向看中学生应该具备哪些能力
分析近三年的高考文综试卷,我们可以发现,高考试题都直面社会现实生活, 用 人们关注的时政问题为载体, 既把握住社会现实问题,又能够很好地体现理论知识, 都要求学生能够运用基本知识,解决社会现实问题.。试题充分体现了考纲考点、教材重 点、社会热点的“三点合一” ,实现了《考试大纲》规定的 4 个考查目标和要求, 即对 考生获取和解读信

息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。这 就很明显了,平时我们的政治课堂应该培养学生的能力是什么了。 (一)研究课标、教材、考纲、考试说明的能力 新课标规定了思想政治新课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容 标 准和实施建议等内容,是教材编写的依据,是教师教学的依据更是高考考查的依据。 教材是学生学习、教师授课的最直接的资源,是课标的具体体现,是高考命题的依据。 《考试大纲》 规定了考试性质、考试内容、能力要求、命题指导思想、考试形式、试 卷结构、题型示例等, 是高考命题的主要依据,也是教学特别是复习的重要依据,还 是社会评价试卷的依据。虽然说考试的形式年年变化, 但是它的变化还是有规律的,需 要教师和学生不断地研究这些基本资料。过去我们总是以为只要老师去研究就可以了, 其实这个想法是错误的,只有真正引导学生去研究,让学生学会研究,高考复习不仅可以解 放老师,还可以师生共同努力,把握高考方向。 (二)强化知识,夯实基础的能力 1、夯实基础,记死学活 基础知识成为高考的第一依据,基础不实是学生失分的第 一原因,越是基础的,就越有区分度,培养能力、提高素质均离不开基础知识的理解和记 忆。这就要求我们在平时教学和 复习中狠抓基本概念和基本原理,认真研究教学大纲, 全面掌握《考纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理。将识记、理解、运用的 知识烂熟于胸,真正将基础知识落实到位, 构筑完整的知识体系,做到点、线、面的 结合. 2、对知识面的辐射要“宽” 把教材的内容按性质或特征分门别类,并在各个类别中 划分出若干层面,做到“纵横” 延伸和辐射。 从纵向可把经济常识的八课、 哲学常识 的四块和政治常识的五课分别融会成一个有机整体。如经济常识,可以把这八课内容按 经济理论、生产、分配、交换、消费进行整合。从横向来说,关心时事政治,关注社会

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热点,也不要放弃冷点,用复习到的理论分析现 实鲜活材料,从而进一步加深对理论 的把握,提高理论联系实际的能力,,并适当拓展,靠 拢大学教材。 3、对原理的理解要准确简练,使用政治术语要规范 深刻全面理解原理要求弄懂 弄透原理。试题的话语表达方式和教材上有点不太一样, 如果不懂那么就没有替代能 力, 语言表达的转换会很困难很麻烦, 直接制约着对试题的解读 和提取,会成为高 考一大障碍。注意区分易混淆知识点,如“商品流通”和“商品交换”。要注 意适当用多种 语言答题,如矛盾的对立也就是作为矛盾双方是不同质的事物,要注意适当扩 展,矛盾 双方有对立、有统一、可依存、可转化、可包含。对知识线的归纳要“清”,形成基本线 索。 弄清各知识点的前因后果, 来龙去脉; 弄清知识点之间的逻辑结构, 达到融会 贯通,触类旁通。否则,零散的识记肯定是不牢固的或会因某些疏漏而遗憾。例如当复 习“国家宏 观调控”这一知识点时,首先应该回忆一下“市场经济优点”,接着复习“市场 经济缺点”, 然 后再复习“宏观调控的主要任务和手段是什么及如何调控”。这样围绕“国 家的宏观调控”把相 关的知识点串联在一起。 (三)重视时政教学,强化理论联系实际的能力 1、关注长效热点,将其渗透到日常的教学中,降低备考难度。 具体做法是:以某 个热点问题去分析其所反映的基本原理(一题多理法) ,或以某个知 识点去统率热点 问题(一理多题法) ,两种方法互相渗透,交替使用。 2、联系日常生活中的事例,特别是贴近学生生活的事例,用所学知识与校园内外、 高三学生思想倾向相联系,然后运用基本概念和基本原理来分析。如:“依法治国”的问 题, 就可以从党的宗旨、国家性质、职能、组织和活动原则等基本原理去分析;对先 进人物的认识可以用人生价值等知识来分析说明。 (四)有效解读材料,提取用信息的能力 近年来的高考试题,往往通过设置新情境,考查学生从材料中获取有效信息能力、 分析问题能力、运用知识描述论证能力。“获取和解读信息”的能力是“调动和运用知 识”、“描述和阐释事物”与“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。因此,提高获 取和解读信息能力是考生正确解答问题的前提条件。 获取和解读信息过程实际上就是审题过程,考生一定要把已知条件是什么,求证什 么,要解决的问题是什么,解读清楚,一定要把信息中的“关键词”、“关键信息”、 “隐含信息” 提取出来。 获取信息、 解读信息要防止思维定势,注意力要高度集中, “一 着失误,全盘皆输”。所以我们在教学过程的各个阶段都不能忽视对获取和解读信息能
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力的培养和检验。是否具备较强的获取和解读信息能力,是能否做好文科综合试题,能 否获得高分的重要前提。 (五)紧跟新课程、新高考要求的能力 新课改的不断深入, 新课程理念已悄然渗透到高考试题的各个层面, 这要求我们教师 要 未雨绸缪,转变角色,改变方法,用新课程理念研究高考,指导备考,以适应新高考的 要求。所以应该做到: 1、加强学法指导,培养答题技巧,突出做题能力,突破表达能力。 高考坚持能力 立意的原则不会改变,而能力的形成,一方面依托于扎实的学科知 识,另一方面也离 不开科学有效的训练。因此,在复习备考过程中,就需要在掌握知识的同 时,还要在 不断的训练过程中学会运用知识的方法、解答问题的思路、思考问题的线索。 2、重视学习备考方式方法的转变,提高自主学习和探究学习能力 随着新课程和高 考制度的不断改革,高考命题也在发生变化。我们在复习过程中要积 极适应高考的变 化趋势,转变学生的学习方式,引导学生选择自己喜爱的方法学习,开阔视 野见人之 未能见, 想人之未能想。 激励学生学会学习,学会思考,学会探究, 自主归纳知识, 自 主设计问题。

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