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在小学语文教学中渗透德育的途径和方法


在小学语文教学中渗透德育的途径和方法
小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具, 具有强烈的思想性,小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多 的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征,根据小学 语文学科的特点,通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德 育,培养高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质。 小学语文教学中的德育,就是教师凭借小学语文教材,发挥自身优 良品德的影响,对学生进行思想品德教育,可以结合学校中的各种语文 活动来进行。
一、小学语文渗透德育的途径

(一)课堂教学 语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。 祖国语言负载 着自己祖国和民族的思维方式、思想感情,传承着自己祖国绵延不息的 文化,具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所,它以教材为 本,教材中有极其丰富的德育内容,诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自 豪感等。所以,应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学 上。 1、讲析理解法 在课堂教学中应实施德育与智育的统一, 不能离开语文训练去进行 德育,更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中,要引导学生通过 语言文字来正确理解课文的思想内容,在领会思想内容的基础上加深对 语言文字的理解,以收到语文教学应有的效果。学习课文时,应使学生 学好语言文字,了解字、词、句的含义,把德育渗透到语言文字的讲析 中,达到智育与德育的自然融合。例如,学习《爬天都峰》、《赵州桥》 等课文,可以对语言文字进行深入的解析,在深入理解了文章的内容后, 再让学生在优美的音乐声中进行诵读,对学生进行热爱自然、热爱祖国 的教育。 2、情感熏陶法 教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料, 模拟真实情境以制 造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学

习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。语文课本中有很多地方描 述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境, 利用一些艺术的手段再现课文描写的情境, 把它直观再现在学生的眼前, 能有效的激发教师所期望的情感。教学《十里长街送总理》时创设的情 景,就受到了良好的效果。课前,两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的 一角,片片白花点缀其间,更显示了它的高尚与肃穆。录音机里,播放 着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》,如泣如诉,低沉悲壮。 教师身着灰色西装,深情悲哀而又庄重。这样,万年青、白花、哀乐、 服饰、神情,构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下,学生对周 总理的哀悼之情油然而生,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就 是教学与德育的统一。 3、榜样学习法 品德基础的建立不是靠长篇大论的说教, 而是用榜样的砖块一天一 天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。 在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如, 可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《赵州桥》等课 文进行民族自豪感教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教 育。 4、比较分析法 运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望, 而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误 的,什么可以效仿,什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记 叙童第周学生时代的两件事时,采用了对比的写法,以相似的结构和语 言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人 争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件,利用这些条件, 教师可采用比较法教学,有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。 通过多次对比,学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习 目的和端正的学习态度,从而也激发了学生为国争光,为四化建设努力 学习的积极性,使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。再 如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境, 讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相

关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了 这一课,学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己 是如何过大年夜的,一家人是如何喜气洋洋,张灯结彩,团聚在一起吃 团圆饭的。通过比较,学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含 义,体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。 (二)课外阅读 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多 样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于 培养学生高尚的道德情操。 当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对 学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书 目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他 们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例 如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认 真学习有关文艺理论的书籍, 引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合, 总是离不开时代特点的;针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他 们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中 受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的 知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神, 所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。 (三)语文课外活动 通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之 一。语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和 思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和 针对性。例如初中生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充 满矛盾的时期,他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面 良好的榜样,以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱 国主义情感,如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。而高中生处于人 生观、世界观形成时期,无论是观察力、想象力还是思维力都已接近成 人水平,独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动, 例如举办文艺作品欣赏会、评析会、演讲会、辩论会以及建立文学社团

等,这些活动形式生动活泼,很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品 德教育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课 外活动中。 写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说:“日 记是‘道德长跑’,每天坚持,使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数 学生写日记时都说真话,说心里话,这便起到了使人求真的作用。“写 日记能规劝自己上进,劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑,赞扬 真善美……,这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日 记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编写板报、墙报等。这 些写作活动也是进行语文德育的重要阵地, 不仅能激发学生的写作热情, 而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。 (四)教师的影响 学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中,语文教师是学 生直接的榜样,教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。 教师在课堂上进行品德教育,在课后言行一致、以身作则,以优雅的仪 表、文明的谈吐树立起良好的形象,就会对学生道德风貌的健康培养起 到良好的表率作用,成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法

1、平等待人,润物无声 小学语文教师要对学生进行德育,必须熟悉和了解学生,做他们 的知心朋友,使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的,彼此便要 互相尊重,相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法,在评定学 生品德上不能有认识定势,更不能把道德与语文学习成绩等同视之,而 要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学 生一视同仁的、不存偏见的教师,是理解学生、亲近学生、和学生打成 一片,和学生多交流的教师,是身教重于言传的教师,是和学生相处融 洽,对学生默默关心、暗中了解情况,对学生宽松,与学生心心相印、 像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素,站在学生的角度去设身处地 为学生着想。在情感上师生互相接近,消除学生的猜疑心理。对学生进 行品德教育,要注意道德情感陶冶,教师要运用情感去感染学生,以满 腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨

问题,用自己真挚的感情感染学生,用高尚健康的道德情操影响学生, 渗透到学生的心灵中,起到“春风化雨,润物无声”的作用。 2、活动入手,开辟渠道 语文教学中的德育,涉及到社会生活的方方面面,必须开辟多条渠 道,使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合,课堂与生活结 合,集中与分散结合,阅读与写作结合,围绕中心,指导学生读有关的 书,出有关墙报,办有关小报,写有关评论,开展演讲会、朗诵会、辩 论会等各种活动,实行全面教育,综合治理,形成集体舆论,充分发挥 多渠道功能。 3、针对特征,有的放矢 实施小学语文德育,要注意学生的年龄特征和心理特征,不搞成 人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期,既有成熟的心理特 点,也有稚嫩的心理特点,一方面体力、智力的迅速发展已具备一定程 度的独立性和自觉性,另一方面又经验不足,情绪多变,依然存在幼稚 性、依赖性、冲动性。在教学中,教师要做学生的引路人,引导他们走 上正确的人生道路,激发他们积极向上的动力。 只要把握住德育的特征,将语文教学活动与德育有机地结合起来, 充分发挥教师自身的榜样作用,就能收到良好的教育效果。

(大港中心小学

孙月红)


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