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《班级大家庭》教学设计


《班级大家庭-规划网站》教学设计
一、教案背景 面向学生:八年级 学科:信息技术 课时:1课时 学生课前准备:预习本课时教学内容,接收并解压教师发送的课件,全班每 4 人分成一 组。 教师准备:PPT 课件, 《班级大家庭-规划网站》设计表,安装了红蜘蛛多媒体网络教 室的机房,PPT 课件和设计表下发给学生机。 二、教学课题: 《规划网站》 教学目标: 1、知识与技能目标 通过学习规划、构思网站,能确定网站的主题名称,规划板块栏目内容、整体风格。 2、过程与方法目标 通过浏览、欣赏、解剖典型网站及小组讨论等过程,了解优秀网站的整体布局和设计风 格。让小组学生合作规划出本组的网站草案,体验网站规划的过程。通过全班交流,让学生 能吸取他人优点,提升自己的能力。 3、情感态度与价值观目标 通过对网站的规划设计,训练学生统筹分类的思维方式,让学生能根据主题,确定恰当 的网站风格并具有初步的创意,在合作交流中增进班级集体荣誉感。 三、教材分析 内容分析: 本课是八年级下册第一单元的第一课, 本单元以 “班级大家庭” 为活动主题, 要求学生设计一个班级网站, 介绍自己班级的风采。 而本单元的第一课重在规划网站的内容 和整体结构。 本课的学习内容为本单元整个网站的制作确定了方向, 更重要的是通过本课的 学习, 可以养成学生在制作前做好规划的好习惯, 这也会对学生今后的学习起着积极的影响。 学情分析: 八年级学生通过以前的学习, 已经能够较好地运用搜索引擎浏览网页和检索 信息、运用 Word 对文字进行处理。对网上形形色色的网站产生了浓厚的兴趣,也想自己制 作出漂亮的网站。但网站设计、制作的过程相对初中生而言,是一个专业且复杂的过程,而 且要在一定的时间内才能完成,难度较大。因此,本节课只安排了规划网站的内容,要求学 生以小组为单位,分工合作,共同完成班级网站的规划。 教学重点:为班级网站的功能定位,确定主题并起名,规划班级网站的板块栏目。围绕 主题设计出一种网站风格,并贯彻至所有网页的版面设计中。 教学难点:围绕主题确定班级网站的风格。 四、教学方法 本节内容是网站制作的第一步,详细地规划网站将为今后的网站建设提供一个总体框 架,使网站的建设有“轨”可循,在具体实施过程中按部就班、循序渐进地完成整个网站的

建设, 而合理的规划与精美的设计是网站成功的关键, 因此本节课我采用了包括情景引导法、 比较法、分组讨论法、探究法等教学方法,辅之以班级间、班级内竞赛的方式,把各班级、 各小组的规划进行比较打分,并进行适时的小结、分析,这样即能调动学生兴趣,又能让学 生在讨论中学习、在竞赛中进步,而且广开学生思路,达到预定的教学目标。 五、教学过程: 教学阶段 教师活动 1、引入 A、同学们都喜欢上电脑课吧?是不 是网上的内容很吸引人? B、有没有想过自己设计一个网站 呢?(如:展示班级风采的) C、设计网站并不难,不过先要规划 好。 制作前要理清制作思路, 明确作 品目标,确定作品内容与结构。 (即 预先确定好网站的主题、板块与风 格) D、下面请同学们当一次网站小设计 师, 以小组为单位合作设计本班的网 站。 为班级成员提供一个展示和交流 学习生活的平台, 实现班级资源的共 享。 2、任务提出: (1)本章任务:要求同学们分组各 设计一个班级网站, 最后将在所有作 品中评比出最佳网站作为本班的班 级网站。 (2)本节任务:进行网站的筹划。 1、精选几个优秀网站让学生观摩。 引导学生以小组为单位从网站的主 题、 内容、 版面和技术等方面归纳总 结优秀网站的特点。 2、让学生以小组为单位,讨论分析 本班学生在思品、 学习、 文体艺术等 方面有哪些特长和特点,用特色词 (如:活泼、爱心、智慧)记录,预 测本班学生对班级网站内容有哪些 期望,记录词(如:班级风采、学习 园地)。 3、指导学生自学《网站主题与命名 的原则》。 4、完成以上步骤后,让各小组综合 思考本小组班级网站的 主题和名 称以及功能。 最后填写好 《设计表》 学生活动 明确任务和合作伙伴。 教学意图 从贴近学生学习生 活的情景角度出 发,提出任务与要 求,激发学生的创 作热情。

新课引入

确定主题

1、 观摩教师提供的网站范 例, 思考优秀网站的特点。 2、讨论本班学生的特点, 汇总能展现班级特色的词 语。 3、 预测本班学生对班级网 站内容有哪些期望。 4、自学《网站主题与命名 的原则》。 5、确定班级网站的主题、 名称和功能,填写好规划 《设计表》主题部分。

通过观摩优秀网 站、 分析本班特色、 预测学生期望及自 学《网站主题与命 名的原则》,引导 学生确定好各组的 班级网站主题和名 称,明确班级网站 的功能。

中与主题相关的内容。

确定板块

1、展示本校学生制作的班级网站实 例, 让学生观察这些网站的板块栏目 设置。 本校学生设计的班级网站, 板 块栏目设置都很简单, 再单独展示一 个板块栏目设置表, 让学生知道板块 栏目还可以分级。 2、让学生分组,小组成员分别虚拟 三个角色 (本班学生、 教师、 家长) , 从三个角度写出网站的板块栏目设 置, 然后综合考虑, 写出本组的板块 栏目设置。 3、提醒学生注意,在板块栏目设置 时,一级板块栏目包含的内容要广, 在它下面的二级栏目不要出现交叉 的现象。 1、让学生浏览几个不同风格的网站 (如: 凤凰网、 人人网、 东方财富网) , 使学生对网站风格有一个感性的认 识。 2、引导学生分组讨论这些网站的首 页设计风格、版面布局、颜色搭配、 层次结构以及该网站给人的第一印 象 (深沉厚重、 生动活泼、 古朴典雅、 豪迈奔放等)。 3、展示《常见页面布局样式》,让 学生了解页面布局的类型。 (结构化 布局: “国” 字型, “匡” 字型, “吕” 字型,“T”字型,左右框架型,自 由式布局。艺术布局:分割构成,对 称构成,平衡构成,肌理构成)。展 示《网站设计主色调样式》,让学生 了解网页主色调的作用和颜色搭配 的基本知识。 4、让学生分组讨论确定本小组班级 网站的风格。 5、指导学生确立自己的网站整体风 格, 注意要有自己的特色, 而不是模 仿,更不是克隆。 1、小组评价。让各小组派出代表说 说本小组的设计意图, 其他小组从内

1、 观摩网站与板块栏目设 置实例。 2、 根据实例结合各自选择 的主题,分小组虚拟角色 分别写出各角色的板块栏 目设置,再综合成本组的 板块栏目设置。 3、填写好规划《设计表》 中板块栏目。

让学生学会通过需 求分析工作,确定 网站板块栏目的设 置。

1、 通过浏览网络了解不同 风格的网站,小组交流后 对网站的风格的初步印 象。 2、学习《常见页面布局样 式》和《网页颜色搭配表》 了解网页常见布局和颜色 搭配。 3、 小组讨论确定本小组的 网站的风格。 填写规划 《设 计表》中风格设计。

通过研究不同网站 的风格,学习页面 布局和色彩搭配, 让学生自己确定网 站的风格。

确定风格

完成设计

1、学生评价设计方案 2、 根据其他组的设计方案

1、 通过评价提高学 生的欣赏水平。

容合理性和网站特色等方面对小组 的方案作适当的点评。 2、教师评价 3、指导相关小组修改计划。 4、本课小结 (1)、优秀网站的共同点有包括:容 易进入、 主要内容一目了然、 内容丰 富、更新及时和版面美观。 (2)、着手设计网站前,我们需要明 确网站的功能定位。 (3)、网站内容的选择和板块栏目设 计要围绕网站的目标定位。 (4)、设计版面主要包括三个方面的 工作: 选定版面宽度、 合理布局版面 和设计色彩方案。 (5)、筹划一个网站,一般需要经历 观摩网站、 明确功能定位、 设计内容 结构、 设计版面和拟定制作计划等五 个过程。

和教师的建议修订本小组 2、 帮助学生总结梳 方案。 理本课的知识要 3、将《设计表》另存为本 点。 班班级名加小组名, FTP 用 提交到本班的文件下。

教学反思

新课标对初中信息技术教学提出了新要求:学生是学习和发展的主体,要营造良 好的信息环境,关注全体学生,注重交流与合作,以提高学生的信息素养、综合能力 与创新精神为目标的课程理念。对照新课标的要求,回顾本堂课的教学,我觉得有以 下几点值得反思。 1、信息技术课堂中情景创设能激发学生的学习热情,情境教学不仅要体现在导 入环节中,还要体现在教学的各环节中。传统的信息技术教学中,总是“请同学们跟 我这样做”,学生会处于十分被动的状态,学生不敢创新,教学也只能完成知识的传 授。创设教学情境后,学生能更好的理解教学意图,调动了学生学习的积极性,激发 了学生的学习动机,学生有了实践和创新的机会,对完成预定的教学目标十分有利。 2、选择适当的课堂教学策略,激发学生的创新精神。在这节课中,从布置学习 任务到教学评价都要求学生要不断创新,我的做法是采用相应的教学策略不断引导和 激励学生创新,如启发式策略、反思策略、竞争策略等。 3、注重了教师的角色转换,把设计主动权交给学生。本节课一开始我就把设计 的主动权交给了学生,让学生充当网站设计师。学生从自身的角度出发,知识技能的 “探究者”、难点问题的“突破者”,成为了学习的主人。老师只是扮演了“制片人” 的角色,在整个过程中纵览全局,控制教学活动的发生与发展,在必要的时候给予关 键性的指导,教师的主要工作就是设计好教学框架,创设情境,提示、点拨和指导学 生独立完成学习任务,让学生充分发挥自己的聪明才智,规划出具有自我特性的班级 网站。 4、由于教材内容的限制本节课只对网站的规划进行了探讨。而网站的整体规划 经验性较强,学生十分缺乏这方面的经验。在教学中我是以展示典型范例的方法,让 学生自己体会。因此在最后评价学生的设计作品时,评价标准很难把握。我让为本节 评的评价方式仍需大胆地放手,让评价的形式更加多样化,民主化。可充分发挥学生 的主动作用让他们去设计评价手段、评价量表等,这对于主体作用的体现及学生的创 造性思维的发展都会产生积极的影响。

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