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《窃读记》第一课时教学设计


《窃读记》第一课时教学设计
教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味,感悟作者 对读书的热爱,对求知的渴望, 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法, 体会作者用词的准确生动。 4、受到作者的感染,激发阅读的兴趣。 教学重点: 1、抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味,感悟作者 对读书的热爱,对求知的渴望, 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法, 体会作者用词的准确生动。 教学方法:品读感悟 教学准备:有关课件 教学过程: 一、谈书入手,交代背景 (一)同学们喜欢读书吗?谁来说说你最喜欢的一本书,用一句话说说 理由。 (二) 今天这节课, 老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事, 童年的她可喜欢读书了,课文讲述的就是她与书的故事。 (板题:窃读记, 齐读课题) (三)谁来说说题目的意思。 (窃读,偷偷读书, “记”就是指记载描 写事或物的文章,就像同学们平时写日记、周记,也会写游记、参观记。 指导“窃”字的写法) (四)简介这位女作家。 【屏幕出示】 :林海音的照片,师口述林海音的情况。(林海音出生在 1918 年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活 贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没 有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但 是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的
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呢 ?)请同学们自己去读读课文吧!注意读时把字音读准,遇到生字词还 要多读几遍,然后想想课文写了一件什么事? 二、读课文,整体感知 (一)学生读书,教师巡视。 (二)课件出示生字以及几个学生容易读错的词语开火车认读:贪婪、 饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头 (三)指名说说课文写了一件什么事? 过渡: “窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为,可是当它和“读”这 个字放在一起的时候,就变了,产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味! 三、品读课文,感受“滋味” (一) 课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味, 你能找出来吗? 请用直线画出来. (二) 【出示】我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 此时此刻,我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔 下的文字是鲜活的,会告诉我们作者的心情与感受。刚才,我们已读了课 文,谁来说说课文中哪些段落是写窃读滋味的?(3——8 自然段)默读课 文 3——8 自然段,想想你从哪些句子能感受到这种窃读的滋味?用波浪线 画出这些语句,并思考你划出的句子: 作者快乐,是因为什么,作者惧怕, 又是因为什么,可在空白处写上你的体会,然后跟你的同桌交流。 (三)学生按要求学习,师巡视。 (四)汇报交流,体会窃读之“乐” 1、我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。 2、引导学生交流: 快乐是指:找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快 的乐、读书读到尽兴的乐。谁来说说你找到的句子。 (生汇报) 【啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 】 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐 ,可以用惊喜来 表达: “啊” ,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的 惊喜。引导学生读好这个字和这句话。 (指导读,评读,再读) 出示句子:把这句话放到句段中去:在一排排花花绿绿的书里,我的 眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来,再找一遍。啊!它在这里,原
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来不在昨天的地方了。 这句话你除了感受到了作者找到书的快乐,还感受到了什么?(急切) 练读。 【急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 】 这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作 一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求 知欲,对读书的渴望。有书可读,这时候的我,是快乐的。(生读,评读) 【我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意】 【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我 是他的小妹妹或小女儿】 上面两句话,可以看出作者为了读书,颇费了一番心思。 【我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说: “这雨,害得我 回不去了。 ”其实,我的心里却高兴地喊着: “大些!再大些! ” 】 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出 “我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我” 对读书的热爱。 【我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才 依依不舍地把书放回书架】 3、小结:通过大家的阅读,我们品味到了作者窃读时快乐的味道,作 者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨 更长时间地读书而乐,为读书读到尽兴而快乐,-窃读真是其乐无穷啊! 4、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。谁来说说你 从哪些描写中体会到这种怕? 【我害怕被书店老板发现 ,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去 的时候,我会知趣地放下书走出去 ,再走进另一家. 一本书要到几家书店才 能读完。 】 (1)出示内容。 (2)当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情 况呢 (假设 1、书店的人少了,她容易被发现;假设 2、书店的店员或老板已 经发现了她,盯着她看以示警告;假设 3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰 赶她出去??)
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(3)老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中 的一段,能帮助我们更好地理解课文,指名一位同学读这段话。 【 但在这次屈辱之后,我的小心灵却受了创伤,我的因贫苦而引起的 自卑感再次地犯发,而且产生了对大人的仇恨。 】 (4)是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人 仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗 (5) 也许这样的事情已经不止一次地发生, 所以, 她学会了察言观色, 学会了伪装和保护自己。 5、小结:正因为没钱买书而又极度渴望读书,所以作者不得不窃读。 所以作者提心吊胆地读,担惊受怕地读,阅读的快乐与心灵的惧怕交融在 了一起,幻化为一种复杂而又难忘的滋味,所以作者这样写,读——【出 示】我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 四、总结全文。林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家,因为 从小就有这样的丰厚的阅读积淀,长大了的林海音从北京新闻专科学校毕 业后任《世界日报》记者。30 岁时回到故乡台湾,她主编、创办好几份颇 具影响力的报刊杂志,并兼任世界新闻学校教员,业余还进行孜孜不倦的 个人创作。她的创作是丰厚的,讫今为止,已出版十八本书。其中她将在 北京的生活点滴写成的《城南旧事》一书,深得读者喜爱,被译成多种文 字,后来还被拍成电影。希望同学们也爱上书,爱上阅读,让书香伴我们 成长,让我们成为快乐的读书人! 五、拓展延伸 (一)把你最喜欢的一本课外书推荐给你的同学阅读,读完后交流感 受。 (二)收集跟读书有关的名人名言。如:读一本好书,就是和许多高 尚的人谈话。 六、板书设计: 25 窃读记 快乐 惧怕

滋味复杂

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